3.6爱护植被 绿化祖国 教案.doc

周次 时间 年 月 日 课时 1 总课时 2 课题 第六章 爱护植被，绿化祖国 课型 新授 教学目标 知识与能力 1、知道我国的主要植被类型，运用调查的方法了解校园内的植被状况； 　 2、阐明爱护植被，绿化祖国的重要意义。 3、培养实践和创新能力，学习与他人合作分析问题的能力，设计绿化校园的方案。 情感态度价值观 形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。 教学重点 懂得爱护植被，绿化祖国的意义，并能积极地参与美化祖国的活动。 教学难点 唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。 教学与学法 讲授法、合作探究学习、 教学准备 多媒体课件。相关图片、电影剪辑制成课件 　　学习内容 　　学生活动 　　教师活动 　　 一、我国主要的植被类型 　　六种植被的特点（如高度、疏密、种类）及与环境的关系 　　 小组合作进行自主性学习活动，观察书上插图或幻灯片，结合经验相互交流，在教师引导下进一步分析本地情况。 创设问题情景，出示图片，指导学生自学，然后组织全班交流，作为一员参与交流，对交流做引导、点评，保证交流的正确性和有效性。 　　 二、我国植被面临的主要问题。 　 　我国森林资源贫乏，属于少林国家，并且资源分布不均匀。 　　 草原森林面积和草原面积日益减少，并呈现退化现象。 　 小组合作粗略计算，然后进行横向比较（各国森林面积和人均占有绿地面积）或纵向比较（建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积），通过比较发现问题，分析原因。 　　 　　 出示表格（如各国植被情况数据），引导学生进行活动，组织交流，并做出评价。 　　布置课题（我国森林资源面临的问题），组织学生进行展示，予以评价，把学生展示情况作为期末评价之一。 　　三、爱护植被，绿化祖国 　　植被资源可持续发展对策 　　（1）依法治林，加强资源保护，例如：《森林法》、《草原法》、《关于开展全民义务植树运动的决议》 　　（2）加强造林绿化进度，提高绿地面积及造林质量。 　　意识的提高 　　从自身做起，提高意识，关心绿化，积极参与植树造林活动 　　小组合作调查当地近几年绿化活动开展情况，写出调查报告，提出自己的想法和建议，与同学交流。 　　结合时事，（如2008年奥运主题），小组合作讨论准备为奥运做点什么？ 　　讲述有关国家采取的策略，课前引导学生调查，组织学生相互交流和学习。 　　引导讨论，组织交流，激发学生情感。 　　进一步增强爱护植被和热爱学校的情感 　　“绿化校园”设计活动 　　课前组小组，调查校园内植物的品种及分布情况，其他的建筑情况，画出草图，并标明各自的位置，了解有关园艺的知识，然后讨论，设计出方案，制出美化环境平面图。若有条件的学校，可制成幻灯片或用实物投影展示，各组间交流，讨论哪些方案使校园最美丽，哪些方案最合理，最经济，课下修改完善，参加全校展览。 　　布置设计内容及目的，指导学生开展活动，提出评价标准（可将此项活动作为竞赛）。课堂上组织学生小组之间展开交流，然后引导学生讨论，一起评出1～2个优秀设计，指导学生办专刊，进行展览。 教学过程设计 第一课时 　　引言：现在一起来欣赏一段优美舒缓的音乐片（画面上出现人与自然的景色），创设一种意境，激发起学生的情感。在欣赏晚这段音乐片之后，教师引导思考一个问题：“走在林荫小路上和走在城市的大马路上的感觉是一样的吗？分析原因？”，诱导学生通过比较说出“林荫小路上比城市的马路更安静，空气更清新，更湿润，是因为植物可以吸附灰尘，隔离噪音，并且能通过光合作用吸收二氧化碳，放出氧气，净化空气，植物有蒸腾作用，可以调节空气湿度”，使学生对绿地的重要性有深刻的认识，为本课的学习做好铺垫。 　　教师使用语言描述“绿色是清新的色彩，它代表着健康，象征着生命和希望。我们的环境质量与植物息息相关。”承上启下，进入本节新课。 　　一、我国主要的植被类型 　　教师先提出问题：“我国有哪些植被类型呢？”使学生明确探究内容。学习植被类型有多种方法，本节主要采用引导学生主动探究的方式展开教学，目的是培养学生观察、分析、比较的能力。六种植被类型可分开探究。教师先出示我国草原、荒漠、热带雨林的图片，开始时学生会出现不知从哪些方面进行观察的困惑，所以要适当引导观察的方法，如“从植被种类、生长高度、疏密或分布地区比较这三大植被的主要特点”，这样学生就能有目的地进行探究活动了。全班交流的时候，由于观察的角度不同会有不同的观点，有的对植被高度进行比较“草原植被矮小，热带雨林植物繁茂，高大”；的可能对植被的生长特点或种类进行比较“原植被生长密集，以草本植物为主；荒漠植被稀疏，种类少，植物耐旱”；有的对植物的生长环境进行比较“荒漠植被生长环境恶劣；热带雨林植物所在地区高温多雨”。教师应对这些观点予以肯定性评价，这样更有利于提高信心，调动学生的积极性。接下来以同样方式出示我国常绿阔叶林、夏绿阔叶林、针叶林的图片，学生探究结果是：常绿阔叶林植被分布在气候比较炎热，湿润地区；夏绿阔叶林有四季变化，夏天为绿色，秋季树叶变黄，冬季落叶；针叶林生长在寒冷地区，以松树和衫树为主。 　　因为本节课重点不是知识目标，而是通过学习激发学生积极的情感体验，所以教师应始终注意挖掘本节情感点，积极引导学生练习自己的生活环境，关注家乡。 　　二、我国植被面临的主要问题 　　了解了我国的植被类型，我国的植被资源很丰富，我国资源又面临着许多问题。怎样使学生深刻意识到这些呢？引导学生通过亲自动手比较（横向比较或纵向比较），动脑思考、搞调查研究，自己去发现我国面临的主要问题，情感得到升华，由量变到质变，由意识提高向行为转变。 　　本节引导学生进行横向比较。教师出示五国森林分布数据图标，比较分析下表： 国家 国土面积 （万平方公里） 森林面积 （万平方公里） 人口 （万） 森林覆盖率（％） 人均森林面积 （平方公顷/人） 中国 960 15888 129533     日本 37.7 2388.9 12350     加拿大 992.2 26410 2650     瑞典 41.2 2440 830     芬兰 33.7 1988.5 500     　　我国森林分布状况如何呢？四人小组合作分工用计算器计算出各国森林覆盖率和人均森林占有面积，进行讨论。 　　讨论题：（1）从五国的森林覆盖率和人均占有森林面积来分析，发现了什么问题？ 　　（2）在进行五国比较之后，有什么想法？ 　　（学生小组讨论，教师巡回指导） 　　为进一步对资源问题有深刻的认识，课前布置课题，学生四人