历年高考高考历史高考历史地图题

浅析高考历史地图题有历史地图的试题在近年的高考试卷中出现频率较高这应引起教学的足够重视那么近年来高考试卷中的历史地图题有何特点今后的发展趋势如何要解答这些问题我们首先应对往年的高考试题进行必要的回顾与分析我们对近十年来的全国高考历史试卷以及文科综合能力测试试卷和其他高考历史试卷中的历史地图题进行了整理归类并进行了系统研究与分析我们认为高考历史地图题具有以下几个基本特点第一基本形式主要有两种高考试卷中出现过的历史地图题主要包括以下两种最基本的形式直接历史地图题即在试题中出现历史地图并通过历史地图直接考查考生对历史知识的掌握和理解程度这种形式较为常见直接历史地图题中的历史地图主要来源于两方面一是命题者直接引用历史课本中的相关历史地图或依据试题内容对课本中的相关历史地图进行有针对性的加工然后为己所用一是命题者自己编制与试题相关的历史地图在考查考生对历史知识的掌握和理解程度的同时也考查了对历史地图基本知识的掌握程度及运用历史地图分析和解决问题的能力例如年全国高考历史试卷第题命题者通过自编历史地图中的四个地点让考生判断四个地点中哪一个是元朝最大的对外贸易港口该题不但要求考生知道元朝时最大的对外贸易港口是泉州还要求考生明确知道泉州在地图上的具体位置虽然课本的历史地图中并未标出泉州的具体位置但如果考生具备一定的地理和地图知识该题应该不难解答间接历史地图题即在试题中不直接出现历史地图但是试题本身或答案的确定与历史地图有很大关系这种形式不太容易理解例如年全国高考历史试卷第题要求考生在广通渠通惠河会通河胶莱河四条河道中确定元朝漕运路线最北的一段河道这道题本身并没有出现历史地图考生只有在对课本中的元朝的河运和海运航线一图有了充分掌握之后才有可能知道正确答案应为通惠河第二题型多样高考试卷中出现的历史地图题在题型上呈现出明显的多样性凡高考历史试卷和文科综合能力测试试卷中出现过的各种题型如单选题多选题填空题问答题解析题中均出现过历史地图在早年的高考试卷主要是全国高考历史试卷中历史地图题一直以单选题多选题填空题等题型为主其主要特征是分值较小考查内容较单一自年高考起高考试卷中的历史地图题突破了小分值的单选题多选题及填空题的传统范围出现了大分值的历史地图问答题及解析题在整个试卷中占有举足轻重的地位例如年全国高考历史试卷中的第题年全国高考文科综合卷第题以及年北京内蒙古春季高考文科综合卷第题都是大分值的历史地图题其中年全国高考历史试卷中的第题达分总分分占总分值的而年全国高考文科综合卷第题和年北京内蒙古春季高考文科综合卷第题均达分总分均为分占总分值的第三与课本中历史地图关系密切绝大多数高考历史地图题都与课本中的历史地图有密切的联系有些历史地图题要求考生必须对课本中的历史地图熟练掌握才能解答如年全国高考历史试卷第题要求考生判断元朝时黑龙江和乌苏里江流域归属于辽阳省岭北省黑龙江省吉林省四行省中的哪一省这个题目所要考查的内容在课文的文字叙述中根本就没有涉及考生只有平时注意阅读课本中的元朝疆域图才有可能知道元朝时黑龙江和乌苏里江流域归属于辽阳省第四考查全面高考试卷中出现过的历史地图题对考生的考查是全方位的主要表现为考查考生对课本历史地图中所反映的基本知识的掌握程度这种题目常出现在低分值的题型中也最简单如年全国高考历史试卷第题要求考生在一幅有关香港的历史地图中找出年清政府被迫割让给英国的九龙司地方一区只要考生掌握了课本中的北京条约规定割九龙一区给英国示意图一图该题就很容易回答考查考生运用历史地图基本知识分析解决问题的能力如年全国高考历史试卷第题要求考生在牧野之战垓下之战巨鹿之战官渡之战四大战役中确定战场地理位置最南的一场战役该题在课本中并没有现成的地图和答案要求考生在解答该题的过程中在脑海中必须把上述四大战役发生地放在同一幅地图中进行比较判断才能得出正确的答案即垓下之战该题既考查了考生对历史基础知识的掌握程度也考查了考生运用历史地图基本知识分析解决问题的能力考查考生通过历史地图进行思维分析的能力即通过阅读历史地图发现问题分析问题解答问题的能力例如年全国高考历史试卷第题通过三幅反映不同历史时期德国的版图和在欧洲控制区域的情况的历史地图要求考生结合德国本身及欧美大国对德政策的变化说明各图形成的原因该题将三幅历史地图作为一组相关材料引入问答题的题面构成设置试题情境的组成部分要求考生根据题意提取图中信息然后将信息放人特定的世界历史环境中从国际关系演变的角度系统地解释信息呈现出对考生综合处理多种信息能力的考查这种题型自在年全国高考历史试卷中出现以后在年全国高考文科综合卷年春北京内蒙古文科综合卷中再次出现研究近十年全国高考历史试卷和近年来的文科综合能力测试试卷中的历史地图题不难发现这种试题的发展趋势那么在今后的高考试卷中历史地图题又会出现什么样的变化呢毋容置疑在今后的高考历史试卷或文科综合能力测试试卷中历史地图题都有可能继续出现十年来除了年外历史地图题在全国高考历史试卷中基本上连续出现而且在近年来的上海卷天津江西卷中也经常出现可见历史地图题具有题型多样考查全面的特点它正日益受到命题者的青睐其次单纯考查历史地图所表现的基本历史知识的试题将逐步减少未来的历史地图题必将会越来越注重对考生分析和运用历史地图能力的考查这是因为这类历史地图题在考查上更具全面性既考查了考生对历史地图基本知识的掌握又考查了考生通过历史地图研究分析与解决问题的能力而重视能力的培养是教育改革的基本方向重视能力的考查是高考命题改革的基本走向再次综合性历史地图题出现的机率会大大增加这是因为历史地图是历史学科内综合和跨学科综合的重要载体因此它更容易受到高考命题者的青睐之所以说历史地图是历史学科内综合的重要载体是因为历史地图反映了人类在一定历史时期特定地理环境中的具体活动人类历史的大部分内容都可以通过历史地图的形式来反映例如历史疆域城市布局战争等等这就为具有相同主题的历史地图的综合创造了条件同样之所以说历史地图是跨学科综合的重要载体是因为历史地图可以通过地图的形式把文科中的三门课程历史地理政治进行有机的结合因为历史地图需要借助地理中最基本的地图形式以及历史地理基本要素来表示历史内容而历史地图所表示的历史内容又与意识形态有着密切联系前面所提到的年全国高考历史试卷中的第题就是历史地图在历史学科内综合的极佳体现而年全国高考文科综合卷第题年春北京内蒙古文科综合卷第题则是历史地图跨学科综合的最好例子必须强调的是近年来综合性的历史地图题并没有出现过对历史地图本身进行综合与分析的例子这在今后的高考复习中应该予以适当的重视通过前面的回顾与分析使我们对历史地图题的特点和发展趋势有了基本的了解那么历史教师应当怎样对学生特别是高三学生进行历史地图方面有针对性的教学呢第一严格要求学生掌握历史地图所表现的基本知识虽然目前教育强调是素质教育和能力培养但是素质教育和能力的培养离不开对基础知识的掌握否则素质教育和能力的培养便会成为无源之水无本之木当然掌握历史地图基本知识的方法很多但最主要也是最简单的方法便是记忆不过强调对基本知识的记忆并不是要求学生死记硬背而是要讲究方式方法具体到历史地图可采用形象记忆归纳综合等方法在这里就不一一赘述第二培养学生对历史地图的分析能力历史教学中教师在要求学生掌握历史地图所表现的基本内容的基础上还应培养学生对历史地图进行分析的能力即学生通过阅读历史地图发现问题分析问题和解决问题的能力首先培养学生对单一历史地图进行分析的能力历史地图除了形象直观地反映历史史实外还包含着某些内在的知识这就需要历史教师引导学生进行进一步分析如通过阅读中国近代现史中的民国初年民族工业分布示意图可引导学生分析民国初年民族工业的分布有什么地域特征形成的根本原因是什么这一类历史地图很多在平时的历史教学中教师可对学生进行有意识的培养在高考复习的阶段应对学生进行有针对性的训练其次培养学生对具有相同主题或共同表示内容的多幅历史地图进行综合分析的能力通过综合比较分析探究历史地图所表现的历史史实的本质规律特征以及形成原因所谓具有相同主题的历史地图在中国史方面包括不同历史时期的疆域图城市图以及经济分布图等在世界史方面包括不同历史时期的政治格局图包括世界范围及主要国家同一国家或地区不同历史时期的相关历史地图等等当然还有很多其他方面具有相同主题的历史地图这就需要在实践中进一步发现和总结第三教师还应培养学生通过历史地图结合与之相关的地理政治知识进行跨学科综合分析能力在这一方面中东问题南斯拉夫问题国际重大政治经济组织的形成与发展等等都提供了通过历史地图进行跨学科综合考查的可能