2010陕西省中考模拟卷化学部分.doc

命题意图陕西省中考模拟卷此卷化学部分侧重物质的构成质量守恒灭火原理金属性质溶解度酸碱盐等知识的考查对化学实验基本操作化学反应类型以及燃料环保等方面都有涉及题目难度逐步上升难度系数有较好的区分度可能用到的相对原子质量一选择题共小题每题分计分每小题只有一个正确选项下列实验操作正确的是解题思路本题考查实验基本操作酒精灯应用灯帽熄灭倾倒液体时瓶塞要倒放气体验满燃着木条应放在集气瓶口故选年世界环境日的主题是团结起来应对气候变化下列认识不正确的是植树造林严禁乱砍滥伐在生产和生活中提倡使用节能技术和节能用具提倡乘坐公交车骑自行车或步行的方式出行开发新能源禁止开采和使用化石燃料解题思路本题考查环境保护的知识要合理开采和使用化石燃料而不是禁止故选北京奥运会结束时圣火在鸟巢的主火炬塔缓缓熄灭主火炬熄火过程采用遥控电动调节阀技术等比例调节燃气流量使火焰逐渐匀速降低直至全部熄灭这一熄火过程所依据的灭火原理是使燃烧物与氧气隔绝降低燃烧物的着火点撤离可燃物降低燃烧物的温度解题思路本题考查灭火原理燃气是可燃物调节燃气流量是采取隔绝可燃物的办法灭火故选如下图所示是镁元素氯元素在周期表中的位置及有关粒子的结构示意图下列说法错误的是镁元素的原子序数为氯离子的结构示意图是镁元素与氯元素的最本质的区别是最外层电子数不等两种元素组成的化合物的化学式为熄灭酒精灯倾倒液体气体验满液体过滤火柴熄灭解题思路本题考查元素原子离子符号的书写等相关知识不同元素的本质区别是质子数或核电荷数不同故选下图是工业上制备氢气的微观示意图其中不同的球代表不同的原子下列说法不正确的是图中能表示氢分子的是该反应中共涉及两种单质和三种化合物反应前后原子的种类数目不变该反应中参加反应的两种分子的个数比为解题思路本题考查的是化学反应的微观实质分子变成原子原子重新组合成新分子反应前后原子的种类不变根据题目所给示意图可知参加反应的是两种化合物反应生成一种单质和一种化合物故选下列化学方程式书写正确的是磷在空气中燃烧点燃铁丝在氧气中燃烧点燃实验室用过氧化氢溶液制取氧气加热高锰酸钾制取氧气解题思路本题考查化学反应方程式的书写中不符合质量守恒未配平中未标明反应条件催化剂且氧气未标中未标明反应条件加热且氧气未标故选下列叙述正确的是氧化物中含有氧元素而含氧元素的化合物不一定是氧化物中和反应有盐和水生成因此有盐和水生成的反应一定是中和反应酸中都含有氢元素所以含有氢元素的化合物一定是酸置换反应一定有单质生成所以有单质生成的反应一定是置换反应解题思路本题考查化学基本反应类型及氧化物和酸的概念中金属氧化物与酸反应也生成盐和水但不是中和反应中水中含有氢但不是酸中高锰酸钾受热分解产生单质氧气但不是置换反应故选二填空及简答题共小题计分两小题只选做一道如两题全做只按题计分毎空分共分为了控制汽车尾气给空气造成的污染在燃料的使用和管理等方面采取了一些有效措施图中公交车使用的天然气主要成分是甲烷或图是年北京国际汽车展中我国自行研制的氢动力概念跑车氢气作为最清洁的燃料的原因是燃烧产物只有水无污染但氢动力汽车目前还不能普及原因是不易贮存等答一点即可解题思路本题考查燃料的相关知识考查天然气的成分考查清洁燃料氢气的有关知识毎空分共分年月日起个国家的环境部长和其他官员们将在哥本哈根召开联合国气候会议本次会议的主要目的是讨论在年京都议定书第一承诺期到期后的温室气体减排安排空气中二氧化碳的主要来源是化石燃料的燃烧科学家发现了藻类植物微藻对二氧化碳有极强的吸收能力微藻吸收的它通过光合作用吸收二氧化碳若将微藻转化为生物柴油能极大缓解能源需求和保护环境的矛盾目前为了缓解大气中含量的增加以下建议可行的是开发太阳能水能风能地热等新能源或减少没石油天然气等矿物燃料的使用或大量植物造林禁止乱砍滥伐等答对一点即可解题思路本题考查温室效应气体的有关知识主要考查化石燃料及的相关知识开放性命题主要考察如何减少温室气体的措施化学方程式分其余毎空分共分年月日时分我国成功发射载人飞船神舟七号日时翟志刚成功完成太空漫步太空第一次留下了中国人的脚印中国成为世界上第三个可以信步太空的国家神七载人飞船所用固体燃料是铝粉和高氯酸铵的混合物发射时点燃铝粉产生大量的热引发高氯酸铵发生如下反应高温的化学式为高氯酸铵中氯元素的化合价为铝粉燃烧的化学方程式为点燃解题思路本题考查质量守恒定律元素化合价及方程式的书写根据化学反应前后原子种类和数目不变可得答案根据化合物中各元素化合价代数和为零可得答案正确书写方程式要注意配平标条件毎空分共分目前甲型流感疫情已在全球较大范围内传播消毒是预防甲型流感的重要措施之一某机场要用溶质质量分数为的过氧乙酸溶液消毒则需要用溶质质量分数为的过氧乙酸溶液来配制毒的飞沫直径一般为微米常用的三种口罩过滤孔径如下普通层纱布口罩在微米左右单层无纺布口罩在微米左右专业口罩在微米左右上述口罩在防控甲型流感中更有效的是填序号口罩的作用是过滤由此你对过滤有何新的认识过滤不一定是固液分离或过滤实质上是大小颗粒分离的过程等高于固液分离的正确认识均可得分解题思路本题考查溶质质量分数的计算及过滤的本质主要考查溶质质量分数的计算根据稀释前后溶质质量不变即可得到答案根据题目信息从微粒直径角度分析过滤本质化学方程式分其余毎空分共分金属材料在生活生产中应用十分广泛图是金属的一个应用实例利用了金属的导热性图是两块金属片相互刻划后在纯铜片上有明显的划痕该实验探究的目的是比较合金和纯金属的硬度为了比较铁和铜的活动性小军和小华分别使用了稀盐酸和硫酸铜溶液小军判断铁比铜活泼的依据是铁和稀盐酸反应放出气泡铜不和稀盐酸反应写出小华能说明铁比铜活泼的化学反应方程式解题思路本题考查金属的有关性质毎空分共分右图是两种物质的溶解度盐线根据图示回答下列问题时向两只盛有水的烧杯中分别加入两种物质至不能溶解为止所得溶液的溶质质量分数较大的是溶液填或时欲配制等质量的两种物质的饱和溶液所需水的质量关系是填写或下同将的两种物质的饱和溶液各降温至所得溶液的溶质质量分数的大小关系是若要从混有少量的溶液中得到纯净的应采用的实验方案是冷却热饱和溶液解题思路本题考查溶解度的相关知识由图像可知在时的溶解度大于在水中达到饱和时溶解物质较多故的质量分数较大由图像可知在时两物质的溶解度相等所以达到饱和时在相同质量的溶液中两溶质的质量相等故溶剂水的质量也相等在降温过程中两溶液均有溶质析出时均为饱和溶液由图像可知在时的溶解度大于的溶解度故饱和溶液的质量分数由图像可以看出的溶解度受温度的影响较大故可用降温结晶即冷却热饱和溶液的方法提纯三实验及探究题共小题分化学方程式分其余毎空分共分根据下图所示实验回答下列问题题图图仪器的名称是烧杯装置中发生反应的化学方程式为装置中分别加入相同体积下列试剂后迅速拧上瓶盖并震荡能使塑料瓶变瘪的是填序号水氢氧化钠溶液浓硫酸澄清石灰水装置中实验现象为燃着的蜡烛由下至上依次熄灭原因为的密度比空气大不能燃烧也不支持燃烧解题思路本题考查了氧气和二氧化碳的性质毎空分共分一双善于发现问题的眼睛能够给我们带来许多意想不到的知识发现问题在一次探究活动中小强用塑料吸管向澄清石灰水中吹气发现石灰水先出现浑浊后又变澄清他感到很意外于是小强又将纯净的通入新制的澄清石灰水中观察到的现象与上次相同小强做第二个实验的目的是排除杂质的干扰回答排除石灰水变质或排除人呼出气体中其他成分干扰均给分小强查阅资料得知能与和继续反应生成由此小强总结出的一条物理性质是可溶于水答易溶于水也给分小强想了解的化学性质提出猜想受热能否分解查阅资料受热分解生成和设计实验选用右图所示装置加热时如果有水生成就可证明受热分解实验过程小强在实验室找到了一瓶取少量进行加热加热时观察到试管口附近有小液滴产生小强的结论受热分解反思与评价小松认为小强的实验不能确切证明受热一定分解了小松的理由是固体药品中可能含有水分小松认为加热过程中如果产生也可证明受热分解请你帮助小松设计实验方案验证加热过程中有无产生不允许使用碱溶液注意选用湿润的蓝色石蕊试纸试纸也给分解题思路本题考查学生的实验探究能力发现问题主要考察学生在探究实验过程选用的试剂操作方法实验现象实验结论紫色石蕊试液将生成的气体通入紫色石蕊试液中石蕊试液变红有生成中进行对照试验的思想学生阅读题目所给信息分析信息与问题的关系从而得出正确结论反思与评价仅由题中试管口附近有小液滴产生无法判断水是由受热分解产生的还是由于固体长期放置受潮造成的由的化学性质可得正确答案四分析与计算题共分分潮解后极易与空气中的反应生成而变质为测定实验室一瓶放置已久的烧碱中含量某同学取适量的烧碱样品溶于一定量的水得到溶液再加入稀硫酸足量充分搅拌到不再放出气泡为止称量溶液为请计算反应产生的的质量为若所取烧碱样品为则样品中的质量分数是多少分解设所取样品中含有的质量为分分分则烧碱样品中NaOH的质量分数为1分答烧碱样品中的百分含量为788解题思路本题考查化学计算根据化学反应前后质量守恒可得的质量为将其带入方程式可求得的质量从而得到的质量进而求得样品中的质量分数试卷综述与年陕西省中考化学试题相比此卷难度相近试卷设计图文并茂生动活泼注重考察了学生的实验探究能力及综合运用所学知识分析问题解决问题的能力知识点覆盖面较广亮点题型此套试题题目设计上体现了创新如实验探究题题将几个学生的基础实验组合考察及考查了学生基础知识和基本技能又全面覆盖了几个重要的知识点实验探究题从学生实验的反常现象中发现问题引导学生思考解决问题贴近生活试题的生活情境丰富多彩体现了化学与生活的联系整套试题中涉及到了很多社会热点问题如年世界环境日主题北京奥运会主火炬新概念氢动力跑车清洁燃料公交车哥本哈根召开联合国气候会议我国成功发射载人飞船神舟七号等命题预示此套试卷再次说明化学与生活的密切联系活学活用学以致用才是学习化学的最终目的也是中考命题的方向同时在平时的学习中应该注重化学的基础知识和基本技能的训练规范书写培养学生严谨的思维能力