农村初中化学课外实验资源开发课题结题报告.docx

农村初中化学课外实验资源开发课题结题报告一课题的提出初中化学是中学化学的启蒙阶段是一门以实验为基础的科学一些基本概念和基本理论都是在大量实验的基础上得到的实验教学不仅可以增加学生动手操作能力还能激发学生学习的欲望培养学生实验观察能力提高学生实验描述能力提升学生逻辑思维能力和实验创新能力由于农村初中实验条件差大多数教师往往是用讲实验代替做试验或者只选择一些简单的演示试验跟不上教育发展的形式长此以往导致学生实验探究能力差学习兴趣不浓学科用语表述不准确思维不深入严重影响学生学习化学的热情阻碍学生的身心发展二课题研究的主要内容和创新之处本课题研究的主要内容分析课堂实验教学现状查找问题存在的原因紧密围绕初中课本的实验理论和知识结合初中生的感性认知水平和农村丰富的物质资源师生共同探索交流开发家庭小实验的途径与方法从而调动学生的积极性让他们利用课外资源开发家庭小实验激发学生的动手能力和学习化学的兴趣让学生在家庭小实验中学会思考学会学习学会利用课本上的知识解决生活中的化学问题进一步启发学生思维培养学生应具备的科学素养和能力为今后的科学研究奠定一定的实验基础本课题研究的创新之处家庭小实验一直是实验教学的一个空白开发家庭小实验一定能给学生带来极大的兴趣和爱好一些课堂实验由于实验耗时长不能在课堂允许的时间内得出结论造成在课堂上无法做只能空讲理论的格局课后学生又不动手不思考不专研致使学生逐渐丧失了学习的动力但是如果把学生组织起来让他们在家里完成既是对课堂知识的巩固也培养了学生动手实践能力因此家庭小实验是课堂实验教学的重要补充本课题研究的特色在于把课内知识与课后学生的实验活动高效的结合起来是实施素质教育的一种行之有效的途径通过本课题的研究我们农村初中一定能找探索出一种适合自己的教学模式三研究的内容本课题研究的主要内容分析课堂实验教学现状查找问题存在的原因紧密围绕初中课本的实验理论和知识结合初中生的感性认知水平和农村丰富的物质资源师生共同探索交流开发家庭小实验的途径与方法从而调动学生的积极性让他们利用课外资源开发家庭小实验激发学生的动手能力和学习化学的兴趣让学生在家庭小实验中学会思考学会学习学会利用课本上的知识解决生活中的化学问题进一步启发学生思维培养学生应具备的科学素养和能力为今后的科学研究奠定一定的实验基础本课题研究的创新之处家庭小实验一直是实验教学的一个空白开发家庭小实验一定能给学生带来极大的兴趣和爱好一些课堂实验由于实验耗时长不能在课堂允许的时间内得出结论造成在课堂上无法做只能空讲理论的格局课后学生又不动手不思考不专研致使学生逐渐丧失了学习的动力但是如果把学生组织起来让他们在家里完成既是对课堂知识的巩固也培养了学生动手实践能力因此家庭小实验是课堂实验教学的重要补充本课题研究的特色在于把课内知识与课后学生的实验活动高效的结合起来是实施素质教育的一种行之有效的途径通过本课题的研究我们农村初中一定能找探索出一种适合自己的教学模式四研究的价值本课题组旨在通过对农村初中课外实验资源的探索力求挖掘出趣味性强操作简单实验现象明显的家庭或课外小实验用来弥补课堂教学的不足启发学生思维激发学生实验兴趣家庭或课外小实验既能加深学生掌握书本上的知识还能引导学生主动走进生活从而发现问题做出猜想并能充分利用手头的资源去设计实验验证自己的猜想增加学习的乐趣通过自主实验增强学生观察能力动手能力思维能力表达能力激发学生对事物的探究欲望磨砺学生认真钻研勇于创新的科研精神从而为将来有可能成为科研型人才奠定坚实的实验探究基础五研究的思路方法研究思路本着弥补农村初中学生化学课堂实验学习的不足和巩固教学成果的原则结合目前农村初中教与学的现状和多年在农村教育教学一线的工作经验我们农村初中化学课的实验教学尤其是学生的动手实验还远远没有达到课程标准所要求的水平针对这一情况我们提出了在农村初中探索化学课外实验资源开发与研究这一课题然后通过组建课题小组发动课题小组全体成员共同分析当前农村初中实验教学现状查找存在的问题运用合理科学的方法进行探索研究和实践以达到全体学生都能善于观察勇于实践最终能促进教学效果的目的研究方法调查分析研究法从调查分析我校各班化学课堂实验教学现状出发作为课题研究的依据行动研究法课题小组人员将行动和研究结合起来并动员化学教师带领全体学生参与研究和实践在探索中实践在实践中完善使理论实践与动手实验有机统一起来个案研究法教师建立学生家庭实验档案进行个案研究形成经验进行交流信息反馈法收集学生课外的实验信息将收集到的信息进行分析交流整合探讨文献研究法通过查阅文献资料分析借鉴有关理论指导探索实验的途径经验总结法通过全面深入系统地交流经验的实质使之上升到教育理论的高度从而研究出一些可以运用和借鉴的农村初中课外实验资源的方法和途径六研究的过程一是教师资源的研究与开发从化学教师理论性资源的探索和研究结合问卷调查情况来看在我们谈到化学实验素材性课程资源的时我校化学教师总是强调物质条件性资源不足不去利用物质资源创造条件完成应该完成实验我们首先研究实验素材资源的开发利用相关理论和借鉴其它学校实验经验通过讲座研讨课例交流等形式转变教师的观念掌握实验素材资源开发和利用相关方法要求化学教师在化学实验课程资源极度紧缺的条件下实现课程资源价值的超水平利用因此在化学课程资源建设中充分发挥化学教师的主观能动作用开发好化学教师这一资源使化学教师积极投身到课程资源的开发和组建中来为化学实验课程资源的开发与利用创造素材二是化学实验仪器和药品的开发鼓励教师实验室管理人员和学生因陋就简充分利用日常生活中的廉价器具材料或者废弃品制成简易的实验仪器探寻实验药品的替代品这样既有助于解决由于实验仪器和药品短缺造成的问题弥补实验经费的不足又能丰富实验教学资源增强学生节约和环保意识比如用注射器胶囊药板药剂瓶小竹棍代替量筒点滴板试剂瓶玻璃棒等用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙用食用碱代替碳酸钠用废弃小药瓶作反应容器等三是化学实验的改进与创新任何一本教科书所选择的实验内容并非都能适用于不同地区不同学校同时课本实验内容本身也有不完善之处这就需要教师结合本校具体情况借鉴他人对实验改进的经验创新优化课本实验设计新的生活化趣味化绿色化的实验四是结合当地生产生活实际开发实验教学资源化学实验素材性资源的开发一定要因地制宜紧密结合当地的生活生产实际这样既可以使学生善于用化学的视角来发现生活中丰富多彩的化学现象体会化学已经涉及到了生活和社会的各个领域还可以使学生将化学知识与农业生产中的有关现象紧密结合起来解释生活中常见的化学问题例如化学知识在日常生活中随处可见而且有些现象是我们在化学实验中难以观察到的那么我们就可以充分利用农村这一资源的优势进行教学比如缓慢氧化放热的现象在课堂实验教学中很难感受到但是在农村大多数学生帮助家长翻过农家肥农家肥的沤制过程是将人畜粪便积攒后用塑料薄膜盖好在太阳光的照射下微生物将植物难以吸收的物质转化成利于吸收的物质的过程农民称作沤肥当打开塑料薄膜时用铁锹一翻便能清晰的看见有白雾冒出这一现象不仅明显而且学生印象深刻是一个很典型的缓慢氧化的放热现象再如农村学生大都知道在种葱时一般要撒些草木灰经过学习盐和化肥的知识后他们就能解释这是因为草木灰是呈碱性的钾肥而大葱喜欢在碱性土壤中生长同学们很容易将这一知识点联想到生活生产中去有同学就提出在家里种小苗秧的建议家人将草木灰洒在秧板上由此还知道了如果土壤因施加而呈酸性时可加草木灰来中和酸性土壤从而有利于喜中性的农作物生长在研究溶液时可以让学生分析为什么施用清粪使禾苗转青比施用干粪快为什么要将农药稀释到一定的浓度在认识了之后同学们就可以测量自家土壤的帮助家长分析是否利于农作物的生长七主要研究成果一通过调查研究基本了解了我校化学课程资源利用的现状一共设计了个题目收回份问卷统计结果是农村初中对化学课外实验资源开发利用的价值认识不够化学教学往往是教师一本教材翻来覆去地教学生翻来覆去地背造成这种现象的主要原因有三点一是不少教师还没有发掘课程资源意识二是不少教师不知道哪些资源可作为化学课程资源来开发利用三是我校总体经济条件薄弱教学理念比较落后有效的化学课程资源还很匮乏化学课外实验资源开发和利用不足直接造成课堂教学只有教师的讲学生的练学生不会主动学习不会思考逐渐丧失了学习的兴趣第题反映了农村初中实验条件差无法满足基本实验要求第题反映了农村初中化学教师对实验不够重视第题反映了学生对化学实验兴趣高非常希望学校有自己的实验室并开放随时能让学生做有兴趣的实验第题反映学生对动手操作实验没有信心喜欢与同伴一起完成实验第题反映学生创新实验能力不强缺乏主动性对实验有兴趣但做得少第题反映学生在没有试验的条件下还是愿意开发家庭小实验第反映学生喜欢通过开展课外实验增加动手动脑的机会但从来没有去尝试这也正好也说明我们课题组可挖掘的课外资源潜力大二尝试探索开发课外实验资源的有效途径利用搜集到的丰富的素材性资源激发学生化学学习的兴趣人的学习活动总是在某种情感环境中进行的认知需要情感情感促进认知适宜的情感环境可以使学生产生学习的兴趣和欲望可以使学生产生学习的动力促进他们主动地学习更好地认知美国教育家彼得克莱恩认为真正的学习是很愉快的当快乐的心情不存在时学习也就跟着停止利用搜集到的丰富的素材性资源帮助学生认识理解和应用化学知识研究证明只有当学习的内容被设置在该知识的社会环境和自然情景中时才能体会到学习情景的重要意义才能做到所学知识在其情景中应用只有在真实情景中获得的知识和技能才能让学生真正理解和掌握才能让他们到真实生活环境中解决实际问题利用搜集到的丰富的素材性资源培养学生探究能力的发展学习科学的重要目的是理解科学的本质从学生学习的性质来看学习是一个能动的认知过程虽然接受的是人类已经形成的科学文化知识但其认知过程与科学家的科学研究在本质上是一样的因此他们有必要了解并体验科学家进行科学研究的一般过程利用搜集到的丰富的化学内容使学生感受化学的重要性贴近生活贴近社会是化学新课程的一个重要理念在情景学习素材的运用中如何有效的落实这一理念要求教师运用多种教学形式和手段积极创设各种真实具体生动的化学学习情景在学习化学科学的同时体验化学技术与生活社会的密切联系感受化学对人类社会的进步和人民生活质量的提高所发挥的重要作用化学实验的改进与创新进行化学实验教学化学实验课程资源的开发和利用需要教师树立全新的课程资源观念改变长期以来把教科书当成唯一的教学资源的认识在实验教学资源开发与利用过程中需要教师勇于创新不拘泥于固有模式敢于突破陈规不因循守旧八课题研究成效教师方面课程资源开发和利用的理念得到进一步确立课题研究让本校化学教师课程资源开发和利用的理念得到进一步提升首先是教师合作意识增强在课题主持人的组织下课题组成员分工协作搜集素材性课程资源并实现资源共享减轻了各自搜集资源的负担第二结合农村特点挖掘课外实验资源的积极性得到了提高经常看见学生自己动手进行家庭实验第三伴随着学校硬件条件的改善本校化学教师在课堂上使用多媒体设备的也越来越多课题负责人利用公用邮箱教学群等途径随时将搜集到的素材性资源提供给全校教师共享全校形成了良好的合作氛围一批青年骨干教师脱颖而出本校由于经济条件落后教师待遇低师资力量跟富裕的城校相比也相应薄弱很多如何能在较短时间内提升教师的教学技能是课题研究的一项重要内容课题主持人利用搜集到的素材性课程资源分别围绕科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展五个主题进行了三个学期的系列研训活动每学期教研活动课题主持人选择一个主题设计系列教研活动的总体框架采用微型讲座和公开课集中研讨中心组交流网络平台评课相结合的方式指导教师把化学课上精上好随着系列研训活动的开展教师的教学理念得到改变教师的教学技能得到提升一批年轻的骨干教师在引导和扶持下迅速成长现有名参与课题研究的教师获得校级化学学科带头人称号全校化学教学质量有了一定的提高本校经济的落后导致了师资和生源的质量不尽如人意化学教学效益低下因此化学的中考成绩也难以提高进入课题研究之后本校的化学教研具有了很强的针对性课题负责人和成员发挥各自在校内的辐射作用将课题研究的成果应用于教学学生的化学素养得到相应提高教师进行课题研究的热情有所提升课题实验学校的老师特别是中心组成员在课题研究中尝到了甜头致力于化学课堂教学研究的热情比以往大有提高课题研究开展以来课题组成员开设了近多节研讨课撰写了多篇教学案例有两篇论文获得省级奖励有多篇论文获得校级奖项重视化学实验教学化学实验室是进行化学实验教学的重要条件性资源是化学教师开展化学实验教学与研究的重要阵地也是学生进行实践探究活动的重要场所通过此课题实验现在我校教师重视化学实验的教学实验开出率几乎达以上学生方面学生学习化学兴趣有了提高我们的研究在培养学生能力方面已初见成效然而在实验中学生收获的绝不仅仅只是在各种比赛中获得的好名次或在中考中取得好的成绩那些潜在学习兴趣的培养科学精神的养成生活能力的提高才是学生一生发展都受用不尽的用化学知识解决实际问题能力有一定提高如在学习燃烧和灭火时农村学校学生能用化学知识澄清鬼火和天火的迷信说法在学习金属资源的利用和保护时解释农村挂锄时农民就把不用的锄头镰刀挂在房屋外壁的墙上为什么要这样做学生能用学到的知识分析思考全面认识铁的性质和具体掌握铁生锈的方法在用化学知识解决农村家庭生活的有关问题人的衣食住行等生活问题与化学密切相关城市里的人们很重视衣食住行等生活问题但在农村却很少有人注意这些常识冬季农村为了取暖方便一般都在屋里放一盆碳火人们时时会出现头疼恶心等症状学习一氧化碳的性质后学生能主动回家指导家长制定安全的取暖方法同时自己也起到监督的作用使学生养成不断用化学知识来指导家人衣食住行等生活习惯并用化学知识解释有关问题学生实验探究能力得到加强化学实验是启迪学生科学思维培养学生探究能力和情感态度价值观的重要手段学生是学习的主体学生积极参与课堂教学实际上就是一种课程资源的开发过程通过大量的课堂实验观察分析和操作后学生在感性和理性认识上都有较大的提高此时他们往往已不满足于了解书本实验而是想进行一些自己设计的创造性实验运用所学化学知识和技能解决一些生产生活实际问题或未知的实验问题教师应抓住时机创设实验问题情境因势利导让学生进行实验创新活动使学生有所发现有所创造充分发挥学生在实验教学资源开发中的作用化学实验对于一些在化学学习上有浓厚兴趣或天赋的学生丰富的化学实验课程资源能够为他们提供亲自动手实验自学进行探究发展创新能力的机会或场所如开展家庭小实验课外实验活动就能较大程度地满足学生在化学方面的需求引发学生探究和创造的兴趣发展学生在化学学科方面的特长新课程大力倡导促进学生学习方式的转变化学实验在这方面起着不可替代的作用加强和重视实验室的建设不但改变着学生的学习方式而且对培养学生的学习兴趣创新精神和实践能力提高学生的科学素养有着重要作用九问题和困惑教学是一项复杂而漫长的过程化学课外实验资源的开发更是一项长期任务为了把已开发的资源利用好也为进一步开发更多更好新资源做铺垫我们在总结课题实验收获的同时也在认真反思存在的问题和困惑稍好的学生择校现象严重有的农村学校班级人数不足三十人多数是学困生这样的学校老师干劲不足教学任务难以顺利完成靠我们的实验解决不了此类问题部分学校的领导和化学教师对化学课外实验资源的开发与利用还缺乏热情认为这些与提高学生的考试成绩无关如何从根本上引导教师积极主动地开发与利用化学课程资源还有待于评价方式的转变有些教师缺乏思考与创新意识把课题组搜集到素材性课程资源直接当作现成的教案课件照搬照抄地拿去上课由于学生学情不同教师对教材理解和思路不同这种生搬硬套的教学必然导致课堂教学效果受到影响学校不收学杂费学额少国家按学生数下拨的经费很难有充足的资金投到增加仪器药品上来学校已有的仪器药品很难满足学生实验探究的需要老师只能在黑板上领学生搞探究或用废弃物代替正规仪器但怎样认识标准仪器由于初中三年级的学生面临中考时间紧学业负担重在引导学生开发资源这方面明显显得精力不足出于安全考虑学生的社会调查和参观也受到一定的限制这也是需要我们进一步想办法克服的问题十研究展望本课题虽然临近结题但是本课题引起的思考以及后续研究还在继续进行中以往的研究中我们的着眼点是在学生身上教师开发和利用了大量的素材性课程资源丰富了农村学生的视野从各方面提高他们的化学素养我们先后围绕身边的化学物质化学与生活展开了系列的研训活动活动中教师自觉地利用各种素材性课程资源图片音频视频动画文本等等帮助激发学生探究和学习的兴致现在课程资源的确是丰富了但是教师怎样做才能更大程度上发挥课题研究成果的优势我们必须在日常的研训活动中进行深入的思考和实实在在的操作我们对素材性课程资源进行了先期的开发和利用研究而对于条件性课程资源特别是作为一种珍贵课程资源的教师本身我们该如何发挥其作用从而建立起一种有效的研训辐射网络让更多的农村教师能通过全校的和校本的教研活动走上专业化成长之路这些是我们在后续的研究中将重点关注并力求解决的问题