听纸会说话——基于传统工艺的纸艺课程研究.docx

1听纸会说话基于传统工艺的纸艺课程研究陈蓉蓉浙江省杭州市保俶塔实验学校摘要在劳动与技术教学中纸艺是一种常见极具表现力的教学形式师生可以充分地运用各种纸材进行研究和尝试采用各种技法制成生动有趣的纸艺作品根据学生劳动与技术课学习基础基于传统剪纸工艺特点遵循技术学习循序渐进的原则设计了一个以纸为材料的纸艺课程内容主要包括思维训练平面纸艺立体纸艺关键词纸艺课程劳动与技术传统工艺纸古老而年轻是文化和艺术的载体这种最常见最朴实的材料其实有着最让人惊异的塑形能力它所表达出来的内容需要用心去听用创意去实现笔者对纸艺作品情有独钟在对剪纸这一传统工艺充分认识和掌握的基础上设计了初中劳动与技术教学纸艺课程并进行了实践在传统工艺基础上对如何把纸艺教学与培养学生的技术素养和创新精神结合起来引导学生对纸和造型手法进行探究性创造性的学习作了一些实践与探索一纸艺课程设计的初衷2纸艺对学生来说非常熟悉从小时候制作纸飞机纸鹤到小学劳动与技术课堂中学习剪纸经过小学的学习学生掌握了一定的纸加工技术也有了纸艺加工的体会纸艺特别是其中的剪纸有明显的传统工艺特点如何使传统工艺融入学生的生活运用传统工艺美化现代生活是笔者一直在劳动与技术教学实践中思考和践行的纸艺课程设计应该既有劳动与技术学科的内容又融合对传统工艺的理解既有规范性的内容又有探索性的内容一开发的背景教育部基础教育课程教材发展中心编写的义务教育劳动与技术教育实施指南年级在内容的安排上明确提出年级劳动与技术教育内容包括技术基础家政和职业引导等技术基础包括传统工艺信息技术基本技术等内容传统工艺包括印章雕刻陶艺编织刺绣等在浙江省编教材年级的套教材中只有年级的手工制作中有一个主题活动是纸质牵牛花的制作剪纸是中国传统工艺且在现代生活中仍然为广大群众喜爱和使用以剪纸为代表的纸艺具有很强的文化魅力和深刻的文化内涵民间艺术家凭借精湛的纸加工技术和对生活的理解创造出了很多精美的艺术品包括团花花边拉花蜂窝彩球等对纸艺课程进行开发能充分反映出学校对传统文化和工艺的热情与重视体现劳动与技术教学强大的德育功能与传统文化教育功能二课程开发的意义纸艺课程的开发与教学的实践在教学资源上丰富了劳动与技3术教材的内容能够提高学生对传统工艺及纸加工技艺的热爱增强对传统文化的了解在学习过程中也能培养学生良好的探究能力合作能力和创新能力有助于提高和发展学生的技术素养二纸艺课程的目标引导学生了解传统剪纸工艺的制作流程技术要求及表达的艺术价值以作品为载体帮助学生了解不同材质纸张的材料特性及加工技法制作符合现代生活需求的纸艺作品培养学生主动思考探究和合作的能力培养学生的动手能力和空间想象能力拓展学生合作解决问题的能力培养学生对传统文化的热爱之情树立民族自豪感和自信心启发技术学习的兴趣三基于传统工艺的纸艺课程在劳动与技术教学中把以纸为主要材料制作平面或立体的艺术作品称为纸艺劳动与技术课中的纸艺制作从传统剪纸工艺出发每一个学生亲手制作一刀一剪产生的手与刀的触摸心与纸的交融使纸艺作品成为每一个学生主观性格情趣的物化从而成为了艺术品对学生有特殊的教育意义一纸艺课程内容我在初中劳动与技术教学中根据学生的劳动与技术课学习基础基于传统剪纸工艺特点遵循技术学习循序渐进的原则设计了一个以纸为材料的纸艺课程内容主要包括思维训练平面纸艺立体4纸艺思维训练是纸艺课程的第一课时主要帮助学生在环环相扣的游戏课程中了解纸张的特性并尝试不同纸张加工方法给学生提供充分的拓展与创新的机会平面纸艺内容从传统剪纸工艺出发包括双喜字八角团花花边和拉花每一个平面纸艺内容后都有一节小组合作的创新课使学生在学会基本平面纸艺加工技法后能有充分的时间和空间进行创作并在创作过程中开展小组合作促进了学生技术素养和合作创新能力的综合提升立体纸艺内容包括立体纸结构和建筑模型的设计制作由于立体纸艺的纸张特性和平面纸艺有所不同在课程设计中强调纸张的材料特性和与之相对应的工具材料加工方法的学习以学生熟悉的建筑模型为载体通过建筑模型的设计与制作过程加强对立体纸艺的加工技法的练习并在课程中开始训练学生的工艺设计能力使学生在技术素养提高的基础上提升设计和创新能力二纸艺课程的技术要素选材纸艺课程中常用的纸有白纸彩色纸白卡纸彩色卡纸电光纸在具体制作中掌握各种纸的性能十分重要选材时需要考虑纸张厚薄形状强度色彩等因素侧重研究纸张加工方法与造型之间的关系充分利用纸张优势扬长避短例如在双喜字和建筑模型的制作中纸张选材是完全不同的只有在认识纸张性能的基础上才能设计和制作出美妙的纸艺作品在纸艺课程中每节课前我都会向学生详细讲述本单元选用纸张的特性并留给学生充分5的时间和空间进行材料性能的熟悉在纸艺课程开始的第一节课纸的思维训练中要求每一个学生用一张彩色纸和一把剪刀在分钟内完成一件创意作品其目的就是使学生了解纸张的特性掌握基本的纸张加工方法通过动手实践思考和讨论等方式培养学生主动探究知识的能力工具纸艺课程中常用的工具有剪刀美工刀直尺圆规铅笔等在确定纸材料后工具选择是最重要的不同纸张性能决定了选择不同的加工工具一般来说纸工艺加工使用的工具是剪刀或是美工刀纸工艺课程中工具的选择是从单一的剪刀逐渐过渡到剪刀和美工刀共同使用加工技术纸艺课程设计的主线是纸加工技术以纸加工工具的技法和综合运用的循序渐进设计了从软纸到硬纸的学习创作过程安排了从简单的折和剪技法就能完成的剪纸作品开始完成双喜字花边蝴蝶窗花团花创作等作品逐渐过渡到折剪和粘贴技法能完成的拉花作品学习完成拉花尝试蜂窝彩球制作最终综合运用折剪切卷插合粘贴等纸立体加工技法完成建筑模型和纸立体创作课程使学生掌握剪刀美工刀等工具的正确使用能明确分辨并掌握不同纸张粘结需要的不同粘结剂学会在基础纸工艺的基础上进行大胆创新从而达到技术素养和创新能力的共同提高三纸艺课程的实施策略6小组是纸艺课程实施的基本形式义务教育劳动与技术教育实施指南年级中明确指出教师在进行学生的学习指导时要充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用引导学生学会技术活动中的分工与合作引导学生相互交流观摩与学习作为一门强调学生在技术思维技术操作技术意识三方面共同获得发展和提高的实践性纸艺课程能让学生在探究中发现在活动中了解在合作中获得应该是最合适的教学方法学习小组是纸艺课程教学的基本形式也是合作学习的基础和关键在纸艺课程实施中所有内容均以学习小组形式开展小组人不等按照组内异质组间同质原则充分考虑学生各方面的差异又根据知识基础学习能力兴趣爱好等形成小组组员为自己的小组取了有趣的名字学生人面对面就座组合形成一个小组每个小组成员自荐或互荐产生一名组长纸艺课程中涉及个人制作时小组成员虽然是独立完成作品但互相借用工具和材料互相帮助形成了良好的学习氛围合作是纸艺课程实施的动力资源合作是一种能力它有利于引导学生主动学习提高学生自主学习合作交流以及分析和解决问题的能力使学生更好地学习技术合作是一种技巧是一种需要训练的能力虽然有些学生能很好地组织起小组成员间的合作但大多数学生在没有经过训练的情况下不能很好地与他人进行合作或自己个人主宰小组学习或消极参与听由他人主宰特别是当合作出现问题学习遇到困难时尤为明显7在纸艺课程学习中一段时间的合作学习极大地激发了学生的学习热情提高了学习效率取得了很好的学习成效例如在花边创作课上我创设了合作学习情境要求以小组为单位合作完成创意花边各个小组在组内充分讨论组间认真交流的基础上开展了目标明确又充满创意的设计有的组设计了阿狸这一相同内容但组内每一个同学以阿狸不同形态和装饰花边来区别有的组以四季为主题统一了花边规格和装饰图案每人设计制作一个季节的图案有的组以奥运五环为主题根据每个环的颜色和涵义来设计图案创新是纸艺课程实施的技术要求在整个纸艺课程中对学生创新能力的培养注重以下三个要素什么是创新怎么创新无限创意在上课伊始我就明确告诉学生创新是课程的核心融合在整个学习过程中创新并不是从无到有它可以是加一点或者减一点或者只是让人眼前一亮例如我们剪双喜字把双喜字的口变成心形就是创新如果在双喜字的下面加上爱心装饰也是创新如果把双喜字的笔画变成波浪或者其他线型也是创新创作提示是培养学生创新能力的重要途径纸艺课程的每一个教学内容在学生掌握基础技术要点后都要求学生能通过创新和拓展来创作纸工艺作品创新和拓展不是胡思乱想而是奇思妙想教师除了展示创新作品外还要对学生进行有针对性的创新提示保证学生的创新和拓展能在原有的技术基础上在主题图案装饰等方面有8所创新和拓展指导学生体会创新的乐趣和成功例如八角团花的创作提示图案内容结合生活实际和兴趣爱好确定剪纸形式确定剪纸种类保证剪刻工艺内容可以是卡通动漫等形象学生在整个纸艺课程中创作了很多精彩的作品如下图所示四纸艺课程开发的思考纸艺内容广泛在以后的课程拓展中可以继续做好以下三方面内容首先深化原有内容深化纸艺课程中原有的立体造型结合圣诞节母亲节等制作节日贺卡使纸艺课程更受学生欢迎其次综合运用各类纸张和环保材料如在纸材料基础上加上可乐瓶制作花瓶等再次拓展立体塑形目前纸艺课程的立体加工造型只是通过切折插合的方法实现其实纸的立体造型方法应该还有纸浆塑形和贴纸成型纸浆塑型是纸工艺中一种较为简便的纸立体造型技法强调了纸张形成原材料纸浆的特性具有很强的塑形能力贴纸成型是利用条形纸张的重复粘贴造型脱模后上色造型能体现模具之外的艺术美