2023年天津市静海重点中学高考语文模拟试卷（一）-普通用卷（含解析）.doc

第页共页年天津市静海重点中学高考语文模拟试卷一阅读下面一段文字完成下面小题古代文章评点是中国古代文学批评的一种重要形式是宝贵的文化遗产其评点的范围大到文章的宗旨结构小到一字一句的安排无所不至文章评点自宋代以来就一直十分兴盛十分广泛甲深为广大读者所喜闻乐见甚至传播到日本韩国等文章评点能广泛流行一是由于它形式灵便活泼文字见解新颖独到给人启发二是由于它能指导写作具有很强的实用功能古代文章评点文献的数量相当庞大因此我们要开发古代文章评点首要的任务就是深入开展文献调查我们在系统调查古代文章评点文献的过程中至少要注意以下几个问题乙首先古代文章评点的存在方式是多样的不仅存在于选本之中也存在于许多别集之中其次古代文章评点涉及的对象包括经史子集四部之中的文献所以不能局限在某一个文献类型之中假如只注重集部评点对有关经史子部的评点肯定不能从总体上把握整个古代文章评点的脉络和格局清人王鸣盛说凡读书最切要者目录之学目录明方可读书不明终是乱读所以丙只有进行全面的考查编写出一个尽量完备和详细的古代文章评点才能谈得上系统的整理和研究否则只能是丁这需要学界同人鼎力相助长期努力才能最终完成依次填入文中横线上的词语全都恰当的一项是流传要言不烦视而不见盲人摸象流传片言只语视而不见闭门造车传播要言不烦置之不理闭门造车传播片言只语置之不理盲人摸象文中画波浪线线的句子在字形语体逻辑标点等方面均无误的一项是甲乙丙丁下列与我们所学的古代文章相关的知识对应正确的一项是第页共页师说批判巫医乐师等耻学于师的风气赠文韩愈中唐字退之赤壁赋表达作者旷达乐观的胸襟文赋苏轼北宋字子瞻陈情表表达作者报养祖母的决心奏疏李密西晋字伯阳兰亭集序抒发人生苦短命运难测的痛惋赠序王羲之东晋字逸少阅读下面文字完成下面小题材料一新中国成立后中国始终把解决人民吃饭问题作为治国安邦的首要任务年来在中国共产党领导下经过艰苦奋斗和不懈努力中国在农业基础十分薄弱人民生活极端贫困的基础上依靠自己的力量实现了粮食基本自给不仅成功解决了近亿人口的吃饭问题而且居民生活质量和营养水平显著提升粮食安全取得了举世瞩目的巨大成就党的十八大以来以习近平同志为核心的党中央把粮食安全作为治国理政的头等大事提出了确保谷物基本自给口粮绝对安全的新粮食安全观确立了以我为主立足国内确保产能适度进口科技支撑的国家粮食安全战略走出了一条中国特色粮食安全之路图中国粮食单位面积产量年第页共页图年三大谷物品种单位面积产量对比图中国粮食总产量年摘自国务院新闻办公室中国粮食安全白皮书材料二山东省临朐县是一个有着多万人口和近万亩耕地的山区农业大县临朐县山区丘陵面积较大而且地形错综复杂起伏多变成百上千亩集中连片县开阔平坦的农田委少见加之农田基础设施落后从自然村落到田间地头的道路基本都是土路交通极其不便用乡亲们的话说开门就见山种田走半天耕地就像百衲衣一顶苇笠也能盖一块地近年来临朐县在推进高标准农田建设时立足山区实际把解决地块零散水电路不配套等问题作为重点坚持集中连片规划建设着力补齐农业基础设施短板合理利用土地资源为粮食稳产增产夯实了基础十三五以来全县共改造中低产田万亩建成高标准农田万亩摘编自张正瑜等山东临朐立足山区实际科学谋划建设高标准农田材料三近几年江西省南昌市安义县长埠镇江下村村容村貌有了翻天覆地的变化全村个村小组前前后后共修建了逾公里的水泥路的水塘进行了清淤处理建成了公里高标准农田沟第页共页渠过去江下村因土地贫瘠一直没有找到产业发展的好路子祖辈守着一亩三分地种水稻及常规农作物产量较低的斗笠田随处可见为改变现状村干部主动为江下村争取了高标准农田项目引进种粮大户盘活荒地作为高标准农田的集成模块越来越多的新技术在江下村大显身手粮食耕种管收实现全程机械化逐步提高智能作业的精准度和覆盖率去年月江下村亩高标准农田建设项目开始动工项目如今已全部完成现在村里的耕地质量普遍提升两个等级粮食产能平均提高亩均粮食产量提高公斤高标准农田已成为带动农民持续增收实现贫困群众稳步脱贫的有力引擎摘编自李慧粮食安全把饭碗牢牢端在自己手中下列对材料一相关内容的理解和分析不正确的一项是我国粮食单位面积产量显著提高年开始平均每公顷粮食产量突破公斤粮食生产取得了举世瞩目的巨大成就从年起我国粮食总产量连续四年稳定在万吨以上水平这有助于保障国家粮食安全促进经济社会发展年粮食总产量连续多年保持增长势头中国特色粮食安全之路越走越稳健粮食生产能力不断增强年我国稻谷小麦玉米的每公顷产量明显高于世界平均水平可见居民的生活质量和营养水平得到了显著提升下列对材料相关内容的概括和分析正确的一项是交通极其不便产业发展路径缺失开阔平坦的农田数量较少这些曾经是制约临朐县山区发展现代农业的主要因素村于部主动作为引进种粮大户盘活荒地利用新技术推进农业机械化这是推动江下村农民持续增收稳步脱贫的有效举措开门就见山种田走半天这是临朐县山区地形和耕地的特点安义县江下村斗笠田的地形地貌也呈现出这种特点在提升粮食产能方面临朐县山区与安义县江下村的工作侧重点有所不同前者着力解决地块零散的问题后者着重改变村容村貌临朐县山区与江下村在促进粮食增产方面有着相同的经验概括有误的是立足本地耕地实际因地制宜合理利用土地资源重视农业基础设施建设解决水电路等问题第页共页积极盘活荒地引进外资推进农业现代化提高了粮食产量积极改造低产田提高粮食产量推进高标准农田建设阅读下面的文字完成下列各题管仲相威公霸诸侯攘夷狄终其身齐国富强诸侯不敢叛管仲死竖刁易牙开方用威公薨于乱五公子争立其祸蔓延讫简公齐无宁岁夫功之成非成于成之日盖必有所由起祸之作不作于作之日亦必有所由兆故齐之治也吾不曰管仲而曰鲍叔及其乱也吾不曰竖刁易牙开方而曰管仲何则竖刁易牙开方三子彼固乱人国者顾其用之者威公也夫有舜而后知放四凶有仲尼而后知去少正卯彼威公何人也顾其使威公得用三子者管仲也仲之疾也公问之相当是时也吾意以仲且举天下之贤者以对而其言乃不过曰竖刁易牙开方三子非人情不可近而已呜呼仲以为威公果能不用三子矣乎仲与威公处几年矣亦知威公之为人矣乎威公声不绝于耳色不绝于目而非三子者则无以遂其欲彼其初之所以不用者徒以有仲焉耳一日无仲则三子者可以弹冠而相庆矣仲以为将死之言可以絷威公之手足耶夫齐国不患有三子而患无仲有仲则三子者三匹夫耳不然天下岂少三子之徒哉虽威公幸而听仲诛此三人而其余者仲能悉数而去之耶呜呼仲可谓不知本者矣因威公之问举天下之贤者以自代则仲虽死而齐国未为无仲也夫何患三子者不言可也五伯莫盛于威文文公之才不过威公其臣又皆不及仲灵公之虐不如孝公之宽厚文公死诸侯不敢叛晋晋习文公之余威犹得为诸侯之盟主百余年何者其君虽不肖而尚有老成人焉威公之薨也一乱涂地无惑也彼独恃一管仲而仲则死矣夫天下未尝无贤者盖有有臣而无君者矣威公在焉而曰天下不复有管仲者吾不信也仲之书有记其将死论鲍叔宾胥无之为人且各疏其短是其心以为数子者皆不足以托国而又逆知其将死则其书诞谩不足信也吾观史鰌以不能进蘧伯玉而退弥子瑕故有身后之谏萧何且死举曹参以自代大臣之用心固宜如此也夫国以一人兴以一人亡贤者不悲其身之死而忧其国之衰故必复有贤者而后可以死彼管仲者何以死哉选自北宋苏辙管仲论管仲有疾桓公往问之曰仲父病矣将何以教寡人管仲对曰愿君之远易牙竖刁常之巫卫公子启方公曰易牙烹其子以慊寡人犹尚可疑耶对曰人之情非不爱其子也其子之忍又何有于君公又曰竖刁自宫以近寡人犹尚可疑耶对曰人之情不爱其身也其身之忍又何有于君公又白曰常之巫审于死生能去苛病犹尚可疑耶对曰死生命也苛病失也君不任其命守其本而恃常之巫彼将以上无不为第页共页也公又曰卫公子启方事寡人十五年矣其父死而不敢归哭犹尚可疑耶对曰人之情非不爱其父也其父之忍又何有于君公曰诺管仲死尽逐之食不甘宫不治苛病起朝不肃居三年公曰仲父不亦过乎于是皆复召而反明年公有病常之巫从中出曰公将以某日薨易牙竖刁常之巫相与作乱塞宫门筑高墙不通人矫以公令公求饮不得卫公子启方以书社四十下卫公闻乱慨然叹涕出曰嗟乎圣人所见岂不远哉选自明冯梦龙智囊注释威公即齐桓公这里改桓为威是宋人为避宋钦宗赵桓名讳的缘故竖刁易牙开方齐桓公宠幸的三个近臣管仲死后这三个人共同专权桓公死后诸子争位竖刁与易牙等杀害群臣立公子无亏太子昭奔宋齐国因此发生内乱四凶旧传共工古代的世族官罐兜人名三苗古族名鲧人名为尧时的四凶对下列各句中加点词的解释不正确的一项是其祸蔓延讫简公讫及到仲以为将死之言可以絷威公之手足耶絷拖累易牙烹其子以慊寡人慊满足常之巫审于死生审明察下列各句中加点词的意义和用法相同的一组是威公声不绝于耳于其身也则耻师焉则三子者可以弹冠而相庆矣泉涓涓而始流因威公之问项王即日因留沛公与饮其子之忍又何有于君其称文小而其指极大文中画波浪线的句子断句最合理的一项是夫齐国不患有三子而患无仲有仲则三子者三匹夫耳不然天下岂少三子之徒哉夫齐国不患有三子而患无仲有仲则三子者三匹夫耳不然天下岂少三子之徒哉夫齐国不患有三子而患无仲有仲则三子者三匹夫耳不然天下岂少三子之徒哉夫齐国不患有三子而患无仲有仲则三子者三匹夫耳不然天下岂少三子之徒哉下列六句分编四组全都体现管仲智慧的是霸诸侯攘夷狄吾意以仲且举天下之贤者以对不过威公其臣又皆不及仲彼管仲者何以死哉管仲死尽逐之圣人所见岂不远哉第页共页下列对选文的理解与分析正确的一项是苏辙认为齐国的安定强盛不是由于管仲而是由于鲍叔齐国的祸乱不是由于竖刁易牙开方而是齐桓公易牙竖刁等四人在被召回的第二年便共同谋划了叛乱齐桓公最终死在了在他们的囚禁中桓公死后五位公子争抢君位此祸蔓延直到齐简公齐国无一年安宁在齐桓公的要求下知人论世的管仲便清楚明白地分析出易牙竖刁等四人的不同弊病但继而由于齐桓公缺少明智的判断对管仲的话进行了怀疑召回了他们苏辙的史论以管仲死而齐国乱为例意在论证举贤任能是保障国家长治久安的根本指明了政治家培养选拔接班人的重要性冯梦龙的人物传记以管仲的遗计写管仲之智把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语是其心以为数子者皆不足以托国而又逆知其将死则其书诞谩不足信也易牙竖刁常之巫相与作乱塞宫门筑高墙不通人矫以公令请用自己的话概括苏辙和冯梦龙对管仲评价的不同之处阅读下面这首诗歌回答问题西江贻钓叟骞生温庭筠晴江如镜月如钩泛滟苍茫送客愁衣泪潜生竹枝曲春潮遥上木兰舟事随云去身难到梦逐烟销水自流昨日欢娱竟何在一枝梅谢楚江头注释竹枝曲蜀地民歌声调悲戚下面选项中对本诗的理解和赏析不正确的一项是颔联写飞卿与骞生辞别之时泪落沾裳春潮如涌心中难免泛起临别的悲戚之感颈联写往事如滔滔江水一去不返前欢似旧梦与茫茫雾霭一起消散在晨曦之中尾联中谢既有凋谢之意又有辞别之意蕴含着对宇宙无穷与人生短暂的感慨第页共页本诗是一首七言近体诗语言平易明朗生动自然又不乏用词上的精心锤炼富有表现力本诗首联为后世称道请赏析这一联的精妙之处明代学者胡应麟认为作诗不过情景二端请从情和景关系角度赏析这首诗阅读下面文章完成下列小题过麦口雪樱每年小满一到天气呼啦一下热起来连空气里也炸裂着黏人的气息小麦青大麦黄老人们掰着长满黄茧的手指头数着日子快割麦子了我的嗓子眼里就像有隐疾发痒难耐如麦芒刺入的灼痛感久久挥之不去连同那些被阳光晒干的往事也被翻腾出来让人心事如泉过麦口是夏天的仪式我喜欢这个过字盈满节日般的欢喜就像弯腰的麦穗对丰收的麦田行注目礼每个人的体内都有一块麦田供我们储藏童年的往事芳是我的发小娃娃头瓜子脸当年班上的小个子站队排在最前面她的姥姥是大学教授她的爸爸是姥姥带出来的学生这样的一家人着实令人羡慕芳最大的优点是爱看书爱思考课间经常围着老师问问题遇到不会做的数学题我总喜欢向她请教一张白纸被她塞满密密麻麻的公式字号大得惊人我却看得直犯困后来她被保送省重点学校大学毕业后去了新加坡定居二十多年过去了我至今记得她和我说起的一件囧事那年端午芳跟着爸爸回到农村老家那可能是她第一次回去正好赶上收麦子望着大片大片的麦田麦浪滚滚可人阳光善解人意她欢欣雀跃咕咕鸟声一叫似乎是为麦浪助阵又像是把天空顺道收割大人忙割麦小孩跟在后面低头拾麦穗边拾边玩下午她跟着一群孩子点着火烤麦穗吃满手黑乎乎的麦子还没烤熟就被大家七手八脚抢夺一空捻着麦粒往嘴里塞芳没吃两口就被卡着了嗓子又是拍背又是喝水都无济于事憋得脸蛋通红她嚷嚷着自己要死了孩子们喊来大人立马带她去了村里的卫生室结果白跑一趟值班医生也下地割麦子了最后不得不带她去了镇上的医院才成功取出卡嗓子的麦粒从那以后芳再也没有吃过烤麦穗奶奶总是把麦穗放锅里煮熟了然后用手轻捻去皮再给她吃那是我吃过最好的美味无论走到哪里都会想起老家的麦田还有奶奶看我大口咀嚼麦粒的眼神芳说的时候眼睛里雾着一层朦胧或曰乡愁关于过麦的记忆很多孩子的童年里都有或深或浅的拓印好比麦芒刺疼胳膊热风吹疼脸颊那是一种真实的精神场域绵延着一个人的血脉和基因跟着母亲回姥姥家过麦我有两大痛苦第页共页之事一是晚上住不惯蚊虫叮咬狗吠鸡鸣搞得睡不踏实哪怕是挂上蚊帐我也睡不着从小就对发明蚊帐的人产生质疑觉得那是人造的牢狱二是如厕不方便露天地里搭个棚子挖个土坑每次上厕所我都担心自己掉进去简直是痛苦的煎熬当然也有开心的事村口小卖部出售的酸梅汤麦子地里推车子卖冰糕的小贩午饭点儿槐树下的欢笑声声泛黄的葱油饼淌油的咸鸡蛋浓酽的绿豆汤都能成为一景晚上拖着一身汗臭和疲惫回到家当炊烟开始云游屋顶孩子们欢腾起来屋檐下摆上小桌和木板姥爷举起长刀切西瓜我啃得满脸满襟都是红沙瓤一口一口直甜到心里有一年父亲回来帮忙收麦子那几天大人们真的是争分夺秒手里的镰刀像变了戏法般飞奔与日头赛跑从远处眺望大人的腰板齐刷刷弯成一条线只见草帽移动头巾飞舞暑气撩人不理麦秆戳痛不顾就这样把汗水忍住把疲累忍住把所有委屈统统吞咽下肚以泼出命般的无敌势头把麦子收割入怀仿佛这是一年一度为大地精心布置的婚房柔软温暖容不得半点亵渎麦田里的孩子们与麦浪一样调皮一次父亲骑三轮车带着我回家取水回来路上我的右脚不知怎么被卷进了车轮里伴随我哇的一声大哭父亲猛然刹住了车凉鞋脱落血溅了出来一阵剧痛从脚底直蹿向头顶我哭得更凶了头顶上的咕咕鸟也跟着叫嚣家里人闻讯跑了过来商量先把我送回家那时候没有手机麦口上找个人全靠跑来跑去舅舅辗转绕了一大圈请来医生上门包扎幸好没有伤着骨头用纱布缠绕包扎坚持每天换药伤口恢复得很快只是右脚趾留下了一道粉色长疤那年夏天我升入高中学校组织去腊山封闭式军训晚上洗漱完大家在宿舍里卧谈我才知道脚被自行车或三轮车车轮卷进去这样的倒楣事他们也遇到过而且有两位同学也是回老家过麦口时遭遇的我始终觉得麦田是大地上的音乐家内蕴着生命的律动和节拍梵高在给弟弟提奥的信中如是写道当我画一个太阳我希望人们感觉它在以惊人的速度旋转正在发出骇人的光热巨浪当我画一片麦田我希望人们感觉到麦子正朝着它们最后的成熟和努力绽放在他眼中麦田是绝对的力与美的象征然而伴随着城镇化进程加速推进麦田隐退变成高楼大厦连同那些记忆也连根拔起倒是云门舞者的稻禾能够唤醒一抹记忆年林怀民来到稻米之乡被一望无垠的稻田攥住心灵他带领云门舞者体验生活学习割稻仔细辨认不同季节的稻田有不同的颜色从青而黄金黄之后饱熟的稻谷泛出一种琥珀色的红光很像黎明时初初露出的朝阳饱满而含蓄的金红看到稻花开时的愉悦的香和稻穗抽长时安静的香以及谷粒饱满时像焖米饭般幸福满足的米香都不太一样他们拜稻农为师冒着大雨也割稻真正把自己历练成农人的模样林怀民有感而发在稻田里长时间弯腰脊椎比想象中痛很多怀抱收获的稻穗比想象中快乐很多从真实的劳动中大家懂得了粒粒皆辛苦想象自己也第页共页是一株挺立的麦子扭动身躯起伏不定那刷刷刷的声响不啻轻扬的口哨仿佛告诉人们万物皆有情种田好比养儿育女时间久了手掌的刀痕裤脚的泥印指头的厚茧都幻化为一枚金色的徽章那是大自然的馈赠走回老家收麦子但愿这样的呼唤声消失得慢一些再慢一些而我重温往事迎着热风朝着村口小卖部的方向轻轻哼唱起一首儿歌选自齐鲁晚报年月日有删改下列加点字的读音和写法正确的一项是囧事亵渎祛除好高鹜远倒楣包扎稼穑为虎作伥拓印旋转尽管博闻强识浓酽应届焖米饭徇私舞弊下列对文章的理解与分析不恰当的两项是文章开门见山开头写出小满时节老人的期待与自己的主观感受引出了下文对往事的回忆与感怀作者幼时的玩伴芳因被麦穗卡到嗓子之后便再也没有吃过麦穗但曾经麦穗的味美与奶奶的眼神始终是芳生命中最美的怀恋第五段画波浪线句子运用脱落溅蹿等动词生动形象地表现出我的脚被卷进三轮车里的内心感受咕咕鸟也跟着叫嚣从侧面表现出作者心情的烦躁文章引用梵高的信突出麦田是的力与美的象征表现出作者对麦田的热爱增添了文章文化底蕴引出后文对城镇化进程中麦田文化式微的愤懑文围绕收麦主要回忆了芳吃烧麦穗时被麦粒卡到嗓子的囧事和父亲骑三轮车带我回家取水返回时我的右脚被卷进了车轮里的遭遇两件事在回忆中寄托了作者浓浓的情感感情真挚具有打动人心的力量赏析文中第段划线的句子选文在选入某文学杂志时编者将标题改成了远行的童年记忆你更喜欢哪一个请说明理由麦田在文中有着丰富的内涵请简要分析第页共页学期伊始我校高三年级决定举行名著读后感交流会下面文段是小怀同学准备的读后感我怀着对社会学极大的热情读了这本费老的乡土中国读罢感触颇深正如费老所说这本书是一种尝试尝试回答了作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会那里讲的乡土中国并不是具体的中国社会的素描而是包含在具体的中国基层传统社会里的一种特具的体系支配着社会生活的各个方面在人际关系上中国的差序格局受西方社会的团体格局所影响在西方家庭界限较为清晰而在中国社会存在的差序格局影响下产生了个有趣的现象自家人所涵盖的范围是不确定的一切想要和自己有所交集套近乎的人都可称为自家人跟西方社会相比较这一概念打破了血缘界限只是通过个人利益和主观想法则可随意将某一陌生人变成自家人出于自家人里边包含的亲切感每个人也会不反对成为他人的自家人这种行为模式容易导致社会中攀关系讲交情的风气在地缘关系上因中心势力的大小而导致所影响涉及的范围改变人际关系的加强是显而易见的势力大的所拥有的人脉广涉及的人际交流必然多于势力小的人的追逐利益的人性是不容易克制的那么这种社会圈子的伸缩也就存在于现代社会中并随处可见在差序格局中我们无法准确的判断一个人的行为是公还是私毕竟从不同的角度去观察我们会得到不同的结果总会有不同的受益者和不同的失益者导致在失益者则为私在受益者则为公由于无法兼顾到每个人的利益因而公和私是相对的没有一个判断的标准上面文段划线部分存在个语病请找出并加以修改小怀同学的读后感有待完善向小明同学请教假设你是小明同学请首先告知差序格局有怎样的特点假设你是小明同学请从红楼梦人物贾政王熙凤香菱中任选一人对差序格局进行具体分析要求情节符合原著不少于字阅读下面的材料根据要求写作材料一费孝通在乡土中国中提出了差序格局的概念用以描述中国传统社会中的人际格局这种格局以自己为中心向外拓展形成亲疏远近的人际关系好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹愈推愈远也愈推愈薄材料二为了改变女学生读着读着就不见了这一状况在社会各界帮助下云南省山区教师张桂第页共页梅创办了全国第一所全免费的女子高中虽身患多种疾病但张老师依然倾其所有连社会各界捐助她治病的钱款都投入了教育事业这些因张桂梅老师而改变命运的女孩毕业后大多选择医生教师警察等职业主动投身偏远贫困甚至危险地区的建设和发展上述材料引发你怎样的联想与思考请结合材料内容写一篇文章用于如何构建人与人的关系主题班会上讨论要求选好角度确定立意明确文体自拟标题不要套作不得抄袭不得泄露个人信息不少于字第页共页答案和解析答案解析第一空流传指事迹或作品等从历史上传下来并传播开去传播指广泛散布根据前文文章评点自宋代以来就一直十分兴盛可知文章评点是从历史上传下来并传播开去故选流传第二空片言只语指很少的字句零星的话语要言不烦指说话行文简明扼要不烦琐前者为名词后者为形容词根据前文可知此处是形容文字故选要言不烦第三空视而不见指不重视或不注意置之不理指放在一边不理不睬结合语境前文是只注重集部评点后文是肯定不能从总体上把握意为不能只重局部忽视其他部分内容并不是完全不理睬有关经史子部的评点故选视而不见第四空闭门造车比喻只凭主观办事不管客观实际盲人摸象比喻对事物了解不全面以偏概全妄加揣测前文引用王鸣盛的话得出画横线句子的结论说明要对古代文章进行系统全面彻底的考察该空前的否则表示对前面所说情况的转折这个空应该填反之而行的后果故选盲人摸象故选甲正确乙中破折号使用错误应该为逗号丙中编写与古代文章评点搭配不当把编写改为编制丁中鼎力相助是敬辞一般用于请人帮助时的客气话可改为齐心协力故选答案本题考查学生正确使用词语的能力学生辨析这些易混词语一要辨其形看其异在哪里二要辨其神注意使用上的细微差别本题考查学生对句子在字形语体逻辑标点等方面表述的辨析能力解题时要明确句子的正确书写和正确表达及标点的使用再判断选择第页共页语段综合考查立足于段主要关注语文基础知识的综合性考查一是通过一段文字考查包括拼音汉字词语句子等在内的各项基础知识二是不仅考查语文知识还考查其他学科的相关知识试题主要涉及这几个方面在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字理解和运用语段内的词语成语和熟语判断标点符号使用是否正确在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位改正语段中的病句分析语段的基本内容归纳语段主旨考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况试题材料可以来自于考生所学教材也可来自于课外生活答案解析师说不是赠文而是论说文正确李密字令伯而不是伯阳兰亭集序是书序而不是赠序故选本题考查学生对常见文学常识的识记能力作答的关键是多积累和反复巩固文学常识广义指涵盖文化的各种问题包括作家年代作品文学中的地理历史各种典故故事也包括一般人们众所周知的文学习惯现代文学常识与课本关系密切考查的多是常出现在课文中的作者因此重在平时积累答案解析居民的生活质量和营养水平得到了显著提升错误通过图只是知道三大谷物品种单位面积产量高于世界平均水平是数量上的对比不能推断出居民的生活质量和营养水平得到了显著提升故选产业发展路径缺失错误原文临朐县山区丘陵面积较大而且地形错综复杂起伏多变成百上千亩集中连片县开阔平坦的农田委少见加之农田基础设施落后从自然村落到田间地头的道路基本都是土路交通极其不便第页共页地形地貌也呈现出这种特点错误原文产量较低的斗笠田随处可见从自然村落到田间地头的道路基本都是土路交通极其不便两者不同前者着力解决地块零散的问题后者着重改变村容村貌错误原文临朐县在推进高标准农田建设时立足山区实际把解决地块零散水电路不配套等问题作为重点坚持集中连片规划建设着力补齐农业基础设施短板合理利用土地资源为粮食稳产增产夯实了基础村干部主动为江下村争取了高标准农田项目引进种粮大户盘活荒地越来越多的新技术在江下村大显身手粮食耕种管收实现全程机械化逐步提高智能作业的精准度和覆盖率故选临朐县在推进高标准农田建设时立足山区实际把解决地块零散水电路不配套等问题作为重点坚持集中连片规划建设着力补齐农业基础设施短板合理利用土地资源为粮食稳产增产夯实了基础村干部主动为江下村争取了高标准农田项目引进种粮大户盘活荒地作为高标准农田的集成模块越来越多的新技术在江下村大显身手粮食耕种管收实现全程机械化逐步提高智能作业的精准度和覆盖率可见两地立足本地耕地实际因地制宜合理利用土地资源重视农业基础设施建设解决水电路等问题积极改造低产田提高粮食产量推进高标准农田建设其中没有引进外资故选答案本题考查对材料相关内容的理解和分析的能力解答此题时首先阅读题干在文中找到题干对应的区位然后仔细分析命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容本题考查对材料相关内容的概括和分析的能力解答此题时将选项信息与原文语句内容进行对应比较选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项解答时要认真核对找出符合题干的选项本题考查学生对材料相关内容分析的能力准确解读文本筛选整合信息理解和分析材料相关内容做好选项和文章内容的比对确认正确选项非连续性文本阅读方法寻找所需信息发现文本关键信息是核心善于抓住文中负载关键信息的词句剔除与阅读目第页共页的无关的多余信息从字面看出表达的言外之意以快速锁定要寻找的目标整合得出结论对于非连续性文本的阅读在没有详细且明确的陈述言语的情况下需要将文本中有关联的信息通过比较归纳综合进行加工处理判断出题人的真实意图从而整合得出有效的结论构建文本意义对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本要注意识别文本材料的主题联系实际需求找出文本的写作目的为材料信息内容排序联系文本中的不同资料结合自己的知识想法和经验提出独特见解自主构建文本的意义答案解析管仲以为自己的遗言就可束缚桓公吗絷束缚介词在介词对于连词表修饰介词趁着连词于是就代词他代词指代离骚故选三子为一个词三个人的意思不可断开排除者表判断者后断句排除故选句子翻译为齐国不怕有这三人而是怕没有管仲有管仲在那这三人只是普通人罢了若不是这样天下难道缺跟这三人一样的人吗的意思是我想管仲将推荐天下最贤能的人来作答只是我的推测不能体现管仲的智慧的意思是那管仲凭什么可以死掉呢根据前后可知是说管仲没有推选出贤明的人来不能体现管仲的智慧的意思是管仲死了桓公把那几人全都赶走了写的是桓公不能体现管仲的智慧故选齐国的祸乱而是齐桓公错原文为及其乱也吾不曰竖刁易牙开方而曰管仲是管仲易牙竖刁等四人在被召回的第二年便共同谋划了叛乱错原文为易牙竖刁常之巫相与作乱是易牙竖刁常之巫一起叛乱清楚明白地分析出错根据原文可知管仲只是就桓公的问话进行了回答并没有清楚明白地分析出易牙竖刁等四人的不同弊病第页共页故选托托付逆预料诞谩荒诞句子翻译为这是因为他心中认为这几个人都不能托以国家重任而且预料自己将死这部书实在是荒诞不值得相信相与一起通使动用法让通过矫假称句子翻译为易牙竖刁常之巫一同作乱堵塞了宫门筑起了高墙不让人通行假称这是桓公的命令根据材料一原文夫功之成非成于成之日盖必有所由起祸之作不作于作之日亦必有所由兆故齐之治也吾不曰管仲而曰鲍叔及其乱也吾不曰竖刁易牙开方而曰管仲夫国以一人兴以一人亡贤者不悲其身之死而忧其国之衰故必复有贤者而后可以死彼管仲者何以死哉可知苏辙片面否定了管仲对齐国强盛的贡献将使齐国强盛的贡献归功于鲍叔苏辙肯定管仲有才能但认为齐国的衰落是管仲未尽职尽责根据材料二原文嗟乎圣人所见岂不远哉愿君之远易牙竖刁常之巫卫公子启方管仲死尽逐之食不甘宫不治苛病起朝不肃居三年公曰仲父不亦过乎于是皆复召而反可知冯梦龙认为管仲是目光长远能辩忠奸的智者在临死之时委托国家大事齐国的祸乱是由于齐桓公缺少明智的判断齐国的祸乱答案这是因为他心中认为这几个人都不能托以国家重任而且预料自己将死这部书实在是荒诞不值得相信易牙竖刁常之巫一同作乱堵塞了宫门筑起了高墙不让人通行假称这是桓公的命令苏辙片面否定了管仲对齐国强盛的贡献将使齐国强盛的贡献归功于鲍叔苏辙肯定管仲有才能但认为齐国的衰落是管仲未尽职尽责冯梦龙认为管仲是目光长远能辩忠奸的智者在临死之时委托国家大事齐国的祸乱是由于齐桓公缺少明智的判断齐国的祸乱参考译文第页共页管仲担任丞相辅佐齐桓公称霸于诸侯排斥打击夷狄等异族终其一生耳使齐国富强诸侯都不敢背叛管仲死后竖刁易牙开方被重新重用齐桓公死在宫廷内乱之中五位公子争抢君位此祸蔓延直到齐简公齐国无一年的安宁功业的完成不是完成在成功之日必然是由一定的因素而引起祸乱的发生不也是发作于作乱之时也必定有它的根源而预兆因此齐国的安定强盛我不说是因为管仲而说是因为鲍叔至于齐国的祸乱我不说是因为于竖刁易牙开方而说是因为管仲这是为什么呢竖刁易牙开方三人本就是乱国者但是重用他们的却是齐桓公有了舜才知道流放四凶有了仲尼然后才知道杀掉少正卯那齐桓公是什么人呢回头看来使齐桓公重用这三个人的是管仲啊管仲病危的时候齐桓公向他询问丞相的人选这个时候我想管仲将推荐天下最贤能的人来作答但他的话不过是竖刁易牙开方三个人不讲人情不能亲近罢了唉管仲认为齐桓公果然能够不重用这三个人吗管仲和齐桓公相处多年了应该知道他的为人了吧齐桓公是个音乐不停歇于耳美色不离开眼的人如果没有这三个人也就无法满足他的欲望他开始得时候并不重用他们只是因为管仲在一旦管仲不在了这三人就立刻回家取出旧官帽弹去灰尘相互庆贺管仲以为靠自己的遗言就可以束缚住齐桓公吗齐国不怕有这三人而是怕没有管仲这样的人有管仲在那这三个人只是普通的人罢了如果不是这样天下难道缺跟这三人一样的人吗即使齐桓公侥幸而听了管仲的话杀了这三个人但其余的这类人管仲能一个也不剩地除掉他们吗唉管仲是不懂得从根本上着眼的人啊如果他乘着齐齐桓公询问时推荐天下贤人来代替自己那么管仲即使死了齐国也不算是失去了管仲那么这三个人又有什么可怕的呢就是不提他们也可以啊五霸中没有比齐桓公晋文公再强大的了晋文公的才能比不上齐桓公他的大臣也都赶不上管仲晋灵公暴虐不如齐孝公宽厚可晋文公死后诸侯都不敢背叛晋国晋国承袭文公的余威还能在一百年里充当盟主为什么呢因为它的君主虽然不够贤明但是还有老成练达的大臣们存在齐桓公死后齐国就一败涂地这没有什么疑问奇怪的啊他仅仅依靠一个管仲管仲却死了天下并不是没有贤能的人确实是有贤臣但是没有明君齐桓公在世得时候就说天下再也没有像管仲这样的人才我不相信管仲的书里有记载他将死时论及鲍叔牙宾胥无的为人并列出他们各自的短处这是他心中认为这几个人都不能委以国家的重任而且预料自己将死这部书实在是荒诞不值得相信我看史鰌因为活着不能荐用蘧伯玉和斥退弥子瑕为此有身后劝谏之事萧何临死推荐曹参代替自己大臣的用心本来就应该像这样啊国家因一个人而兴盛一个人而灭亡贤人不悲痛自己的死亡而忧虑国家的衰败因此必须再推选出贤明的人来第页共页然后才可以放心地死去那么管仲凭什么可以死掉呢管仲生病齐桓公去探望他说仲父您的病很重了对寡人将有何教诲管仲回答说希望您疏远易牙竖刁常之巫卫公子启方齐桓公说易牙不惜煮了他的儿子来让我快活都还可以怀疑吗管仲回答说人之常情没有不爱自己孩子的他对自己孩子都这么忍心对您又能有什么呢齐桓公又说竖刁自己阉割了自己来服侍我都还可以怀疑吗管仲回答说人之常情没有不爱惜自己身体的对自己身体这么忍心对于您又将有什么呢齐桓公又说常之巫明察生死能消除鬼祟之病都还可以怀疑吗管仲回答说死生是命中注定的鬼祟之病是精神失守引起的您不听任天命守住自己的根本而依靠常之巫他将借此什么事都要做出来了齐桓公又说卫公子启方侍奉我十五年了他的父亲死了都不敢回去哭丧都还可以怀疑吗管仲回答说人之常情没有不爱自己父亲的对父亲这么忍心对您又将能有什么呢齐桓公说好的管仲死了齐桓公把那几人全都赶走了吃饭不香宫中不安定鬼病又起朝政混乱过了三年齐桓公说仲父不也错吗谁说仲父的话全部能采用就重新把那些人全都召回来第二年齐桓公生病了常之巫从宫内出来说君主将在某日去世易牙竖刁常之巫一同作乱堵塞了宫门筑起了高墙不让人通行假称这是齐桓公的命令卫公子启方带着四十社的土地和人口投降了卫国齐桓公慨然兴叹流泪说唉圣人预见到的岂不是很长远吗本题考查对文言实词的理解能力涉及一词多义等考生要根据课内的积累并结合语境认真分析确认词义本题考查文言虚词的用法及意思注意结合具体的语境分析虚词本题考查文言断句解答该题可以根据句意虚词和结构判断本题考查筛选文章信息的能力注意题干中的要求本题考查归纳内容要点概括中心意思的能力注意将选项和原文进行比较本题考查文言文翻译的能力解答时一定要先回到语境中根据语境读懂句子的整体意思然后思考命题者可能确定的赋分点首先要找出关键实词虚词查看有无特殊句式运用留删调换补的方法直译为主意译为辅并按现代汉语的规范将翻译过来的内容进行适当调整达到词达句顺本题考查筛选并整合文章信息的能力作答时明确题目要求筛选正确信息用简明的语言概括文言翻译最基本的方法第页共页留留就是保留凡是古今意义相同的词以及古代的人名地名物名书名官名国号年号度量衡单位古代专有名词等翻译时可保留不变补补出省略成分删删去不译的词语文言中凡是无实在意义只表语气停顿补足音节和舒缓语气等的虚词都可略去换替换用现代词汇替换相应的古代词汇调调整倒装句句序按现代汉语习惯句式将其调整过来除了掌握以上的原则和方法翻译时还必须有步骤解词串意顺句注直译即逐字逐字地译意译即译出大意即可文言文翻译以直译为主意译为辅遇到比喻借代引申直译不通时用意译答案解析对宇宙无穷与人生短暂的感慨错尾联昨日欢娱竟何在一枝梅谢楚江头一枝梅花与广阔楚江形成对比表达出一种无可奈何身不由己的飘零之感未体现诗人对宇宙无穷与人生短暂的感慨故选诗歌首联晴江如镜月如钩泛滟苍茫送客愁写天未亮即将远行的飞卿正与骞生辞别苍茫的楚江为这一场景增添了几分悲凉更使人觉得黯然其中晴江如镜月如钩运用比喻描绘了一幅苍茫悲凉的图景烘托了寂静凄清的氛围表达了与友人辞别的不舍同时在结构上首联总领全诗首联晴江如镜月如钩泛滟苍茫送客愁写天未亮即将远行的飞卿正与骞生辞别的场景苍茫的楚江为这一场景增添了几分悲凉更使人觉得黯然颔联衣泪潜生竹枝曲春潮遥上木兰舟分别从视觉和听觉两个角度抒发了与友人的惜别之情和心中的悲寂之苦颈联事随云去身难到梦逐烟销水自流诗人想象往事如滔滔江水一去不返前欢似旧梦与茫茫雾霭一起消散在晨曦之中尾联昨日欢娱竟何在一枝梅谢楚江头一枝梅花与广阔楚江形成对比表达出一种无可奈何身不由己的飘零之感答案晴江如镜月弯似钩浮光泛滟广阔无边运用比喻描绘了一幅苍茫悲凉的故人辞别图第页共页烘托了寂静凄清的氛围总领全文借景抒情表达了与友人辞别的不舍首联借景抒情借助苍茫悲凉的景象表达了与友人辞别的不舍颔联视听结合从视觉和听觉两个角度抒发了与友人的惜别之情和心中的悲寂之苦尾联一枝梅花与广阔楚江形成对比表达出一种无可奈何身不由己的飘零之感首联颔联的临别之景为实写颈联的事随云去梦逐烟销以及尾联的昨日欢娱为虚写虚实结合表达了对往昔的怀恋本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力解答此题既要对诗歌进行整体的把握又要对诗歌的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时要仔细分析选项中赏析的每一个重点对诗歌的内容情感主题意象意境等进行分析概括本题考查学生对诗歌首联的赏析能力解答时要理解诗句的含义从结构和内容等方面赏析本题考查学生对诗歌情和景关系的赏析能力解答时要结合诗歌内容从诗句中找出关键性信息进行分析联系前后句子进行分析把握诗人的内心感受理解诗歌的方法一关注标题明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键因为诗歌的标题一般交代时间地点人物情感倾向等可以揭示思想内容可以让人明了是哪一类诗歌进而明了全诗的结构及表现手法等便于快速理解诗歌二关注作者知人论世多关联读诗讲究知人论世所以一定要重视诗歌的作者要尽量了解作者的身世所处的时代特点及创作倾向主要内容作品风格特点等三关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释注释或解释疑难词语地名帮助考生读懂诗句或介绍写作背景暗示诗歌的思想主题或介绍相关诗句帮助考生理解诗歌用典或意境或介绍作者暗示诗歌的思想情感或写作风格四关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情五关注关键词句情感意关键词主要是名词动词形容词它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨第页共页答案解析祛除的祛应读作好高鹜远的鹜应写作骛正确拓印的拓应读作旋转的旋应读作应届的应应读作焖米饭的焖应读作故选便再也没有吃过麦穗错误根据从那以后芳再也没有吃过烤麦穗奶奶总是把麦穗放锅里煮熟了然后用手轻捻去皮再给她吃可知芳因被麦穗卡到嗓子从那以后芳再也没有吃过烤麦穗而奶奶的煮麦穗重新唤起了芳对吃麦穗的喜爱引出后文对城镇化进程中麦田文化式微的愤懑错误根据但愿这样的呼唤声消失得慢一些再慢一些而我重温往事迎着热风朝着村口小卖部的方向轻轻哼唱起一首儿歌可知原文为对童年回忆以及农耕文化渐行渐远的惋惜和不舍愤懑一词情感态度不对故选先分析修辞手法根据如麦芒刺入的灼痛感久久挥之不去可知这是运用比喻将无形的感觉比作麦芒刺入的灼痛感化抽象为具体化无形为有形生动形象地写出了作者对过往的怀恋以及对于割麦的期待根据连同那些被阳光晒干的往事也被翻腾出来让人心事如泉是对我的心理进行的描写心理描写是对人物在一定环境下的心理状态精神面貌和内心活动进行的描写此段心理细致生动地刻画出作者对心中过往的怀恋对于割麦的期待如泉的比喻写出了对往事的回忆之多引出后文对回忆的描写比较标题的好处首先要明确自己观点我喜欢过麦场然后分析这个标题的好处在文中找到相关的句子过麦口是夏天的仪式我喜欢这个过字盈满节日般的欢喜就像弯腰的麦穗对丰收的麦田行注目礼从中概括出这个标题中的过字盈满节日般的欢喜富有动感根据每个人的体内都有一块麦田供我们储藏童年的往事关于过麦的记忆很多孩子的童年里都有或深或浅的拓印好比麦芒刺疼胳膊热风吹疼脸颊那是一种真实的精神场域绵延着一个人的血脉和基因可知麦口象征着作者远行的童年记忆是文章主旨的高度凝练根据每年小满一到天气呼啦一下热起来连空气里也炸裂着黏人的气息小麦青大麦黄老人们掰着长满黄茧的手指头数着日子快割麦子以及结尾回老家收麦子可知选文主要围绕收麦子叙述事件标题是文章行文的线索贯穿文章始终这个标题能激发读者的阅读兴趣引发读者对麦田的联想第页共页也可以写我喜欢远行的童年记忆然后围绕题目找出文中回忆了童年关于收麦的几件小事围绕收麦主要回忆了芳吃烧麦穗时被麦粒卡到嗓子的囧事和父亲骑三轮车带我回家取水返回时我的右脚被卷进了车轮里的遭遇两件事表达了对远去的童年生活的怀念最后说说这一标题对主题有什么作用等分析麦田在文中的内涵要结合全文先分析表层含义麦田指种植麦子的田地然后分析其深层含义根据每个人的体内都有一块麦田供我们储藏童年的往事关于过麦的记忆很多孩子的童年里都有或深或浅的拓印可知麦田又是作者童年的回忆围绕收麦主要回忆了芳吃烧麦穗时被麦粒卡到嗓子的囧事和父亲骑三轮车带我回家取水返回时我的右脚被卷进了车轮里的遭遇两件事在回忆中寄托了作者浓浓的情感蕴含着作者无限的怀恋之情根据我始终觉得麦田是大地上的音乐家内蕴着生命的律动和节拍麦田是绝对的力与美的象征可知麦田有象征意义麦田是大地上的音乐家内蕴着生命的律动和节拍是的力与美的象征根据万物皆有情种田好比养儿育女时间久了手掌的刀痕裤脚的泥印指头的厚茧都幻化为一枚金色的徽章那是大自然的馈赠可知麦田是大自然和劳动人民的杰作蕴含了作者对于麦田的喜爱与赞美馈赠一词写出了对劳动者的赞美对大自然的感恩之情根据伴随着城镇化进程加速推进麦田隐退变成高楼大厦连同那些记忆也连根拔起但愿这样的呼唤声消失得慢一些再慢一些而我重温往事迎着热风朝着村口小卖部的方向轻轻哼唱起一首儿歌可知麦田是渐行渐远的农耕文化的缩影蕴含着作者对童年回忆以及农耕文化渐行渐远的惋惜与不舍答案比喻将无形的感觉比作麦芒刺入的灼痛感生动形象地写出了作者对过往的怀恋以及对于割麦的期待心理描写写出了作者的期待以及回忆万千引出后文对回忆的描写示例一我喜欢过麦场这个标题中的过字盈满节日般的欢喜富有动感选文主要围绕收麦子叙述事件标题是文章行文的线索贯穿文章始终同时也激发了读者的阅读兴趣引发读者对麦田的联想麦口象征着作者远行的童年记忆是文章主旨的高度凝练示例二我喜欢远行的童年记忆选文主要回忆了童年关于收麦的几件小事表达了对远去第页共页的童年生活的怀念这一标题不仅交代了文章的主要内容而且揭示了对逐渐消逝的农耕生活的留恋的文章主题远行的童年记忆言简意赅既易于读者理解又符合麦口这一朴素的元素以及文章朴实的风格麦田既指种植麦子的田地又是作者童年的回忆蕴含着作者无限的怀恋麦田是大地上的音乐家内蕴着生命的律动和节拍是的力与美的象征麦田是大自然和劳动人民的杰作蕴含了作者对于麦田的喜爱与赞美以及对劳动者的赞美对大自然的感恩麦田是渐行渐远的农耕文化的缩影蕴含着作者对童年回忆以及农耕文化渐行渐远的惋惜与不舍本题考查识记并辨析现代汉语中常见汉字的读音字形的能力解答本题时要结合平时所积累字音字形的知识及相关技巧进行辨析尤其是对多音字形近字的辨析要结合词义词性进行本题考查对散文内容和艺术特色的分析鉴赏的能力解答此类题首先要通读全文整体感知其次明确主旨关注手法最后结合文章主旨做出准确判断本题考查赏析散文句子的妙处的能力注意从艺术方法上看句子关注修辞手法及一般的描写手法等看句子是否具有相关手法的运用有怎样的效果再关注动词词语与形容词的运用等本题考查比较分析文章标题含义作用的能力解答此类题要有全文意识绝大部分要求考查的标题都有深刻的含义我们要从其本义和深层含义入手来答千万不能只停留在表面意思而理解深层含义需要把握好作品的内容主旨和作者的情感本题考查学生理解分析散文形象丰富内涵的能力分析时可以从表层内涵与深层内涵来入手注意从文本内容象征寄托主题表达等角度理解赏析内涵意蕴现代文阅读需具备以下解题意识一文本意识题目都源于原文而答案与原文的关系则是镜中花水中月的关系看得见却又看不清命题者依据选文考生答题也要依据原文因此考生必须有文本意识二问题意识阅读主观题就是要求考生就提出的问题作答考生一定要围绕问题对应回答要问什么答什么有几问作几答怎样问就怎样答三得分点意识简答题的一个答案有多个得分点而得分点是同赋分紧密联系的如果一道题分要求考生概括回答一般概括一个要点即可要求用原文词句回答则一般要在原文中找出两个恰当的词语如果是分或分题答案要点就两到三个一般一点分题目的分值是答题得分点数的重要提示考生要有得分点意识按赋分解答四关键词意识答案在原文中也是阅读题命题的原则之一考生要有一双善于发现的眼睛善于捕捉文中与题目相关的关键词语提取答案要点文中的关键词句实际上就是答案要点考生第页共页要学会从文中寻找并利用其提示作用提炼出答案答案成分残缺在尝试回答了为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会后添加的问题修改为尝试回答了作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会的问题缺主语把而在中国社会中的在去掉修改为而中国社会在差序格局影响下产生了个有趣的现象自家人所涵盖的范围是不确定的人际关系的加强与显而易见的搭配不当把加强改为改变修改为因中心势力的大小而导致所影响涉及的范围改变人际关系的改变是显而易见的正确差序格局是指关系的亲疏远近个体的行动在差序圈层中展开呈现出自我主义的风貌人际关系的差序主要指以用户个体为中心各类关系和自己在亲疏远近上的差别具体而言有结构和行动两层含义故而差序格局以每个人自己为中心其的大小取决于自己的社会影响它会随着时间地点而变化而且差序格局中自己与他人之间的关系有亲疏解答时要了解差序格局的含义再选择人物分析即可比如关于贾政可以通过宝玉挨打这一情节来分析他如何处理贾府和忠顺王府之间的关系从血缘关系来讲贾政与宝玉是父子关系应该最亲密但是忠顺王府地位远高于贾府贾政从自己和贾家的利益出发必须给王府一个交代就只能痛打宝玉给王爷出气这就体现出以自我为中心分辨亲疏远近的差序格局的特点关于王熙凤可以通过刘姥姥三次进大观园时王熙凤对其不同的态度来分析当刘姥姥不能为自己带来利益时王熙凤就用几两银子打发她当刘姥姥得了贾母欢心或者自己有求于刘姥姥时态度就完全不同这也体现出以与自己亲疏远近的标准来处理人际关系的差序格局的特点关于香菱可以通过香菱学诗这一情节来分析本来香菱是薛蟠的侍妾与宝钗关系近但宝钗觉得她地位低不用学诗而黛玉就没有这种看法于是香菱就跟黛玉学诗与黛玉的关系亲近这也体现出差序格局的特点答案尝试回答了作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会的问题而中国社会在差序格局影响下产生了个有趣的现象自家人所涵盖的范围是不确定的因中心势力的大小而导致所影响涉及的范围改变人际关系的改变是显而易见的第页共页差序格局以每个人自己为中心差序格局的大小取决于自己的社会影响差序格局随着时间地点而变化差序格局中自己与他人之间的关系有亲疏示例一贾政在宝玉挨打这一经典情节中当时忠顺王府的长史堵上门来而贾政素日并不和忠顺王府来往但对方又是地位远远高于贾府的忠顺王府这种情况下宝玉有错无错并不重要把宝玉揍一顿算是给忠顺王府一个交代示例二王熙凤通过刘姥姥二进大观园来看一进王熙凤并没有把刘姥姥放在眼里为全自家脸面给了些许银两二进因刘姥姥入了贾母的眼王熙凤对她悉心照顾三进此时贾府破败王熙凤托孤于刘姥姥态度极为诚恳示例三香菱从香菱学诗这一情节来看香菱作为薛家人最多只是一个侍妾但她却努力改变这一现状香菱学诗时薛宝钗曾说她得陇望蜀但她还是坚持下来先是拜黛玉为师随后边读杜甫诗边尝试作诗最后终于成功解析本题考查学生辨析并修改病句的能力学生要明确病句的类型包括语序不当搭配不当句子成分残缺或赘余结构混乱表意不明不合逻辑然后结合具体语境进行修改本题考查学生对名著内容的把握能力解题时学生要熟悉文本明确差序格局的特点再分析作答本题考查学生对经典名著的相关情节内容的把握能力首先要结合题干理解差序格局的含义然后结合红楼梦中有关贾政或王熙凤或香菱的有关他们处理人际关系的相关情节进行分析即可语段综合考查立足于段主要关注语文基础知识的综合性考查一是通过一段文字考查包括拼音汉字词语句子等在内的各项基础知识二是不仅考查语文知识还考查其他学科的相关知识试题主要涉及这几个方面在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字理解和运用语段内的词语成语和熟语判断标点符号使用是否正确在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位改正语段中的病句分析语段的基本内容归纳语段主旨考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况试题材料可以来自于考生所学教材也可来自于课外生活答案用爱心去构建和谐的社会各位同学大家好第页共页我今天发言的题目是用爱心去构建和谐的社会有人说当今社会人际关系越来越冷漠但张校长的爱心教育让我们感受到了温暖老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼我们生活在一个需要爱心的世界里花开有绿叶扶持月缺有群星作伴日出有湖水梳妆天地万物懂得关爱更何况我们呢在新的时代背景下构建和谐美好的社会是人们的期盼和追求和谐社会需要爱心美好生活需要互助良好人际需要理解人与人之间的和谐是构建和谐社会基础而和谐的人际关系最重要的是关爱是一种发自内心的互助友爱互相关心互相帮助爱是人类最朴素最珍贵的情感是和谐社会必须具备的润滑剂因为爱心流浪的人们才能回到家园因为爱心疲惫的灵魂才能活力如初赠人玫瑰手有余香对于我们也许仅仅是少买一点零食少买几件饰品就可以让一个孩子享受到知识和蔼的雨露当我们寄去一份爱看着自己的爱化为孩子脸上欣喜的笑容时当我们的绵薄之力却可以改变一个孩子乃至一个家庭的命运时那是多么的快乐爱心就是一片照射在冬日的阳光是贫病交迫的人分外感受到人间的温暖爱心就是一泓出现在沙漠的泉水使濒临绝境的人重新看到生活的希望一个和谐的社会必然是充满爱心撒播温馨的社会不用刻意营造完全如一道浑然天成的风景爱心无价和谐的社会需要用爱来铺就总有人会由于这样那样的原因而陷入困境需要得到他人和社会的帮助或许有的家庭不能决温饱的问题或许有的孩子还不能上学不少家庭都经不起疾病和灾害的打击刚刚超越温饱线的人们很容易因灾返贫因病返贫在同一片蓝天上这些需要救助的人们同你我一样向往在彼此关爱的社会中过上平安幸福的生活这时爱心是能鼓起他们生命风帆的鼓励爱心是雪中送炭式的资助爱心抚慰他们受伤心灵时的微笑社会不能没有关爱倘若没有了爱心就如一台生锈的机器给人一种冷冰冰硬邦邦到处卡壳的感觉毫无和谐可言让我们用爱心去构建和谐社会用爱心打造一条条爱心项链握紧它人们就有了攀援向上的呵护就有了生活上风霜雨雪的遮蔽就有了心头上的温暖与希冀我的发言结束谢谢大家解析本题考查材料作文写作作文材料来源于费孝通乡土中国中关于差序格局的内容以及人民教育中关于山区教师张桂梅献身贫困山区教育的新闻报道命题立意高远又贴近考生的实际立足引导学生思考人际关系思考社会责任体现了素养考查与思想教育的高度统一试题在材料的选用方面下足了功夫所提供的两则材料不拘一格创新组合一则是著名学者的经典论述一则是当代教师楷模的感人事迹它们都契合当今时代主题共同传递正向的价值观第页共页念两则材料共同指向当下的时代话题人际关系所谓人际关系是指人与人之间通过交往与相互作用而形成的直接的心理关系材料一呈现的是社会学家费孝通提出的差序格局这一概念费孝通先生用它来描述中国传统社会中人与人之间各种远近亲疏所构成的人际格局对这种传统社会中的人际格局我们应该辩证分析既要看到它立足血缘和地缘的合理性看到它合乎人性人情的一面看到它在敦亲睦族维系伦理方面的意义同时也应反思它的不足这种格局以自己为中心向外拓展容易导致自我主义容易淡漠公德愈推愈远也愈推愈薄这又有违博爱精神材料二呈现的是云南省山区教师张桂梅关爱贫困山区女孩无私奉献的感人事迹在张桂梅老师身上我们看到了她对人对学生满腔热忱的关爱看到了她的无私和宽广的心胸同时我们还在她的学生身上看到了这些精神的弘扬需要注意的是张老师和她的学生的这种人际关系格局既是对差序格局的突破同时也是传承因为张老师倾其所有去关爱的首先是她身边的学生这些都可以激发学生的写作思维也可以引导学生思考差序格局作为一种普遍存在的社会结构格局对社会生活中的人际关系有哪些影响从张老师的感人事迹及其产生的良性效应中我们对新时代人与人之间关系的构建又有什么新的认识和建议试题由两则材料构成预留了较大的写作空间和足够的思辨探析空间不同层次的考生都能找到可写的角度有利于对考生进行思维能力和真实写作能力的考查参考立意赓续传统促进人际协调用爱心构建和谐社会从现代与传统看差序格局对人际关系的影响材料作文审题是关键而阅读材料又是审题的前提在阅读过程中要通过概括材料大意找出关键语句确定立意角度进而提炼出中心论点由于析材料是材料作文的关键性的一环所以可运用如下的做法发现法主要用于意义显豁中心明确的材料发现的目标一是材料的中心句二是文题中关于中心的提示三是材料中关于中心的提示发现了这些内容就找到了立意的突破口设想法主要用于有头无尾或有尾无头的材料如续写的材料设想的内容或是与材料合理衔接的情节或是与材料合理衔接的论述设想的过程就是思维的发散所以要注意发散的合理性归纳法主要用于意义明晰但既无中心句也无提示句的一则或多则材料归纳出其中心意思立意便有了立足之处提炼法主要用于含义对立的对照型材料从正反对比中矛盾对立中正误相对中提炼出材第页共页料所要表达出的意图以作立意的依据撷取法主要用于多段型的材料从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容并据此理清写作的线索揣摩法主要用于喻义型寓义型象征型的材料在反复体味比较之中品评出材料的喻义哲理观点等然后据此形成自己的观点