素质教育思想中的人性教育因素.docx

素质教育思想中的人性教育因素 素质教育从提出迄今已有十五六个年头，从中共中央、国务院颁发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》算起，推进素质教育也有4个年头了。但素质教育思想真正落实到教育实践中，体现在人们自觉的教育行为上还不多见。造成这种现状的原因很多，有历史、现实的原因，有经济、文化的原因，也有家庭的、学校的原因……但其中一个极为重要的原因，就是人们忽视了对素质教育中人性教育因素的分析。高清海教授撰文说，人们因人性论的抽象性质，对社会现象久已不做人性方面的分析，而“丢掉了人性分析，对人文现象而言就等于失去了本根”[1]。我们教育工作者对于素质教育这样一个极富人文价值的教育思想，如果仅仅满足于对它作经济、政治、文化方面的表层理解，而不阐释其中的人性内蕴，无论给它多少美丽的光环，它都很难闪亮起来。这或许是素质教育在实践中步履维艰的一个很重要的原因。 一 当代人倾向于认为，最成功的教育是发现人的天赋、开发人的潜能、实现人的个性发展。“自由个性”在马克思关于人的发展学说中属于最高的理想，是人的最大价值。虽然在我国社会主义初级阶段因受生产力等条件的限制，人们还不可能实现第三大