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儿童发展心理学自考复习讲义一填空判断选择1儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科是研究儿童心理学发展规律儿童发展心理学是基础研究和应用研究的交叉点2儿童发展心理学所研究的儿童一般是指从出生到青年前期即从出生到1718岁左右3关于遗传与环境的争论绝对决定论遗传决定论环境决定论共同决定论相互作用论绝对决定论强调遗传决定发展完全否定环境的作用遗传决定论以优生学的创始者高尔顿为代表环境决定论以行为主义创始人华生为代表共同决定论代表人物是辐合论的倡导者斯腾另一个共同决定论者鲁克森伯格相对作用论代表人物皮亚杰4格赛尔认为支配发展的因素有两个成熟和学习格赛尔的理论成熟优势论主要来自双生子研究双胞胎爬梯实验5儿童心理发展的阶段划分新生儿期出生1个月乳儿期1个月1岁婴儿期1岁3岁童年早期或幼儿期3岁67岁童年中期6岁1112岁童年晚期或少年期1112岁1415岁青年早期1415岁1718岁6德斐利斯把关键期这个特定期称为敏感期7关键期是指在个体成长中的某一段时期其成熟度恰适合某种行为的发展关于心理发展是否有关键期最早起源于动物心理学家劳伦兹对动物印刻行为的研究8德国生理学家实验心理学家普莱尔于1882年出版了第一部科学的系统的儿童心理学著作儿童心理它标志着科学心理学的正式诞生普莱尔称为科学心理学的奠基人9霍尔是美国儿童心理研究运动的创始人享有美国儿童心理学之父称号他提出了个体心理发展的复演说发明了研究儿童心理研究的新技术问卷法撰写了第一本青少年心理的巨著青少年心理学10皮亚杰创造性地用弗洛伊德的临床法研究儿童提出了认知发展的四个阶段20世纪30年代至50年代是皮亚杰理论的成熟期但是由于当时行为主义处于极盛期时期掩盖了皮亚杰的影响11最早讲授儿童心理学的儿童心理学家是陈鹤琴其著作儿童心理之研究是我国较早的儿童心理学教科书他用日记法对儿子进行头三年的追踪观察的结果12个体的发展是基因型变化为表现型的过程13从细胞水平上来说遗传物质是指细胞核内的染色体若从分子水平上来说则是指构成染色体的主要物质脱氧核糖核酸DNA14动作发展的规律从上至下由近及远由粗到细或者说由大到小15虽然卵细胞和精细胞悬殊如此之大但两种细胞对后代的遗传特征所引起的作用几乎相同16人体的每个细胞和受精卵一样都是46条染色体17等位基因就是指在同源染色体上位置相同控制相对性状发育的基因一个来自母方一个来自父方两个等位基因在决定它们所控制的性状表现时其作用并不是平等的其中一个基因力量较强另一个基因力量较弱在决定子代的性状表现时力量较强的在性状上能表现出来的基因叫显性基因力量较弱而没有表现出来的称为隐性基因18遗传病一般由基因突变和染色体异常造成的19苯丙酮尿症是一种先天性代谢缺陷20影响胎儿发育的因素孕妇的营养孕妇的疾病药物辐射孕妇的情绪21儿童身体正常的发展遵循头尾原则头颈躯干下肢和远近原则从身体的中部开始延伸到边沿部分22唐氏综合症是最常见的染色体先天缺陷又称先天愚型伸舌样白痴它是以身体和智力的迟钝为特征的并且有相当独特的外貌23唐氏综合症归因于第21号染色体的易位或没有分离24人体的生长发育是呈波浪式的发展的速度是不等速的时快时慢交替进行身体发展迅速时期从出生到2岁青春发育期开始男约13岁15岁女约11岁13岁25淋巴系统的发育在第一个10年中表现出一种特殊的速度10岁左右发展达到高峰在第二个10年期间随着其他各系统逐渐成熟和对疾病抵抗力的增强淋巴系统逐渐退缩26出生后脑的发展主要在于脑皮层的复杂化和脑机能的完善化27髓鞘化是脑内部成熟的重要标志28我国心理学家发现儿童脑电图的发展趋势是新生儿的脑电图多为波并且不规则不对称不成形随儿童年龄增长脑电波趋于有规律频率升高29儿童大脑各区的成熟程度是由后往前分别进行的其程序是枕叶O颞叶T顶叶P额叶F30脑的反射活动足趾反射抓握反射惊跳反射游泳反射行走反射强直的颈反射31儿童在降生后的半年婴儿首先发展是一些感觉能力至于动作特别是手的动作和直立行走等运动能力却发展较慢32一定数量的动作技能的掌握可以帮助儿童及早摆脱对成人过多的依赖学会独立自由地活动开扩眼界增长知识动作技能又是儿童与儿童间交往的工具一个动作笨拙动作技能发展迟缓的儿童往往不易和同伴打成一片而动作技能发展较好的儿童容易受到同伴的欢迎和好评33视敏度是眼睛区分对象形状和大小的微小细节的能力34新生儿是看不见颜色的35幼儿能否正确辨认颜色主要在于是否掌握了颜色的名称36幼儿掌握形状的次序由易到难圆形正方形三角形长方形半圆形梯形菱形平行四边形吉布森和瓦尔克设计了视崖实验以考察婴儿的深度知觉视崖实验表明婴儿早就有了深度知觉但还不能由此断定深度知觉是先天的因为它很可能是在出生后的六个月中学会的视觉恒常性是指客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化39观察是一种有目的有计划的比较持久的知觉过程是知觉的高级形态40幼儿观察力初步形成的时期它表现为四个方面观察的目的性观察的持续性观察的细致性观察的概括性41一般认为短时记忆的变化主要是复述认知元认知加工水平和组织起了变化42语言发展是儿童在1岁左右说出第一批真正能被理解的词开始因而通常将词的出现为界将整个过程划分为语言准备期和语言发展期两大阶段43语言产生的准备的两个小阶段反射性发声阶段和牙牙语阶段牙牙语是类似于成人语言中所使用的那些音节的重复44语词理解这时的孩子对词义能理解但还不能说出词这种不能主动说出的语言也叫被动性语言被动性语言不能和成人交际只有当孩子出现主动性语言时才标志符号交际的开始这大约在1岁左右45斯金纳在1957年的言语行为一书中广泛应用强化一词来解释各种言语行为在斯金纳的后期著作中特别强调用强化依随的概念来解释各种行为包括言语行为的形成过程强化依随是指强化的刺激紧跟在言语行为之后它有两个主要的特点一是最初被强化的是个体偶然发生的动作二是强化依随的程序是渐进的46比纳西蒙量表比纳和西蒙是智力测验常模量表的首创者1905年发表了比纳和西蒙的第一个智力量表共有30个由易到难排列的问题该量表可以测量智力的多方面表现但主要是测判断理解和推理能力1908年发表了比纳和西蒙的第二个智力量表这是第一个年龄量表测验项目增至59个测验项目以年龄分组3岁13岁每岁一组该量表的项目由于上述的排列方法从而产生了智力年龄这一概念47斯坦福比纳智力量表SB量表斯坦福大学教授推孟于1916年发表斯坦福比纳智力量表推孟的贡献1严格规定测验编制的标准化增加了量表的信度2扩充成人组的测验3采用斯腾首先提出的智力商数的概念作为比较儿童聪明程度的相对指标48智力商数IQ智力年龄MA实足年龄CA10049韦克斯勒儿童智力量表采用离差智商作为估计智力的相对聪明程度50智商的稳定性存在着较大的个别差异智力成长变化有以下几种模式聚合式发散式交叉式51喜怒哀乐是人们表现情绪的形式52情绪结构分为四个组成部分是引起情绪的情境身体状态情绪表现和情绪体验53行为主义创始人华生指出新生儿有三种非习得性情绪爱怒和怕54加拿大心理学家布里奇斯于1932年提出新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋和激动是一种杂乱无章的未分化的反应55幼儿的高级情感主要体现在道德感美感和理智感等三个方面56道德情感从形式上来分直觉情感体验与具体的道德形象相联系的情感体验意识到道德理论的情感体验571岁的婴儿已经产生了一种对人的最简单的同情感23岁的儿童已经产生了简单的道德感58小学生的道德感从内容上来说已经大大超过幼儿他们已经有了集体感荣誉感自尊感责任感和爱国主义感59将生物学的性别与社会对性别的要求融入进个体的自我知觉和行为之中的过程就是儿童区分性别角色或性别定型化的过程60染色体主要由脱氧核糖核酸DNA和蛋白质这两类化学物质组成61DNA分子像一个盘旋上升的梯子62认知单元有四类图式映像概念或范畴判断63图式不同于皮亚杰的图式它由一个场景中典型的独特的特征或事件的程序所组成这个图式并不是一个特定的房间的映像而是各种起居室典型的特殊特征的合成物64在儿童早期词汇中普遍表现出词的使用范围的扩张儿童有时还以比喻的方式来使用词词义扩张和词义缩小在26岁的儿童普遍存在随着知识经验的增长和抽象能力的提高儿童对具体名词的解释日趋完善但对抽象名词的理解还需要长期的学习65道德感是关于人的言论行动思想或意图是否符合人的道德需要而产生的情感理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验美感是人们对审美对象进行审美后所得到的一种愉悦的体验66幼儿的理智感有一种特殊的表现形式即好奇好问幼儿求知欲的另一种表现形式是与动作相联系的破坏行为67美感与儿童知觉思维的发展有密切的联系23岁儿童还不会分辨艺术作品中的形象与真实的对象往往把二者视为同一68体貌本身并不直接影响一个人的个性但是当它成为社会注意的对象并赋予人为的社会价值时它就会成为影响个性发展的一个因素69性别差异的表现身体和动作方面认知方面社交和情绪发展方面70依恋的类型回避的安全的反抗的71游戏的传统理论霍尔的种族复演说席勒斯宾塞的精力过剩说彪勒的机能快乐说格罗斯的生活准备说72按照游戏进行的目的性分类创造性游戏建筑性游戏教学游戏活动性游戏表演性游戏娱乐性游戏智慧游戏等按智力发展水平分类感官接受新奇的愉快的刺激引起的游戏简单动作模仿游戏象征性游戏创造性游戏按社会化程度分类无所用心的行为旁观者行为单独一人的游戏平行游戏联合游戏合作性游戏73皮亚杰是第一个系统地追踪研究儿童道德认识确切地说是研究儿童道德判断发展的心理学家他在1932年出版的儿童道德的判断是研究儿童道德发展的里程碑74智商分数可以用常态分布来表示并据此可以将智力加以分类推孟按智商的高低将智力分成九大类140以上天才120140极优110120优秀90110中智8090迟钝7080近愚5070愚鲁2550痴愚25以下白痴75儿童身体发展的重要标志是身高和体重76测量记忆最好的方法有三种再认重组和回忆77斯皮尔曼提出了二因素说他认为智力活动包括两个因素一个是一般因素g因素这是所有智力活动所普遍共有的因素另一个是特殊因素s因素是某一智力活动所特有的78一般说来测验的信度系数不宜低于09效度在04至07之间79三山实验目的是了解儿童方位知觉实验结论是证明了前运算思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力即从他人的角度来看待事物的能力80儿童理解句子的策略事件可能性策略词序策略非语言策略81幼儿自我评价的特点是依从性被动性表面性局部性情绪性不确定性82婴儿的依恋发展分为三个阶段第一阶段出生到3个月对人无差别反应阶段第二阶段3到6个月对人有选择反映阶段第三阶段6个月到3岁积极寻求与专门照顾者接近83儿童的道德感是从外部的被动的未被意识到的情绪表现逐渐转化为内部的主动的自觉意识到的道德体验84短时记忆的广度是72个信息组块85克服害怕的方法对抗性条件作用系统脱敏法模特塑造法认知疗法86弗洛伊德认为人格由伊底自我超我三个方面组成87范茨用视觉偏爱研究了婴儿对形状的辨别和偏爱88皮亚杰认为人的经验有物理经验和数理逻辑经验89乔姆斯基认为LAD帮助儿童实现了普遍语法向个别语法转化的过程90卡特尔认为液体智力是以神经生理为基础的智力晶体智力则是通过社会文化经验而获得的智力91物理经验是客体自身属性的反映如轻重软硬粗细等92感觉登录是一种暂时的主动的和有意识的短时记忆93家庭是儿童个性实现社会化的重要场所94大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展重要标志之一抑制性反射对儿童大脑皮层抑制机能的发展来说有很大意义95体貌指的是面部特征身高体重和身体的比例96性别稳定性是儿童对自己的性别不随年龄情境等的变化而改变这一特征的认识97攻击性行为是指对人与事物带来有害结果的行为98情绪结构的四个组成部分是引起情绪的情境情绪体验情绪表现和情绪体身体状态99在道德研究中皮亚杰编成对偶故事柯尔伯格则采用道德两难故事最典型的是海因兹偷药100皮亚杰在研究儿童首先发展的课题中采用了他独创的临床研究法谈话法二名词解释1发展心理学从狭义上说就是指人类个体发展心理学它研究个体从受精卵形成到死亡整个生命过程中心理和行为的发生和行为的发生与发展的规律以及人生各个阶段地心理年龄特征从广义上说发展心理学包括动物心理学或比较心理学比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理2横向研究又称横断研究是在同一时间里对不同年龄的儿童进行观察实验或测量探究心理发展的规律或特点优点时间短取样大一般只需几天或几个月能迅速的获取大量的数据材料省时省力缺点由于被试来自不同年龄的个体不一定能确切的反映心理发展的连续过程和特点无法获得满意的效果3纵向研究又称追踪研究是对同一个或同一群个体在较长时间内进行定期的观察实验或测量探究心理发展的规律优点通过对个别或若干个体的长期追踪性研究可以获得心理发展的连续性或阶段性的资料尤其是可以弄清发展从量变到质变的飞跃探明早期发展与以后阶段心理发展的关系能深入了解发展的机制和原因缺点由于纵向研究历经的时间长耗资多选择的被试不可能像横向研究那样数量大同时也因为所花时间太长难免有被试流失使原本不多的样本更加小有可能影响取样的代表性4跨文化研究又称交叉文化研究是指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究以探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会社会生活条件对儿童心理发展的影响5基因是具有特定遗传功能的最小单位是储存特定遗传信息的功能单位它是脱氧核糖核酸DNA的一个节段由许多核苷酸组成带有指导核糖核酸RNA活动的遗传密码6基因突变是细胞内遗传物质的化学成分DNA链上某一小段由于某种原因所引起的分子结构的变化7习惯化同样的刺激如果反复的呈现最后就会使原先出现的定向反射完全消失这种现象可以称之为习惯化8去习惯化在个体已对某种刺激形成习惯之后又出现一个新刺激这时个体又产生了反射行为表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别这种恢复了对新事件兴趣的现象称去习惯化9空间知觉是一种比较复杂的知觉它是物体的形状大小远近方位等空间特性在人脑中的反映10视觉恒常性是指客体的映像在视网膜上的大小变化并不导致对客体本身知觉的变化11深度知觉即立体知觉是对物体或两个物体前后相对距离的知觉12同化刺激输入的过滤或改变叫做同化13顺应内部结构的改变以适应现实叫做顺应14客体永久性当客体在眼前消失儿童依然认为它是他是存在的这就是皮尔杰所称儿童建立了客体永久性客体永久性建立标志着儿童已把主客体分化开来年龄约在1周岁完成了哥白尼式的革命即从以自我为中心变为把自己看成是无数客体中的一个15短时记忆是一种暂时的主动的和有意识的记忆有时把短时记忆又称为工作记忆16元认知儿童还不具备对记忆技能的认识或不具备什么时候利用这些策略最为合适的经验这就是所谓的元认知17语用技能指交谈双方根据语言意图和语言环境有效地使用语言工具的一系列技能包括说者和听者两方面的技能18怯生儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应通常称为怯生19对抗性条件作用是把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存最后以愉快活动所产生的积极情绪客服由害怕刺激引起的消极反应20自我意识是人类特有的意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系尤其是人我关系的认识自我意识主要包括自我观察自我监督自我体验自我评价自我教育自我控制和自我调节21性别角色是指被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称22性别同一根据身体结构和功能来确认自己是男性或是女性这就是性别同一根据社会对性别角色的要求来确认自己则是性别角色的认同23依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向依恋表现为啼哭笑吸吮喊叫咿呀学语抓握身体接近依偎和跟随等行为依恋是婴儿与抚养者之间一种积极的充满深情的感情联结24替代强化社会学习理论者通过对儿童和成人的大量研究发现儿童的许多行为并未直接受到强化而是在观察别人行为时别人所受到的强化会影响儿童学习或抑制这种行为这个过程被称为间接强化或替代强化25自我强化是指儿童已经建立了自己的内部行为准则当儿童的行为符合这个自我强化准则时就自己奖励自己违反了这个准则时儿童就会自己惩罚自己26观察力是指一个人的观察受到系统的训练和培养就逐渐形成稳定的经常的个性品质称为观察力27守恒是指个体能够认识到物体固有的本质属性不随外在形态的变化而发生改变的特征28同伴是社会上平等共同操作时在行为的复杂程度上处于同一水平的个体29语音的发展语音是指语言的声音和杂乱的声音不同之处在于它和意义紧密结合而杂乱的声音毫无符号意义30角色采择也称观点采择是指儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种必要的认知技能31自我中心指儿童往往只注意主观的观点不能向客观事物离中只能考虑自己的观点无法接受别人的观点也不能将自己的观点与别人的观点协调32情绪是心理生活中的一个重要方面它是对客观事物与个人需要之间的关系的反映33移情是指儿童在觉察他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪反应是理解和共享其他人的感情的能力34观察学习是一个复杂的过程是在模式影响下学习和回忆他所看到过的行为经过对行为的抽象归类然后指导自己的行动35儿童语言发展又称语言获得是儿童对母语的产生和理解能力的获得36语音过程是指在语音发展到某一时候儿童获得了把听觉模式转换成自己发音的方法37单词句指儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思38系统脱敏法指在身体放松情况下安排患者逐渐地接近所害怕的对象或逐渐提高患者害怕的刺激物强度让患者逐渐减轻惧怕对象的敏感性39社会化是指个体学习和掌握社会文化知识行为习惯和价值体系的过程40自我同一感是一种关于自己是谁在社会上占什么样的地位将来准备成为怎样的人以及怎样努力成为理想中的人等一串感觉41电报句这种句子在表达一个意思时虽较单词句明确但其表现形式是断续的简略的结构不完整的好像成人的电报式文件故统称为电报句42亲社会行为是西方心理学家用来表示对别人对社会有利的社会行为包括谦让帮助合作分享安慰和捐赠等43数理逻辑经验是主体通过自己的动作以及以后的运算作用于客体后才产生的44动作技能是一种自动的迅速的正确的柔和的动作它不是一个单一的动作而是一连串的上百个肌肉与神经的协调的动作45有选择的社会行微笑是随着婴儿处理刺激内容能力的增加他能够认出熟悉的脸和其他的东西开始能对不同的个体作出不同的反应婴儿对熟悉的人无拘无束的微笑而对陌生人则带有警惕的注意三答论述1儿童发展心理学研究的内容1描述儿童心理发展的普遍模式2解释儿童心理发展的原因和机制3解释和测量个别差异4探究不同环境对发展的影响5提出帮助和指导儿童发展的具体方法2儿童心理学研究课题的来源1对儿童发展过程本身的探究和描述2对基本理论假设的检验3儿童的社会实际问题相互作用论的基本要点皮亚杰遗传与环境的作用是相互制约互相依存的遗传与环境的作用是相互渗透互相转化的遗传与环境成熟与学习对发展的作用是动态的4蛋白质是生命的基本物质非常重要它有两个功能1它是细胞结构的基础许多细胞的基本成分是蛋白质2细胞的的一切生物化学过程都需要霉的参与所有的霉都是蛋白质5发展的连续性与阶段性发展既是连续的又是分阶段的前一阶段是后一阶段的基础后一阶段是前一阶段的延伸旧质中孕育着新质新质中又包含着旧质但每个阶段占优势的特质是主导该阶段的本质特征6双生子爬梯实验说明成熟前的训练不起多大作用是事倍功半格塞尔提出等待儿童达到能接受未来学习的水平的观点7儿童的生长有四个显著的时期1从出生到2岁发展十分迅速22岁到青春发育期发展是平缓的3青春发育期开始男约1315岁女约1113岁发展极具迅速变化极大4516岁到成熟发展又趋向缓慢8胎儿的发育过程胚种期组织和组织分化前期胚胎期细胞和组织分化期胎儿期器官和功能分化期9评定新生儿感觉的几种方法1反射行为2定向反射习惯化和去习惯化3身体运动和脸部表情4视觉偏爱10儿童左右概念的发展要经过三个阶段第一阶段57岁能固定的辨认自己的左右方位第二阶段79岁初步地具体地掌握左右方位的相对性第三阶段911岁能比较灵活地概括地掌握左右概念11比纳等人曾经根据实验认为儿童观察图画的能力要经过三个阶段列举阶段36岁描述对象阶段714岁解释对象阶段15岁起丁祖荫等对此作了验证性研究实验结果确定儿童图画认识能力的发展可分为四个阶段1认识个别对象阶段2认识空间联系阶段3认识认识因果联系阶段4认识对象总体阶段12儿童观察力发展的大致呈以下趋势1从无意性向有意性发展2从冲动性向思考性方向发展3从笼统的未分化的向精细的方向发展4整体与部分从分离到统一13皮亚杰思维发展的基本观点一思维认识的起源皮亚杰提出了与众不同的观点他认为儿童的思维不是单纯地来自客体也不是单纯地来自主体而是来自主体对客体的动作是主体与客体相互作用的结果所以人们把皮亚杰的发展理论称为相互作用论皮亚杰认为经验有两种一是物理经验另一种是数理逻辑经验皮亚杰对认识本质的回答强调了儿童本身的主动性和能动性知识不是简单的攥写它必须通过儿童一自身的动作和运算才能获得皮亚杰对行为主义的刺激反应理论持否定态度认为这种理论把儿童看做一个消极的反应者实际情况是刺激和反应的关系并不是单向的而是双向的不是SR应是SR一种刺激能不能产生反应产生什么样的反应都应都要依儿童已有的知识经验当前的主观状态为转移二思维的结构皮亚杰认为思维是一种结构这种结构从出生到成熟一直处于不断的编织演变和递进的过程思维的结构就是在认知过程中发生的动作和概念的组织组织的内容是动作的或概念的而组织的结果就是结构认知结构的基本单元就是格式格式是动作的结构和组织格式最初来自无条件反射随着儿童的成熟儿童对客体的动作不断演变出新的认知结构所谓认知结构的发展实质上就是格式的发展认知结构决定着儿童的认知水平和问题解决能力三思维的机制在思维的机制问题上皮亚杰认为思维的本质仍是一种适应所有的行为和思维的目的都是为了使有机体以更好的的方式适应环境适应包含两个过程即同化和顺应通过同化和顺应儿童在原有的基础上不断学习新的知识既丰富了认识也改变了认知结构发展了思维概括来讲思维机制就是同化和顺应两种适应机能不断的从低级平衡达到高级平衡的过程14思维发展阶段一感知运动期02岁这个阶段的主要特点是儿童依靠告知动作适应外部世界构筑动作合格式开始认识客体永久性末期出现智慧结构1第一分阶段出生1个月反射练习期2第二分阶段1445月习惯动作时期3第三分阶段459个月有目的动作逐渐形成时期4第四分阶段91112个月手段与目的分化并协调期5第五分阶段1112个月15岁通过尝试错误第一次有目的地通过调解来解决新问题6第六分阶段152岁开始在头脑里用内部联合方式解决新问题二前运算阶段27岁前概念或象征思维阶段岁象征思维阶段又称前概念阶段儿童往往把最初学到的语言附加到一些事物上而形成概念这一阶段的产生标志是儿童开始运用象征符号直觉思维阶段岁个时期的儿童思维的主要特征是思维直接受知觉到的事物的显著特征所左右这一阶段是儿童智力由前概念思维向运算思维的过渡时期三具体运算阶段781112岁运算的概念1运算是指一种内化了的动作即能在头脑中进行的思维活动2运算是一种可逆的动作它既能朝一个方向进行又能向相反方向运转3运算具有一种守恒性当一个运算的变换时体系中总有几个保持不变的特点4是系统性运算格式与前面几个阶段中提到的运动格式象征格式不同运算格式是一个系统它不能单独进行要协调成为一个整体具体运算阶段有两个显著特点1获得了守恒性2群集结构的形成四形式运算阶段又称命题运算阶段最大特点是儿童思维已摆脱具体事物的束缚把内容和形式区分开来能根据种种可能的假设进行推理开始接近成人的思维水平15简评皮亚杰思维理论1皮亚杰在儿童认知发展领域的影响是划时代的他用新的发展观取代了传统的发展观皮亚杰提出的相互作用论具有辩证法的因素还特别强调了以往一直被忽视的儿童在认识活动中的主动性和能动性的作用2第一次最为详尽地论述了儿童思维发展的基本阶段和思维机制为今后人们进一步深入研究儿童思维的发展作出了宝贵的贡献3皮亚杰深受机能主义的影响在研究思维中过多地强调了生物学因素的作用贬低了环境和教育的作用贬低了语言的作用皮亚杰的研究在方法上有缺陷形式运算思维并非思维的最高形式尽管随着时间的推移皮亚杰的思维发展理论的不足之处已越来越明显但这并不能抹煞或降低皮亚杰发展理念在儿童心理学历史上的重要地位16信息的阶段刺激感觉登陆接收来自感官的信息注意集中在刺激上知觉解释我们的感觉STM通过主动的工作记忆LTM进入信息仓库反应17元认知过程1计划2激活认知规则和策略3监控学习4控制分心和焦虑5评定结果18儿童话语的发展的特点1从混沌一体到逐步分化2句子结构从不完整到逐步完整从松散到严谨3句子结构由压缩呆板到逐步扩展和灵活19句子的理解1儿童对复杂句子的理解45岁儿童已能和成人自由交谈但对一些结构复杂的句子则不能很好理解2理解策略事件可能性策略和和词序策略儿童往往采用一定的策略去解释一些尚未掌握的新句子3非语言策略如果参照物是容器儿童就喜欢把玩具放在它里面如果参照物有一个支撑面儿童就喜欢把玩具放在它上面预期也是非语言策略的严格方面儿童在具有了关于周围世界的知识以后在理解时就要受到知识的影响也就是说理解前有个预期20语言获得理论1环境论模仿说传统的模仿说认为儿童学习语言是对成人语言的临摹儿童的语言只是成人语言的简单翻版这种观点自从阿尔波特首先提出后在20世纪20年代到50年代之间一直很流行强化说从巴甫洛夫的经典条件反射说和两种信号系统学说到斯金纳的操作性条件发射学说都认为语言的发展是一系列刺激反应的连锁和结合斯金纳专门写了言语行为提出了两个论点一是主张对言语行为进行功能分析二是强化是语言学习的必然条件也是使成人的语言语反应继续发生的必要条件2先天决定论先天语言能力说乔姆斯基自然成熟说勒纳伯格3环境与主体相互作用论认知相互作用论皮亚杰社会相互作用论21动作和动作技能的掌握对婴幼儿心理发展的意义1动作和动作技能的掌握对婴幼儿心理发展有重要意义对婴幼儿智力发展和个性形成也有很大关系2一定数量的动作技能的掌握可以帮助儿童及早摆脱对成人过多的依赖学会独立自由的活动开阔眼界增长知识3动作技能又是儿童与儿童间交往的工具一个动作笨拙动作技能发展迟缓的儿童往往不易和同伴打成一片而动作技能发展较好的孩子容易受到同伴的欢迎和好评22婴儿的微笑分为以下几个阶段1第一阶段自发的微笑05周又称内源性的微笑在这个阶段婴儿的微笑主要是用嘴来作怪相这与中枢神经系统的活动不稳定有关婴儿微笑的时候眼睛周围的肌肉收缩脸的其余部分仍保持松弛的状态这种微笑可以在没有外部刺激的情况下发生是自发的笑或放射性的笑是婴儿睡着时发生最为普遍2第二阶段无选择地社会性微笑34周起又称外源性微笑这时候的婴儿虽然还不会区分那些对他有特殊意义的个体但人的声音和人的脸特别容易引起他们的微笑3个月的婴儿只要看到人脸就会绽露微笑5个月后只对有笑容的脸绽露微笑3第三阶段有选择地社会性微笑56个月起随着婴儿对人的认知能力的提高他能够认出熟悉的脸和其他人的脸并对此能做出不同的反应婴儿对熟悉的人的脸会无拘无束地微笑而对陌生人的脸却带有戒备不会轻易展示微笑23影响怯生的因素1父母是否在场2环境的熟悉性3陌生人的特点婴儿并不是对所有的陌生人都感到害怕4抚养者的多少5婴儿与母亲的亲密程度6婴儿接受的刺激24视觉的发展1视觉集中2光的察觉3视敏度4颜色视觉25儿童的道德感的丰富总的说来儿童的道德感从体验的内容或范围来看是越来越丰富从产生道德感的形式或条件看是从由成人对儿童行为的直接评价与成人的情绪表现所引起以具体的道德形象为榜样与榜样的具体行动相比较而引起自觉地以道德理论道德标准为指导而产生或者说儿童的道德感是从外部的被动的未被意识到的情绪表现逐渐转化为内部的主动的自觉意识到的道德体验26培养儿童的道德感应注意1为儿童树立切实可学生动形象的榜样2在进行道德教育时须晓之以理动之以情不断激发学生的情绪共鸣使他们从小能对符合社会道德的行为产生愉快自豪羡慕向往的情绪体验对违反社会道德的行为表示厌恶蔑视羞耻要形成一种正确的集体舆论及时表扬好人好事批评不良行为使正确的道德行为得到道德上满足的情感不良的行为产生否定的体验3随着儿童认识的发展阐明道德理论道德标准使道德体验不断概括化深化27培养儿童的理智感应注意以下几点1鼓励儿童多提问多思考多探究并创造条件让儿童有机会去探索去创造2儿童在游戏和学业上取得了成功要及时给予表扬尽量避免让儿童体验过多过度的失败情绪任务与要求要切合儿童的实际要善于发现儿童认识活动中的优势领域和兴趣成功和兴趣是推动年幼儿童理智感发展的重要保证28儿童情绪的发展大致呈现这样的趋势1从情绪表现的形式看是从外显到内隐即从明显的外露的向不明显的内含的情绪表现发展2从情绪控制的能力看是从冲动的到自制的即从毫无控制地表现到有一定的能力控制情绪的表现3从情绪引起的动因看是从直接到间接具体到抽象4从情绪表达的内容看是从生理需要到社会性需要29良好情绪的特征有1正向情绪或积极情绪占主导地位2情绪体验丰富多样3情绪稳定4能控制情绪冲动5以合适的方式表达情绪悦纳自己悦纳别人6能及时地宣泄转移和摆脱不良情绪的困扰30弗洛伊德心理性欲理论弗洛伊德是19世纪末维也纳的精神病学家和精神分析学派的创始人弗洛伊德认为人格由三方面组成即伊底自我和超我伊底可以理解为人格的生物成分是弗洛伊德人格结构中最重要最基本的部分由先天的本能和基本的欲望所组成以求满足机体的快乐自我理解为人格的心理成分是有意识的理智的它遵循现实原则行动超我理解为人格的社会成分它是自我的一部分按至善原则行动一个人的行动实际上是这三种成分互相作用的动力过程弗洛伊德按照里必多发现经过的性感区的不同把里必多的发展划分为五个阶段即口唇期肛门期性器期儿童出现了恋父情结和恋母情结潜伏期和生殖期恋父情结和恋母情结在弗洛伊德理论体系中占重要的地位31弗洛伊德人格发展五个性心理发展阶段口唇期人格发展五个性心理发展阶段59弗洛伊德人格发展五个性心理发展阶段1口唇期018个月这个时期婴儿主要通过吸吮咀嚼吞咽咬等口腔的刺激活动获得性的满足口腔一带是获得快感的中心性感带嘴唇舌牙齿2肛门期8个月4岁这个时期儿童肛门一带成为快感的中心而肛门粪便的潴留和排泄均能得到快感3性器期37岁里比多这时集中投放到生殖器部分性器官成了儿童获得性满足的主要来源表现为抚摸生殖器和显露生殖器以及性欲幻想恋父情结恋母情结最容易出现的心理现象4潜伏期512岁儿童从56岁后性冲动开始进入暂时停止活动的时期这个时期一直持续到青春期开始5生殖期512岁男女儿童已进入青春发育期性的能量又重新涌现出来性感带是生殖器性的活动主要是手淫性交对其他人的感情32简评弗洛伊德人格发展理论1弗洛伊德人格发展理论特别强调人格形成与儿童早期经验有关与父母对儿童的教养态度有关2弗洛伊德把人格结构划分为三部分即伊底自我超我它们之间的矛盾斗争在某种意义上反映了人格发展中人的本能现实环境和社会道德要求之间的矛盾斗争对开创心理动力学改变传统心理学中重理念轻意欲重视意识轻视或无视无意识的倾向是个重大的贡献3弗洛伊德是性本能决定论者他把人格发展的基本动力归之于性本能或里必多把性的作用强调到如此不恰当的程度致使其在观察中发现的许多重要的心理学事实在上升到理论时变成了谬误4弗洛伊德人格发展理论依据的资料主要来自他个人的诊断经验和自我分析缺乏科学的实验依据很难重复验证33埃里克森对儿童人格发展五个阶段的描述1基本的信任感对基本的不信任感015岁主要培养信任感2基本的自主感对基本的羞耻感与怀疑23岁主要培养自主性3基本的主动感对基本的内疚感45岁主要培养主动性4基本的勤奋感对基本的自卑感611岁主要培养基本的自我同一感对基本的同一感分散或混乱1218岁主要培养自我同一性34简评埃里克森的人格发展理论1把儿童看作是一个整体从情绪的道德的和人与人关系的整体发展过程来研究人格的发展2有一些辩证法的思想3重视教育的作用父母的作用同伴的作用教师的作用还有游戏的作用4未完全摆脱弗洛伊德的本能说5描述了个性发展各个阶段中社会要求与自我的冲突35埃里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德如何发展阶段理论的区别1弗洛伊德强调本能埃里克森强调自我的作用理智的力量2弗洛伊德把儿童囿于母亲儿童父亲这个狭隘的三角关系中埃里克森重视社会对发展的影响3弗洛伊德认为人的本性是恶的埃里克森认为存在向善或恶的可能性36影响个性形成的主要因素有1是生物学因素包括遗传先天素质和气质体貌特征和成熟速率2是社会化因素主要有家庭学校同伴社会团体组织如少先队和共青团组织和机构如少年宫科技活动站广播影视报刊的宣传等3是个体的自我意识即人对自己的状况和活动的意识37家庭是儿童个性实现社会化的主要场所因为儿童个性的形成社会行为的获得其最关键的是在家庭中度过的早期儿童与父母的相互作用情绪关系的性质对儿童以后个性的发展有着重要的意义社会的信仰价值观念等社会化目标都是首先通过父母的过滤以高度个性化了的有选择的形式传递给儿童父母本身的个性特征社会地位教育水平宗教信仰成就动机性别的价值标准等都会强烈地影响他们的后代38国内外的一些研究认为专制型父母控制有余爱心不足娇宠型父母爱得不理智控制不足冷漠型父母或拒绝型父母无论从教养方法和教养态度上都很有问题唯有权威型父母是较理想的父母当然这要视儿童所在社会的社会化目标和儿童自身的特点而定39依恋发展的过程第一阶段出生到3个月对人无差别反应的阶段第二阶段3到6个月对人有选择反应的阶段第三阶段6个月到三岁积极寻求与专门照顾者接近40依恋的理论1习性学理论以英国精神病学家鲍尔贝为代表的习性学理论人认为依恋是套本能反应的结果2心理分析理论强调婴儿在与能够满足其生物学上需要的对象保持接触时投入具有性特征的能量里必多的重要性心理分析理论十分夸大喂食方式大小便练习的方式和时间对依恋发展的影响3社会学习理论在学习理论者看来依恋是一组通过学习获得的行为4认知理论首先婴儿必须学会区分环境中不同的人若缺乏这种能力就会把周围接触的人都看成是同样的既不能发展对专门人的依恋也不会在见到陌生人时感到害怕其次婴儿必须具有认知永久客体的能力41早期依恋对儿童发展的影响1对照料者父母的依恋为婴儿提供了情绪安全的基地也为日后父母教育儿童打下了基础2依恋的强烈程度不能决定儿童发展的方向如果父母能按社会化的目标鼓励教育儿童依恋强烈的儿童就能健康的沿着社会化目标顺利地成长但是如果父母对儿童的期待与教育不符合社会化的要求强烈依恋的儿童就会产生不适应社会的行为3儿童与照料者父母的依恋关系不是一成不变的它会随着家庭内部关系的变化而变化4儿童个性是儿童经验的历史与现实活动统一的产物它既是发展过程中的一个连续体又具有相对的可塑性年龄越小可塑性越大42同伴的作用1同伴是强化物2同伴是范型3同伴帮助去自我中心4同伴给予稳定感和归属感5同伴是社会化动因43缪勒和白莱纳把婴儿同伴相互作用划分成三个阶段1客体中心阶段2简单互动阶段3互补性互动阶段44塞尔曼曾将儿童的友谊发展分为五个阶段1第一阶段37岁这时儿童还未形成友谊的概念2第二阶段49岁单向帮助阶段3第三阶段612岁双向帮助阶段4第四阶段915岁亲密的共享阶段友谊有强烈的排他性5第五阶段12岁起是友谊发展的最高阶段45受欢迎或不受欢迎儿童的特征1受欢迎学习成绩优良外表漂亮体型有吸引力行为举止平静出色合作助人热情外向2不受欢迎的儿童学习成绩差成就感低外表没有吸引力不友好喜怒无常吹牛小气攻击性强对人持评价态度46赛尔曼角色采择四个阶段自我中心的观点1社会信息的角色采择68岁2自我反省810岁3相互角色采择1012岁4社会和传统体系的角色采择1215岁塞尔曼采用两难故事的方法研究了儿童采择观点或角色采择能力47皮亚杰从以下几个方面着手揭示儿童道德的开端和发展规律1儿童对游戏规则的理解和使用2对撒谎和说真话的认识3对权威的认识48皮亚杰采用临床研究法谈话法研究1研究儿童对游戏规则的意识和执行的发展情况2研究儿童有关过失和说谎的道德判断的发展3关于儿童公正观念的研究49儿童道德判断发展的阶段1前道德判断阶段157岁2他律道德阶段或道德实在论阶段510岁特点认为规则是万能的不变的不理解这些规则是由人们自己创造的在评定行为是非时总是抱极端态度或者好否则便是坏还以为别人也这样看判断行为的好坏是根据后果的大小而不是根据主观动机儿童把惩罚看作是天意赞成严厉的惩罚单方面尊重权威有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感3自律道德或道德主观主义阶段911岁起特点认为规则或法则是经过协商制定的可以怀疑可以改变判断行为时不只考虑行为的后果还考虑行为的动机与权威和同伴处于相互尊重的关系能较高的评价自己的观点和能力并能较现实地判断别人能把自己置于别人的位置判断不再绝对化看到可能存在的几种观点惩罚较温和贴切带有补偿性以帮助错误者认识和改正50柯尔伯格道德认识发展阶段柯尔伯格依据儿童对遵从规则还是服从需要的行为选择将儿童的道德发展划分为三种水平六个阶段水平一称为前习俗水平儿童基本上按行动的结果判断是非水平二称为习俗水平在习俗水平重点在社会需要方面价值观放在个人兴趣之上水平三称为后习俗水平儿童主要履行自己选择的道德准则此时社会规范已完成内化他是皮亚杰道德认知发展理论的追随者51语言准备期也称前语言期可分产生和理解两个方面的准备1产生的准备反射性发声阶段牙牙语阶段2语言理解的准备语音知觉词语理解52儿童句子发展的过程句子的产生按儿童所讲的语句结构的完整性和复杂性句子可分为不完整句完整句和复合句几个层次1不完整句指的是表面结构不完整但能表示一个句子的意思包括单词句电报句2完整句包括简单句复杂句复合句53对智力的一般理解1智力是适应环境的能力是学习的能力2智力是抽象思维和推理能力是问题解决和决策能力54婴儿依恋行为表现最明显的情景1依恋对象最易抚慰婴儿使婴儿安静下来2婴儿为了做游戏或得到安慰更可能接近依恋对象3有依恋对象在旁边婴儿感到害怕的可能性降低55青少年自我意识的特点1成人感和独立意向的发展2自我的分化3自我意识的强度和深度不断地增加4自我评价逐渐趋于成熟56儿童使用形容词发展过程的特点1从物体特征的描述发展到事件情境的描述2从单一特征到复杂特征3从方言到普通话口语到书面语言4从形容词简单形式到复杂形式57关于智力发展的因素分析1智力发展的因素分析离不开年龄维度2如何用因素分析的方法研究智力发展3因素数量随年龄而变化4因素比重随年龄变化而变化5在一定因素结构中因素内容随年龄变化而变化58性别差异的表现1身体和动作方面2认知方面男女性别差异的年龄倾向和具体表现学龄前的差异不明显从学龄期起智力上明显出现性别差异女性智力优于男性但是这种优势到了青春发育期就开始有所下降当男性青春高峰期到来时男性的智力开始逐渐优于女性并且随年龄的增长这种优势愈益明显青春发育期结束才逐渐减弱继续扩大的趋势男性在智力发展分布上智愚两端都比女性多而女性的智力发展较为均匀男女智力有不同的优势领域I语言女孩获得语言比男孩早在语言流畅性方面以及在读写和拼写方面均占优势但是她们在言语理解言语推理甚至在词汇方面就比男孩差II感知男性的视敏读优于女性至少从青春期起是这样女性有较好的听觉定位和分辨力III记忆男性的理解记忆和抽象记忆较强而女性的机械记忆和形象记忆较强以思维类型划分男性偏于逻辑思维女性偏于形象思维3社交和情绪发展方面女孩参加社交方面的活动比男孩多男孩对物体和事情更感兴趣而女孩似乎对人更感兴趣女孩在一起从事合作性的活动多于男孩59班杜拉的社会学习理论1三位一体的交互决定论个体的行动或行为周围环境以及个体的认知动机及其他因素这三者互相决定共同起作用2替代强化3观察和模仿60简述电视对儿童发展有何影响占用了儿童大量的时间电视中不健康的内容可以影响孩子的上进心电视的普及在某种程度上可以给儿童提供娱乐提供大量的知识和信息使孩子学习及掌握大量在课堂上学不到的知识和信息对儿童的反应能力及智力发育有很大的好处对儿童看电视加以正确地引导家长采用一些灵活的限制措施如限定看电视的时间及所看的内容电视对儿童的智力发育是有益无害的