为中华之崛起而读书1.doc

《为中华之崛起而读书》教学设计     　　教学目标 　　1．学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。 　　2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。 　　3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。 　　4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。 　　教学流程 第一课时 　　（一）初步谈话，理解课题。 　　同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？ 　　（二）同学介绍搜集周总理的资料 　　（三）观看录像，感受情景。 　　看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。 　　（四）检查预习，反馈交流。 　　1．学生自由读课文，教师强调要求： 　　(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。 　　(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。 　　(3)边读边思考，课文写了几件事？周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“？ 　　2．生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵，“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。 　　3．反馈交流，词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。 　　4．学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。 　　5．课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。 　　（五）学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。 　　（六）课堂作业：有感情地朗读课文。 第二课时 　　教学流程 　　（一）学习课文的第一部分。 　　1．有感情地朗读课文的的第一部分。思考：你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？ 　　2．指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时，“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。 　　3．尊重学生自身的体会，不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如：从“为什么”？“那又是为什么呢？”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在