开发学生资源，优化数学教学.doc

开发学生资源优化数学教学摘要课程资源的开发利用在学科教学和素质教育中具有十分重要的意义学生本身是课程资源开发利用的一个重要方面是一项十分重要的课程资源中学数学教学中可以从数学学习的精神与品质方法与策略师生关系等多渠道和多层面开发学生资源关键词学生资源数学教学改变学生的学习方式以学生的发展为本是新一轮课程改革的内核随着这项改革的理论研究和实践探索的不断深入课程与教学也获得了新的内涵与此同时课程资源这一新概念也由模糊逐渐走向清晰并在新一轮课程改革中日愈凸现其在学科教学和素质教育中的重要地位新课改的有效实施和不断深化有赖于课程资源的广泛开发和合理应用一开发学生资源的意义和价值学生资源的内涵课程资源是指形成课程的要素来源和实施课程的必要而直接的条件课程资源既包括课程物质资源也包括课程人力资源课程人力资源主要指教师和学生的主动精神知识结构人格品质以及教师与学生间的相互关系等从课程人力资源的内涵可以看出学生本身是课程资源开发利用的一个重要方面是一项十分重要的课程资源学生在数学学习过程中的表现出的主动性创造性和刻苦钻研精神所采用的数学学习方法和策略所获得的经验与感受所形成的良好师生关系甚至学生的练习和考试结果等等都可以作为学生资源供开发利用开发学生资源的价值课程物质资源对课程的实施和教学目标的有效达成固然十分重要但是当物质资源开发到一定程度即教学上所需要的物质条件已基本实现甚至相当完备时课程人力资源往往是决定有效教学的理想能否兑现为课堂教学实践的关键性因素有时甚至是决定性因素课程资源的开发利用对于转变课程功能改变教学方式和学习方式具有重要意义学生资源的开发利用可以激活学生的主体意识可以拓展和丰富教学资源可以优化和改变学生的学习方式可以增强师生间的多向互动性可以优化教学环境和提高教学效率等等遗憾的是目前在中学数学教学中学生资源的开发利用并没有引起广大数学教育工作者特别是数学教师的足够重视在某种意义上说学生资源还是一块待开垦的处女地在新课标理念下结合数学学科教学的特点和实际合理有效地开发学生资源既是新一轮课程改革的需要也是优化数学教学和提高学生综合素质的必然选择因此开发学生资源前景广阔意义深远二数学教学中学生资源开发的原则和途径学生资源开发的原则数学教学中学生资源的开发利用必须切合师生和客观现实的实际必须有利于优化数学教学必须有助于学生的数学学习必须以促进教学目标的达成和学生的综合素质的提高为根本出发点因此开发学生资源一般说来应遵循以下原则优先性原则当我们有了学生资源意识之后不难发现可供数学教学开发利用的学生资源丰富多彩这就要求我们在开发利用学生资源时应从数学教学和学生发展的实际与需要出发合理选择和重点开发利用教学中所需要的学生资源中的某些方面力求做到重点经济突出资源的针对性优先性适应性原则学生资源是一种活的资源在教学活动中学生是主体但作为一种资源它又具有客体的一面因此开发学生资源时应充分考虑学生的年龄特征认知特点个性差异知识结构和智能水平等等力求做到合理有效突出资源的需要性人本性数学教学中开发学生资源的方法与途径从数学学习的精神与品质层面开发学生资源中学数学新课标已把情感态度和价值观列为数学教学三维目标之一数学学习中学生的数学观数学学习观影响着其对数学学习的情感态度和意志学生个体在数学学习中的各种表现又往往容易在同学间相互影响相互感染产生某种认识情感甚至行动上的共鸣所以学生的主动性创造性刻苦学习精神团结协作精神反思批判精神坚韧不拔的意志品质和数学学习目的性价值观等等都是教学上可资开发并能对学生数学学习产生深远影响的重要教学资源以数学学习体验作文为媒介交流学习感悟作文是运用书面语言进行思想交流和情感表达的重要方式数学学习体验作文是语文教学与数学学习理想的结合点学生可以在作文中畅开心扉实话实说或总结反思自己在数学学习过程某个片段的经历感悟或谈论教师某个教学环节中的缺失和自己的期待希望放飞想象自由发挥或展示自己的对某个数学问题的奇思妙想或推介自己数学学习高招良策如此等等实践证明通过这种作文既可催化学生文理学习的相互融合又可促进学生与学生学生与老师思想感情的交流与沟通这种作文形式体裁内容长短不限有感而发即可重在总结反思重在互动交流如有位学生将自己对数学解题策略用诗歌形式作出如下总结数学解题重策略已知未知细揣摩变换转化找联系类比联想觅入口正难则反渡难关差异分析探思路动静转换出奇招进退互化巧运筹形数结合万般好特殊探路求突破辩证思维生灵感以美启真是良策建构数学学习共同体营造互动氛围子日独学而无友则孤陋而寡闻数学的学科特点和学生间在年龄经历学习内容等方面的相似性决定了学生在数学学习上有诸多的共性挖掘和利用这些共性能在同学间起到润物细无声的教育感染和激励的效果几年来的实践尝试笔者感到数学学习经验交流会数学学习沙龙数学探究性学习成果展示会等形式多样的数学学习活动能在学生中产生较强的吸引力和感召力学生的参与意识探究意识应用意识创新意识竞争意识正是建构数学学习共同体形成发展的强大凝聚力力和生命力在这个共同体中近朱者赤近墨者黑学生的参与表现感受既能激活自己又能感染别人这也是社会建构主义教学观的一个基本观点从数学学习的方法策略层面开发学生资源捕捉利用学生思维的瞬间亮点民主开放的数学课堂必然引发师生间思想的交锋也必然促进学生灵感和智慧的产生数学课堂教学中学生在思考和解决问题的过程中随时可能突发新颖奇特的念头可能作出独别蹊径的妙解可能出现令人可爱的错误这些稍纵即逝的思维亮点来自于学生反映的是学生的真情实感和原汁原味的思维轨迹容易被师生忽视但却是教与学极其宝贵的课程资源这种资源教师不可预设是动态生成的其价值也就在于此在一节函数复习课上有这样一道习题已知函数的定义域为求函数的定义域其中某学生板演时解答如下要使有意义必须且只需满足由得即所以函数的定义域为面对该同学的解法有的同学感到妙哉有的同学感到怪哉说实话要不是该同学的创新笔者也未料到同学有如此可爱的错误这是一个难得的教学资源倘若此时教师只给正确解法则实属资源浪费开辟学生数学学习的自留地数学学习园地是学生进行学习情感方法成果展示交流的理想平台是延伸课堂拓展学习时空的一种好方式学生可以在这块自留地上随意耕作尽情发挥这种园地形式可以是班级黑板报可以是一个班一个级甚至一个学校自办的数学学习报刊内容可以是产生于学生数学过程的学习心得学习方法和解题方法还可以是数学问题征解巧思妙解错题错解数学史料等等以学生自办为主教师适当指导参与有一学生在做某资料中的一题目已知求时得到了两种让他感到解法正确但结果却相互矛盾的解法法法在百思不得其解的情况下他把自己的困惑公布于班内数学学习园地中向老师和同学求解小石一粒激起了同学们的思维浪花经过同学的交流反思迷底终于被揭开原来本题是一道病题充分发挥数学小老师的作用数学小老师是指那些品学兼优有数学特长的学生同一班级学生的知识水平年龄特点认知方式思维习惯等因素的相似性决定了来自同学间的学习方法模式更容易迁移到同学身上因此学生间蕴藏着丰富的相互学习共同提高的活资源例如学生记忆某些知识时总结的歌诀同学间能很快传诵又如对某些知识点领悟的困难和偏差同学间往往同病相怜其实数学小老师在某些方面的作用有时大于大老师有些是大老师难于替代的作为教师应该看到充分发挥数学小老师的作用既可解放自己又可调动学生的学习积极性其意义显而易见收集反馈源自学生的数学学习信息学生是一个重要的课程资源就在于学生本身具有主体和客体双重地位学生是学习的主体然而各个学生的学习经历方法策略和结果等又是可供师生研究学习借鉴的客体例如数学学习中学生的经历感悟思维亮点错思错解等等经过学生和老师的收集整理提炼和升华后作为资料反馈给学生这种资料便不失为学生间相互研究学习的好资源从数学学习的师生关系层面开发学生资源教师和学生之间不应是被动的服从关系而应是和谐互助的合作关系常言道亲其师信其道可见教师自身良好的品行和精深的学识以及学习生活中建立的融洽师生关系是一种隐性的重要的教学资源多形式建立师生交流的绿色通道教师是学科学习的过来人他们中蕴藏着丰富的体会经验成果例如举办教师数学学习感悟讲座开展师生间的交流对话教师现身说法真实亲切利用节假日师生间进行数学游戏活动开发智慧促进互动可谓一箭双雕学生小记者还可以通过校刊电视等媒体进行教师访谈可在师生间实现资源共享等等这些活动不失为师生间进行经验交流情感传递思想沟通的好方式教师要了解学生数学学习上思想要求和疑难困惑这些活动的开展也将成为一条真实可靠的信息源此外利用课前课后通过学生练习考卷等媒介教师一两句鼓励赞扬或点拨的话有时也能收到良言一句三春暖的效果其实教师又何尝不是如此记得在去年庆祝教师节班级黑板报专栏里同学们的一段祝福语让笔者温暖至今献给数学教师忧愁是可微的快乐是可积的在未来趋向无穷大的日子里您的幸福和快乐是连续的我们对您的祝福可导且大于零那么您的幸福函数将恒为递增字里行间文理交融句句祝福语款款师生情总之师生间的交流既可以是口头的也可以是书面的一句话不拘形式途径重在心灵沟通转变传统角色实现教学相长新课改要求教师转变传统角色成为学生学习的组织者指导者和协作者教师的师德品行人格精神学识对学生具有潜移默化的作用是一种潜在的学生学习资源教师的数学观和数学教学观会影响学生的数学观和数学学习观教师在数学教学中的求真求实的科学态度理性精神创新意识必然在学生身上留下深刻烙印教师要在教育和影响学生的同时不断的充实和提高自己使自己成为学生的良师益友成为他们学习和人生道路上的一面镜子一盏指路灯教师要让学生觉得你是可亲可敬可说心理话的朋友学生资源的开发利用是新课程实施中的一项新课题值得广大数学教育工作者从理论和实践两个层面上进行深入探究笔者在此抛砖引玉参考文献教育部基础教育司教育部师范教育司组编课程资源的开发与利用高等教育出版社朱慕菊主编走进新课程与课程实施者的对话北京师范大学出版社