历史

历史 关于教学是一门艺术的认识，追溯历史，可谓源远流长。 《一) 教学艺术思想的历史发展 《二) 教学艺术局限于技艺技巧的偏差 《三) 教学艺术论的研究现状 二、“科学主义” 教育思想及实践的偏差 赫尔巴特 三、教学的科学性与艺术性的统一 科学: 求真 共性 普遍 可复制 艺术，创新 个性 特殊 不可复制 《一) 教学的科学性与艺术性统一的历史考察 《二) 教学过程中的科学性与艺术性 教学的科学性与艺术性的内在统一的旭辑发展可分三个层次: 经验性教学一一科学性教学一 一艺术性教学。 《三) 教学的科学性与艺术性辩证统一的理论逻辑 首先，科学与人文相畏相成、不可分割的西个侧面，分工合作的整体。 其次,客观世界存在着丙种不同的秩序或规律: 精确的、严格的秩序和混泪的、奔放的秩序， 需要用两种不同的方式去把据这个世界，这就是科学和艺术- 再次，教育活动是一种特殊的人类实践活动，即教育活动的对象是人。教学包括感情和人的 价值。 3 特点作用 一、教学艺术的特点 (一) 形象性，语言、表情、动作、图象、音响等，形象- 《二) 情感性，真情实感打动人。知情意行…