教案.doc

附件2：以模块为单位的教学设计模板 教材及年级名称 外研版新标准 模块名称 Book4 Module5 教材分析 本模块通过Lingling的爷爷、奶奶以及Lingling的照片以及谈论学生自己的照片来描述过去的情况，出现了过去与现在进行对比的句型。本课是在学生学习了一般将来时和现在进行时及描述人物性格特征、外貌特征之后，小学阶段学生首次接触be动词的一般过去时，为后面学好实意动词的过去式做好准备。（教材分析要有通览全局意识，分析本模块话题在整套教材相同话题模块中的地位和作用，在知识结构上的延续性及拓展性。分析本模块在话题上如何承前、又怎样启后，在语言知识上与前后模块如何衔接、过渡等。） 学情分析 本模块的教学对象是四年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性和英语语言运用能力。因此，教师应在教学过程中为学生提供适当真实的语言环境，让学生明白本课学习的句型在真实情况下应如何使用。学情分析要关注学生的学习能力，而不是仅仅陈述学生的知识水平。） 模块教学目标 1、培养学生在学习新的语言结构时，遇到问题主动向老师或同学请教。2、在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。3、在学习语言知识的过程中能积极参加小组活动，并能与其他同学积极配合和合作。（果可能，从情感态度、文化意识定位教学目标，以学习策略的培养为手段，实现语言技能和语言知识目标。而不是着力于语言技能和语言知识，空设策略、情感和文化目标。） 教学重点及难点 学生能用“was/wasn’t/were/weren’t”谈论过去的事情和情况，由于学生是第一次接触一般过去时，他们在这一时态的理解上可能有一定困难。“was/wasn’t/were/weren’t”这四个单词的正确读音。 教学辅助 多媒体，图片，单词卡片，照片 教学方法 创设真实的语言情景，运用多种形式的问题引导法，谈论照片，及时拓展法等教学方法。 教学过程 第一课时教学设计 教材分析 本课通过Lingling的爷爷、奶奶以及Lingling的照片来描述过去的情况，出现了过去与现在进行对比的句型。本课是在学生学习了一般将来时和现在进行时及描述人物性格特征、外貌特征之后，小学阶段学生首次接触一般过去时。（简单介绍本课时如配图故事、话题、词汇、句型、功能等等） 课时教学目标 知识技能目标：1、全体学生能够正确听说认读单词was/were,then,grandparent,young,old,hair,short, long和重点句型I was two then.They were young then.Now they are old.2、全体学生能初步运用was ,were句型来描述过去的情况，与现在的作比较。 过程方法目标：1、全体学生能通过多种形式的引导问题和及时拓展主动学习。2、全体学生能够通过图片、单词卡片、照片、多媒体等，在真实情景中比较容易的感受、理解知识，达到知识的内化、输出。3、全体学生能够通过创设的真实的语言环境和任务，学会在真实情景中运用本课句型表达现在与过去的变化。 情感态度与价值观：1、培养学生对事物进行全面的观察和分析，了解过去，珍惜现在。2、培养学生用英语与他人交流的能力，共同参与，积极与他人合作完成学习任务。 教学重点与难点 1、本课的生词和重点句型的学习。2、运用“was,were ”句型来描述过去某人的情况或特征，并与现在的情况作出比较。 教学辅助 多媒体，图片，单词卡片，照片 教学方法 创设真实的语言情景，运用多种形式的问题引导法，谈论照片，及时拓展法等教学方法。 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 Step 1: Warming up. Greetings. Do you like chant?Let’s sing a chant together.Sing with clap. Look at this picture.Who is she ?教师介绍自己小时候和现在的样子。并给学生分好小组：Group Now Group Then Learn the words“was/were” Resport to the greeting. Listen,sing with clap. Guess. 4、Read after teacher,learn the words:was,then. 通过韵句让学生迅速进入课堂状态。复习形容词。 出示自己现在和小时候的照片，让学生初步感知过去和现在的对比句型，为活动一做好铺垫。 Step 2: Presentation and lead-in. This is me .How about Sam? Show the picture of Sam.Show little Sam’s Picture. He was 1 then.He was short then.Let the pupils read after the teacher.Look at this picture .He is tall now. Listen and repeat.(Activity 1) Talk about Sam’s picture. He was 1 then. He was short then. Now he is tall. 3、Listen and repeat. 利用Sam的照片引导学生初步运用，并学习活动一。 Step 3: New Today Amy goes to Lingling’s house.They talked about them.What are they talking? 、Play the carton about the text.Then find the answers:How many “was”and “were”? Check the answers. Show picture 1 and picture 2. Show the picture about the grandparents,and teach the new word:grandparents.grandma-grandpa-grandparents. Then choose.A.were B.are They ___ young then.Yes,they___ old now. .Teach the new words:were ,young. Extension: They were young then. Now they are old. The cats were small then. They are big now. 8、Now look at picture 3、4、5.Play the video and show the questions. 9、Show the pictures and teach the new words “hair/long/short”,then extension. 10、Read the text in roles. Listen and underline. Answer the question.3 “was”,2 “were” Listen and choose. Learn and read the new word. Watch and choose. Learn and read.Listen and imitate. Look at the pictures and fill in the blanks Listen and answer. Listen and fill,then practice. 10、Read in roles. 学生在教师的引导下听音，初步整体感知文本内容。 通过出示图片，让学生直观感受新知。划分音节使学生更容易掌握单词。利用名人的照片能够调动学生的学习兴趣。 及时拓展训练让学生对所学的新知掌握的更加扎实。 学生反复练习过去和现在年龄以及头发的变化的句型，掌握并运用。 Step 4 Practice Task 1:I can match. Show the questieon. Check the answers. Task 2:Talk about myself.Show the example. Watch and match. Talk about themselves in groups. 通过拓展训练，让学生巩固新知、运用新知。 Step 5 Sum-up 老师让学生看着黑板上的板书，帮助他们总结本节课学习的内容。 通过让学生总结，又让学生进一步对新知进行梳理。 Classroom Assessment 把学生分成Group Now and Group Then,在课堂学习的过程中及时奖励和口头鼓励，既有直观的鼓励，也有隐性的鼓励，调动了学生的学习兴趣。 课堂评价形式多样，调动了学生的学习兴趣，又把这一兴趣延伸到课外的学习中。 家庭作业： 1.两人一组分角色读课文. 2.向家人或同伴展示好友照片，并用英语介绍自己好朋友小时候及现在的特征。 板书设计： Module 5 Unit 1 I was two then. Who is that little girl? It’s me. My hair was short then. Now my hair is long. They were young then. Now they are old. 第二课时教学设计 教材分析 本单元的学习重点是用was,were,wasn’t,weren’t谈论过去的事情和情况，并与现在相比较发生了哪些变化。文本中的过去和现在的概念十分清晰，学生能够通过学习文本理解过去与现在的时间变化。不过由于是初次接触过去式，他们对这一时态的理解上可能有一定困难，教师要重点让学生区分was,were,am is are,帮助他们建立时间变化的语言意识。（简单介绍本课时如配图故事、话题、词汇、句型、功能等等） 课时教学目标 知识技能目标：全体学生