陶行知思想在幼儿教育的实践与思考.docx

陶行知思想在幼儿教育的实践与思考爱国者民主主义战士等多重身份的陶行知主张的爱无疑是种大爱这种爱无疑是真挚而无私的捧着一颗心来不带半根草去由爱出发以诚待人真诚地爱爱满天下的满意味着爱的丰富充盈仿佛可以涓涓灌溉的水全部汇集在一起一般盛满了整颗心永远不会枯竭而这种爱的对象却是天下即跨越年龄性别民族家庭国界平等爱每一个人陶行知的教育感情是一贯相承这种爱的本文从教育感情出发探讨爱满天下这一陶行知教育感情的真谛一平等地爱岁儿童学习与发展指南提出以欣赏的态度对待幼儿注意发现幼儿的优点接纳他们的个体差异不简单与同伴做横向比较和教师的谈话强调漂亮的孩子人人都爱爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱这几句话与陶行知爱满天下的情感是相统一的漂亮的孩子不单单指长相上的美丽更指代这些孩子表现的突出优秀而不漂亮的孩子则有两种一种是那些似乎与漂亮孩子不同的调皮捣蛋经常闯祸的孩子另一种则是班中那些踏踏实实默默无闻的孩子三种孩子第一种似乎往往能得到更多的表现机会第二种获得教师的关注颇多而第三种则容易被忽视而成为阳光照射不到的角落我们容易犯的错就是将他们简单与同伴做横向比较可是实际上不论是何种类型的孩子都应受到平等民主的对待孩子是有个体差异的片面狭隘地只将孩子简单地进行横向比较确实会发现孩子在某一特定的方面存在或多或少的差异但这一份差异完全代表这个孩子的全部吗不当然不我们要做的不是将尺有所短寸有所长作为借口以不同的面貌地对待孩子我们要做的是尊重幼儿发展的个体差异根据他们不同的差异寻找不同的闪光点并在此基础之上给予他们不同的表现机会让微末的闪光逐渐聚集变大甚至变成太阳此时以欣赏的态度对待幼儿纵向比较幼儿则愈发重要我们不单单要关注漂亮的孩子还要将目光放到不漂亮的孩子的身上我们要善于用放大镜挖掘每一个孩子的优点我们要用显微镜看每一个孩子的缺点我们要一把钥匙一把锁地因材施教我们要坚持每一个孩子不放弃任何一个二理解地爱每个孩子都拥有一个自己的小小世界不能理解孩子的爱容易对孩子造成伤害比如在工作中教师经常会发现这样的孩子调皮好动管不住自己经常被告状的孩子时不时就掉金豆子经常告状的孩子不喜欢交流和他说话就低着头的孩子这些孩子往往让教师头痛教师有时在他们身上花费比其他孩子多许多倍的精力时间久了他们往往容易被另眼相待久而久之教师对他们贴上定性的标签而这些标签往往都是消极的但是这些孩子是否一无是处呢有时恰恰相反我们班有几个孩子纪律较差不论是上课或者是平时的游戏总喜欢和其他小朋友打闹有时还会给教师制造一些小恶作剧的就是这样的孩子与老师的关系显得亲密无间调皮的孩子可能最贴心爱哭的孩子可能最坚强内向的孩子可能最勇敢对那些过于活泼爱动孩子要找准切入点换个角度看孩子换种方式和孩子沟通也许会达到意想不到的效果三共同地爱爱不是单向的是共同的在对幼儿进行爱的教育的同时也应让幼儿学会交往学会爱比如与家人之间的爱与伙伴之间的爱在玩游戏时经常会发生这样的现象老师打我你是不小心的还是故意的不小心的那你跟道歉好不好对不起没关系结果呢孩子总喜欢在犯错后说对不起但说完后仍旧犯错他们似乎将对不起作为免死金牌而在不停使用认为不管做错什么事只要说对不起就不会有什么事了教师也不会批评他了这个时候对不起还能起到道歉的作用解决孩子间的矛盾吗显而易见不能当孩子犯错了应该要和他说清楚他做错了什么为什么错了应该怎么做让他明白错误所在愿意为自己的错误承担后果真心悔改而不是一味地要求他道歉这样的对不起仅仅只是空话当然这一切建立在真正的对错之上谁对谁错谁是谁非这一切的裁决者是教师是成人在拥有了巨大权力的同时我们更应该切实履行自己的职责还孩子一个真相还孩子一个公道在孩子们的世界里经常发生摩擦出现是非而怎样处理好这些是非引发的突发状况则十分考验教师的能力如果发生突发状况教师不应简单询问是不小心的还是故意的去和道歉而应更详细地询问这几名幼儿及看到突发事件的幼儿发生了什么是谁先为什么会这么做如果没有弄清缘由就急躁地判决处理往往只会造成一幢幢冤案其实孩子间的争吵打闹在一般情况下双方都有一定的道理如果老师不查出真相随意处理极易引起孩子的不满淡化孩子对你的感情也会使他们失去了自己化解矛盾解决冲突的机会如果孩子们没有争吵得不可开交出现危险或伤害行为教师暂且不要阻止给孩子一个冷静的机会说明冤屈的机会让孩子尝试自己去协商解决让孩子在亲身的实践中学习与人交往发生冲突时的解决办法在孩子的世界里其实没有纯粹的对与错面对各种各样的孩子教师需要做的有时并不是直接去解决各种问题而是根据情况让孩子在心灵保持纯净的基础上一点一滴地积累成长有时需要家长配合共同教育幼儿学会爱孩子的模仿力是无穷的你以什么样的态度去对待孩子孩子就会学会什么总之陶行知先生爱满天下思想的每一个部分都是相辅相成的在实践陶行知爱满天下思想的时候我们应真诚地爱平等地爱理解地爱共同地爱清醒地爱道德地爱专业地爱只有这样才能将其真正地融入幼儿的生活与心中