两所幼儿园环境创设引发的思考.docx

两所幼儿园环境创设引发的思考 张静漪 （赤峰学院 初等教育学院，内蒙古 赤峰 024000） 摘 要：幼儿园环境在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，发挥着重要作用.本文以赤峰市阿鲁科尔沁旗两所幼儿园为研究对象，对这两所幼儿园环境创设现状进行了分析，提出了目前两所幼儿园环境创设所存在的一些共同问题，并根据这些问题，提出针对性的解决策略. 关键词 ：幼儿园；环境创设；问题；思考 中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0250-03 1 幼儿园环境 幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和.按其性质可以将其分为物质环境和精神环境两大类.幼儿园的物质环境是指幼儿园所有室内外房舍、活动设施与教学设备，包括门厅、活动室、绿地以及其他相关设施等.幼儿园的精神环境也是一种气氛，对建立一个自由、和谐的师幼关系有着重要意义. 2 两所幼儿园环境创设现状 本文采用观察法和访谈法，以赤峰市阿鲁科尔沁旗A幼儿园（以下简称A幼儿园）和赤峰市阿鲁科尔沁旗B幼儿园（以下简称B幼儿园）为研究对象.通过观察、记录和访谈，收集了第一手材料，并进行整理归纳，得出目前笔者所研究的两所幼儿园环境创设现状. 2.1 户外空间环境 2.1.1 幼儿园园门及围墙环境创设  A幼儿园园门和围墙布置上样式较简单，无法体现A幼儿园自己的园舍特点和教育特色.B幼儿园是不锈钢的电子门，围墙较多的空余空间，缺少合理的布置.总体来说，两所幼儿园的园门和围墙的空余空间较多，需要教师的重视，从而积极利用空间，对幼儿园空间进行整体的创设.两所幼儿园都较难体现幼儿园的审美标准与文化内涵.两所幼儿园都需要重视空余空间的利用，创造自己的园舍特色，创设丰富、优美、富有教育性的幼儿园大环境，真正做到让幼儿园变成了幼儿向往的乐园.让幼儿感受到环境带给他们的快乐，让每一位幼儿都能够热爱幼儿园. 2.1.2 户外游戏场地环境创设  A幼儿园在户外游戏场地上有个面积很大很宽敞的操场，只设置了玩沙区域，忽视了戏水区、种植区、饲养区建设，忽视了幼儿好动的天性.应该创设合理的区域供幼儿玩耍、探索与发现，例如种植饲养区设置，幼儿可以通过自己的观察和劳动，体验播种、浇水、施肥、收获的全过程，让幼儿了解植物的生长周期及其特点.提供幼儿与这些自然资源亲密接触的机会，不仅满足了幼儿学习知识的需求，同时提高了幼儿的合作意识，促进幼儿对大自然的热爱.B幼儿园，户外面积十分空旷，运动场地也十分宽敞.但操场上的花草树木很少，绿化面积小.幼儿锻炼身体的体育设施有限，可供师生选择得游戏活动不多，从户外场地来看，两所幼儿园的空余场地面积大，缺少体育区、戏水玩沙区和种植区设置，缺少可供幼儿户外活动的娱乐设施，不利于促进幼儿健康发展以及幼儿身心健康全面发展. 2.1.3 幼儿园园区绿化面积 良好的绿化能够很好地促进幼儿的身心健康发展.两所幼儿园在园区都种植了大树，但为数不多，缺少其他花草的点缀.观察发现两所幼儿园户外场地都比较空旷，可以进行更好的绿化建设以及合理的规划，充分利用空余的土地种植花草树木，结合大自然资源，营造清新绿色优美的幼儿园.创设良好的幼儿园环境，可以促进幼儿智力开发.让幼儿园环境创设能够体现出绿色幼儿园的理念.例如可以在户外空地上种植多种常青树和藤本植物，利用园墙进行立体绿化，让幼儿园的户外场地变成一个舒适惬意的小花园.可以在园区小路铺设鹅卵石小道，用小石头拼接的圆形、长方形、正方形、梯形.这样幼儿可以在高低起伏的小道上活动，一边玩耍一边认识几何图形，增长知识.春天来了，百花盛开，幼儿可以在花园里尽情玩耍. 2.2 室内空间环境 2.2.1 幼儿园活动室环境创设 两所幼儿园都有较大的教室，都有部分墙壁仍然是空余的.教师忽视了空间的充分利用，只设置了美工区、装扮区和积木区.应该创设更多丰富的区角.农村幼儿园的幼儿在教室里，更多的时间是用来上课或者是看电视.很少去活动区进行活动.这样环境创设的局限性，不仅增加了老师的负担，也不利于农村幼儿的可持续发展.幼儿园应该设置丰富活动室，可供开展音乐、舞蹈、体育、游戏以及幼儿创意作品的陈列区等等.在教室里设置丰富的活动区角，例如美工区、装扮区、积木区、私密区、益智区等.幼儿通过自己主动参与活动获得知识经验、提高能力创造条件.能够愉快地与同伴一起学习玩耍.分享快乐，增进友谊，巩固所学知识.提高幼儿的人际交往能力以及创造性. 2.2.2 幼儿园生活区的环境创设 两所幼儿园都设置有专门的卧室、卫生间，卧室的墙壁色彩柔和.但是生活区的布置较为简单，除了墙壁上粘贴了很多的米黄色小星星，小月亮，和粉色的小娃娃图片.淡蓝色的窗帘和被子.缺少其他布置.应该让幼儿的生活区变成小娃娃的家一样，温馨、舒适.可以在卫生间墙壁上粘贴了小动物形象图案，提醒幼儿排队上厕所、饭前便后勤洗手、节约用水等，培养幼儿良好行为习惯. 2.2.3 幼儿园室内墙面环境创设 幼儿园墙面有着可爱的数字彩绘，在环境中蕴含着知识，显现环境的教育性.丰富的彩纸粘贴和教师制作的悬挂物装饰，但有部分墙面是仍然是以粉色和干净的白色为主.空余面积较大，缺少合理创设.通过走访发现，两所幼儿园墙面的装饰作品大部分都是由教师自己完成的，幼儿和家长参与较少. 2.2.4 幼儿园公共环境创设 两所幼儿园在走廊、过道、楼梯处也悬挂了很多丰富的装饰物以及精美的作品.例如：塑料花卉、彩纸花、彩布制作的小动物等.但是通过走访、观察发现，绝大部分布置依然都是由教师完成的.由于部分家长平时工作繁忙，很少参与到幼儿园组织的亲子活动中，多数由爷爷奶奶代替父母去参加活动.幼儿和家长一起创作的作品很少.物品的摆设多数是起到装饰作用，虽然精致美观，但是有些作品悬挂较高，幼儿无法触及，较难与之发生互动，忽视了幼儿园环境创设中幼儿的参与性原则.幼儿园应该充分利用空间设置了幼儿作品的展示区、各类展示橱窗、展示栏. 3 幼儿园环境创设的不足 通过实地考察发现，这两所幼儿园都存在不同程度的问题，主要表现为以下几个方面： 3.1 户外游戏设施的缺失 通过表2可以得知，两所幼儿园的户外游戏设施相对比较少，A幼儿园只有两种幼儿户外游戏设施，B幼儿园只有一种户外游戏设施，且这些游戏设施都只能是起到锻炼幼儿大肌肉的所用，种类较少，功能比较单一.究其原因主要是：当地的经济发展缓慢，经济水平有限，幼儿园财力物力有限，导致两所幼儿园基础游戏休闲设施的比较单一. 此外，本人通过与幼儿园教师的访谈发现，不少入园儿童的爸爸妈妈在外工作，多数儿童由爷爷奶奶照顾或者寄托在亲戚家里.由于教育观念的限制，很多家长并不注重幼儿园的硬件措施如何，简单地认为，只要孩子能顺利上幼儿园，就满足了孩子学前教育的要求.很多教师和家长都忽视了幼儿园教育应该促进幼儿的全面发展这一宗旨，应该为幼儿一生发展奠定基础. 3.2 忽视对幼儿活动区的设置 近年来，活动区已经成为我国幼儿园普遍采用的一种教育活动形式.有利于培养幼儿的创造力和以及动手能力.但在这两所幼儿园环境创设的实际工作中，教师对活动区的理解比较片面，在幼儿园活动区更多是成为摆设，未能充分发挥各区的功能.有的活动区设置简陋，常常就是一块空地而已，虽然活动区空间的占地面积很大，却随意投放区域活动材料，品种单一，浪费了空间和时间.对幼儿的成长难以起到任何实质性作用.那么对于幼儿教育过程中最基本的元素，是给幼儿提供一个适宜的活动环境，而不应该提供一个劣质的活动环境，这是保证幼儿身心健康发展的关键. 3.3 忽视幼儿园空余空间的布置以及幼儿的参与性 表1、表2的观察内容显示，这两所幼儿园普遍占地面积都比较大，空余的空间很多，但教师却忽视了对其空余空间的布置.没有充分利用园舍优势，利用资源.例如幼儿园的过道、走廊都有不少空余面积，可以充分合理的进行环境创设，为幼儿提供一个适宜的成长活动环境，凸显幼儿园的自己特色文化. 当然，两所幼儿园教师因为工作任务繁重、在具体布置环境的过程中，有的教师主要考虑到自己教学的方便，忽视了幼儿参与这一原则，更多的是根据自己主观想法和自己的感觉去创设环境，较少倾听孩子们的建议，也很少顾及孩子们的感受，有时更是忽视了幼儿的身体年龄规律与心理健康.很多材料、物品的投入，与幼儿的身心、年龄不符，违背了环境育人的教育理念. 3.4 忽视幼儿园精神环境的创设 精神环境创设是幼儿园环境创设的重要部分，作为教师要做孩子的好妈妈、好朋友，让孩子们真实的感受到自己是被尊重的、信任的，教师是他们亲密的伙伴. 但是在对幼儿园进行实地考察和访谈的过程中发现，两所幼儿园中部分教师认为环境创设是自己的事情，很少给幼儿自己动手去创设的机会，很难在幼儿园的墙壁上或者是地面上看到儿童绘画或涂鸦. 究其原因，教师环境创设的理念还存在一定偏差，导致一些教师仅仅充当“保姆”的角色.很少能做到教师成为幼儿的教育者、朋友、游戏伙伴.幼儿园孩子正处于天真活泼的年纪，求知欲望强、天真、活泼.所以创设具有幼儿气质的精神环境内容十分必要. 4 改善幼儿园环境创设的策略 幼儿的世界应该是美丽的，这种“美”应该基于教育价值而存在，体现艺术性与教育性的相辅相成.幼儿园应该给幼儿