基于工作过程导向的基础会计课程探究.docx

基于工作过程导向的基础会计课程探究摘要基于工作过程导向的课程教学是世界先进的职业教育方法之一是一种由知识传授向认识传授的教学变革推广基于工作过程导向的课程教学在基础会计教学中的应用让学生在一个个典型工作任务的驱动下展开活动有利于学生掌握清晰的思路方法和知识脉络培养分析问题和解决问题能力提高学生的学习兴趣进而培养学生的创新思维突出学生的动手能力和职业能力最终实现会计人才培养的目标关键词工作过程基础会计课程研究长期以来我国中职教学中一直存在一种教学误区重文化课轻专业课重理论学习轻实践操作重知识传授轻能力培养学生在学校被动地接受教师填鸭式的教学不知道为什么学也不知道学习的知识有什么用学生在纸上谈兵作业中练艺始终脱离不了普通教育的学科体系模式当学生真正毕业时他们又要重新向社会学习基本的操作技能这种毕业生有文凭无技能导致中职学校培养的学生难以被用人单位认可最终造成了一方面是毕业生的就业难另一方面是企业的技工荒如何真正破解技工荒这就要求中职学校要学会破解如何才能面向社会面向市场办学这一难题为了解决这一难题我们首先应当明确中职会计人才的培养目标我们希望能培养具有良好的会计职业道德熟悉相关法律法规具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力毕业后可以较快地从事多种会计核算工作的会计人才在教学中教师应当将学生能力的培养作为核心坚持手脑并用学练合一的教学原则突出学生的动手能力和职业技能训练着眼于提高学生的就业和创业能力一传统基础会计课程教学的弊端一课程结构知识体系化基础会计除了第一章的绪论以外其他章节大多数是按会计核算方法来进行知识体系构建包括会计要素与会计科目会计等式与复式记账会计凭证会计账簿账务处理程序财产清查和编制财务会计报告几项内容对于几个主要经济业务的核算又是统一按照资产负债所有者权益收入费用和利润等几项会计要素的顺序来讲解的这种为了考试而进行的会计课程设计是典型的知识体系结构它过于追求学科体系的完整性结果往往是课程结束后学生还停留在每个相对孤立的知识点的认识上对某一章节的知识点可能清晰但是头脑中对会计工作的基本流程并不是很清楚这不利于学生实践动手能力和创新能力的培养二教学方法保守在教材设计上现有的教材大多是纯文字的知识表述相关单据票证报表较少图片展示课堂上教师按教材采用保守的教学方法他们将记账凭证的填写教成了会计分录账簿的填写教成了字账相关票据的填写也仅是几张过时的票据这不能充分反映会计工作的现状学生在课堂教学中很难掌握基本的会计知识与实际会计工作技能不明白所学知识在今后的实际工作中如何使用当他们毕业时面对纷杂的原始凭证无法判断如何写凭证面对形式多样的各种单证票据无从下手面对繁杂的会计账务处理流程手忙脚乱那时他们可能会对自己是否适合从事会计工作产生怀疑这样的教学方法培养出来的学生无疑是难以满足用人单位需要的三课程造就的讲师难以体现学生的主体地位作为一名教师如果运用现有的基础会计教材每年都讲同一个内容而毫无新意基本上每位老师都可以一年站稳讲台三年独当一面五年成为教学骨干但是长此以往这也易滋生出经验主义的专家型教师这类教师将自己长期积淀的经验和提前预判的方法和结论直接讲授给学生没有给学生留足够的反省和探究时间因此传统的教学方式使现在基础会计课程表现为内容过于结构化缺乏趣味性再加上教师的教法一成不变学生在学习中的主体地位难以体现学生在这种讲师的熏陶下虽说可以快速巩固基础知识但这也仅仅是成熟的应试教育并不适于当今社会对中职学校毕业生人才多元化的需求二基于工作过程学习方式的启示一基于工作过程学习方式基于工作过程的学习方式是以现代职业工作整体化分析及描述为基础进行工作过程系统化的课程设计方法又被称为典型工作任务分析法二基于工作过程的课程基于工作过程的课程是以典型工作任务为载体其教学内容指向职业在完成工作任务过程中掌握知识培养学生分析问题解决问题能力培养学生的创新意识创新能力自主学习习惯从而带动知识和技能共同发展三基于工作过程的会计教学教育专家说过教育是要帮助学生发现他自己挖掘潜能帮助学生成为他自己让学生更快地学好理解掌握会计知识最好的方法就是让学生深入到会计工作流程中去基于工作过程的基础会计课程的具体设计思路是在相关企业有关人员共同参与下以会计岗位群为依据进行会计工作过程分析结合会计职业能力需求分析设置工作项目有效运用各类教学方法精心设计课程教学模块将工作过程转化为教学过程让学生在完成任务的过程中掌握操作方法和技能提高知识综合应用能力及职业岗位适应能力三基础会计课程改革实践一基于工作过程重新构建项目化课程基础会计课程要摆脱学科体系对人们思想的束缚研讨会计的上岗标准和需求能力并基于工作过程能力本位对课程内容进行重构从企业的实际操作流程来看会计部门就是根据相关的原始凭证单据发票等来进行会计凭证的填写然后根据审核无误的记账凭证来登记账簿再根据相关的账簿来编制报表的过程在具体的工作中大多数企业都已实现了电算化的操作采用的大多是记账凭证账务处理程序因此在具体的教学中我们可以对原有内容进行整理根据会计工作过流程来确定课程内容构建课程学习主体框架原则是必须够用将会计工作流程划分为七个实践教学项目建账填制和审核原始凭证填制和审核记账凭证登记账簿编制会计报表账务处理程序和会计档案的保管作为课程内容按企业对会计人员素养的要求职业能力的要求知识结构的要求等各方面建立实践教学的工作任务将工作任务与学习内容相融合使基础会计的理论知识和技能实践融合为一体学生完成了所有的任务也就具备了从事会计基本工作所需要的职业能力这种课程体系将工作任务与学习内容相融合理论知识和技能实践融合为一体更符合初学者的认知规律二坚持行动导向有效运用各类教学方法在工作过程导向课程教学模式下行动主体是学生教师要充分调动学生积极性适当创设情境使学生可以在情境引导中自主学习基本教学方法有项目教学法我们应当适时改变传统的以教师为主体以知识为本位的灌输式教学模式采用以学生为主体职业能力培养为本位的任务驱动项目教学法这种方法是在教师指导下将相对独立的项目交给学生自己处理信息收集方案设计项目实施及最终评价都由学生自己来负责通过该项目的进行学生可以了解并把握整个过程以及每一个环节的基本要求我们可以将全班学生以人为单位分为若干个小组每个组都完成同一个企业的真实账务资料要求学生按实际工作步骤和内容完成从建账到审核原始凭证编制记账凭证登记各种明细账凭证汇总等一系列会计工作任务在每一个环节可以任由学生讨论分析工作任务提出解决问题的方法教师引导学生在完成工作任务中学会相应的知识或技能案例教学法基础会计课程的实践性很强为了提高学生的动手能力教学过程中要选取企业实践的典型案例并进行适度改造使模拟企业会计核算过程和实际教学内容尽量吻合教师在教学中扮演设计者和激励者角色鼓励学生积极参与讨论是一种非常有效的教学模式此法运用恰当能对学生产生深刻的启发有时对案例的设计也不一定要有绝对正确的答案这类案例更有助于启发学生建立一套有独立自主分析解决问题的思维方式情境教学法指在教学过程中教师依据相关内容有目的地创设生动具体的场景以期引起学生的态度体验从而帮助学生更好地理解教材并掌握相应知识的教学方法如对于应收账款和应付账款的区分问题我们可以将学生分为债权和和债务人两类通过相关的单据往来模拟演练让学生加深对往来款项的认知情境教学法能够促使学生不断地学习思考有利于培养学生务实的精神和良好的分析思考习惯全面提高学生的动手能力和综合素质三加大师资的培训力度促进会计人才培养目标的实现中职会计人才的培养目标的有效实现最终依靠的是师资队伍的有效建立在整个教学活动中教师起着关键作用为更好地实施工作过程导向的课堂教学改革教师不仅要具备丰富的理论知识还要熟悉企业实际经济业务以及会计核算过程我们在加强双师型队伍建设的同时还可以有计划地从企业引进兼职的专业技术人员给学生授课另一方面我们应当加大对本校教师的培训力度我们不仅需要知识传输型的讲师更需要学习方法指导型的导师我们要培养更多的让学生自主学习的导师在课程改革中导师应注重将课堂建构回归给学生并且善于为学生创设自主探索的时空注重培养学生自主发现自主探究的能力愿意接受先进的教学技术和教学方法并且善于鼓励学生合作学习逐步形成自己的教学模式与特色综上所述工作过程导向的基础会计课程教学改革强调以学生为主体有效运用各类教学方法将理论知识和实践完美地融为一体在情景中让学生成为完成工作任务重要的一部分这种改革发挥学生的主动性学生在基础会计课程学习中亲自动手亲自操作提升职业素养获得会计行业的职业技能实现中职会计人才培养的目标参考文献姜大源教育学研究新论教育科学出版社聂华德国工作过程导向的职业教育思想及其价值华东师范大学晏国苑朱丹谈基础会计教学中的师生兴趣互动会计之友