语文美的享受.docx

语文，美的享受 江苏高邮市城北实验小学（２２５６００） 邓宝莹 《义务教育语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容。”是的，语文教学除了要重视其工具性外，也要重视利用教材资源，有机地渗透审美教育，让学生得到美的享受。 很多人以为，低年级的课堂上是不可能做到品自然清新的语言之美，悟曲径通幽的构思之美，绘含蓄隽永的意境之美，抒沉思遐想的升华之美。这样的语文课堂，何来美？其实不然！低年级学生的确在涵咏文字、咬文嚼字方面欠缺感受美的能力，但他们在借助图画想象美、角色表演体验美、对比诵读感悟美等方面表现出的情感，让语文课堂展现出美的魅力。 一、借图想象，感受自然之美 案例１．苏教版第三册《乡下孩子》的教学片段： 师：小朋友们，昨天老师认识一个小朋友，她邀请我去他们那里参观。你们愿意和老师一起去吗？ （出示课件：看画面、听课文朗读） 师：你看见了什么？ 生１：哇，乡下好美哟！“大草原”好大好绿！ 生２：花儿真多，五彩缤纷！ 生３：他们的生活真有趣！ 生４：我仿佛闻到了青草的味道，我要在草地上打滚。 生５：胖乎乎的小猪太可爱了，我要喂猪，我要用菜叶逗逗它。 生６：嘎——嘎——嘎，我要到乡下放鸭子…… 反思：在以上的教学片段中，教师通过借助插图想象的方式，引导学生入情入境，让学生感受文章所描绘的景色之美，体会到自然之美，由此受到美的教育。 小学语文教科书中的大部分课文是文质兼美的佳作。许多插图不仅能帮助学生理解课文，同时也能让学生获得美的享受。因此，我们要紧紧抓住这些课程资源，让学生感受美、体验美。 二、诵读对比，品味语言之美 案例２．苏教版第三册《云房子》的教学片段： （课件出示）   师：读一读，你喜欢哪一句？为什么？ 生１：喜欢第一句。“笑眯眯的”笑得很美，感觉太阳像一位亲切的爷爷。 生２：“水汪汪的”，蓝天像汪着水，水多，水美。 …… 师：我们再来读读第一句，你还有什么感觉？ 生１：读起来很亲切。 生２：读起来好溜，一口气读下去也不累。 生３：像跳舞的感觉，好有趣。 …… 师：你愿意用你的朗读表现这种美吗？ 生：愿意！ （学生争先恐后地读） 反思：在以上教学过程中，教者遵循学生的审美心理规律，启发学生在对比朗读中感受叠词的韵律美，感受叠词在表达不同的语气，在语意程度和感情色彩方面，在加强语言的形象性等方面的作用，欣赏到语句中蕴含的语言之美，从而让学生受到美的熏陶，感受到汉语言的魅力，提高语言的鉴赏能力，形成良好的语感。 三、角色体验，欣赏人性之美 案例３．苏教版第四册《沉香救母》的教学片段： 师：演得太精彩了。“沉香”，你为什么要攥紧拳头？ （学生盯着自己的拳头想了一会儿） 生１：我下决心让