1.2关节教学实录.doc

关节　教学实录 1．探究能力目标：能提出与关节有关的科学问题；能应用已有知识和经验对关节的连接方式进行猜想与假设；能通过探究活动验证自己的猜想与假设是否合理、正确。 2．情感态度价值观目标：能积极参与探究关节的活动，愿意与小组同学共同合作探究，乐于用所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。 3．科学知识目标：认识关节，知道肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称，了解所在位置及其作用；了解关节的卫生保健知识。 【活动准备】 教师准备：解暗箱小盒子；课件（人体六大关节连接图、人体关节活动动画、《健康歌》MTV、学生活动不慎扭伤关节及剧烈运动前做准备活动的录像）；演示用具（人体骨骼模型、天线、合页）；板书用人体外形图；做标签用的即时贴；关节连接方式的猜想记录单。 学生准备：了解有关关节的知识。 【本课探究所具备的知识能力基础】知道人体各部分的组成及作用；认识骨骼，知道骨骼的主要作用。 课前交流――解暗箱小游戏： 师：离上课还有一段时间，咱们先做个小游戏怎么样？（好） 师 ：（出示一个装置）请看这是什么？（盒子）这是一个盒子，盒子上方还露出了两根木棍，从表面上看这两根木棍是一样的。只是为了区分，老师分别在上面贴了一个红标签，一个绿标签。谁上来动一动，试试这两根木棍有什么不一样？ （多位同学上台体验，转动木棍，进行体验。） 学生汇报：一个木棍能转动，另一个不能转动。 师：这是为什么哪？为什么一个能转，一个不能转呢？盒子里面有什么秘密呢？请大家猜一猜。 (生猜原因，认为：可能有胶水把它粘住了，可能有钉子把它钉住了……) 师：要想知道盒子里面究竟有什么秘密？最好的办法是什么？（打开来看看） 师：好，现在我们就打开盒子看一看，里面究竟有什么秘密？ （师将打开的盒子向全班同学展示，学生看到一个木棍的下方钉了一块方木板，安装在方形的槽里，另一个木棍下方钉了一块圆木板，安装在圆形的槽里。） （学生根据观察汇报木棍为什么一个能转动一个不能转动的原因。） 师：原来木块与底座的组合方式有关，也就是和它们的连接方式有关，所以木棍的活动就不一样。 【本课所设计的探究活动中，需要让学生猜想关节的连接方式。受思维的限制，学生猜想有一定难度，所以教师特意安排了解暗箱的小游戏，让学生根据盒子外部的表象猜测盒内的组装方式，为课堂猜想关节的连接方式铺路搭桥，降低思维难度，让学生跳一跳能够得着。】 一、创设情景，认识关节 1．引导学生通过活动发现关节，并在关节处作标记。 师：老师知道，我们班的同学都比较喜欢运动，谁能告诉老师，你们平时都喜欢哪些运动？ 生：跳绳，跳远，打乒乓球…… 师：这位同学喜欢跳远，你能给大家做一个跳远的动作吗？ （生演示跳远） 师：做的怎么样？（很好）那我们就请他再做一次。不过老师有一个要求：请大家注意观察，在他完成跳远动作的过程中，他身体的哪些部位发生了弯曲，伸展，最灵活。看准了，过一会儿，就把你手中的标签贴在那个部位上。 （生再次跳远） 师：看清楚了吗？请把你手中的标签贴上。 （学生上台在跳远的同学身上贴标签） 师：好，请这位同学先坐在这儿（学生坐在讲台一侧）。 师：哪位同学愿意给大家做一个你最喜欢的动作？ （一位女同学走上讲台，愿意上来跳绳。） 师：好，请大家仔细观察，这位同学跳完之后，你应该把标签贴在他身体的哪些部位呢？好，开始。 （学生跳绳） 师：看清楚了？再上来贴一贴吧。 （学生上台在跳绳的同学身上贴标签） 师：谁还想再来？（举手的同学很多）这么多啊，那好，我们一起来做一节广播体操吧，就做第一节。只做二个8拍，每一个动作要做到位，同时要细心体会你身体的哪些部位最灵活。能做到吗？（能）全体起立，预备开始。 （师喊着节拍，学生做。） 师：给自己贴一贴标签。 （学生贴标签） 2．观察贴标签的部位，发现与关节的特点。 师：先看这两位同学身体上的标签都在贴在哪些部位？（胳膊肘，膝盖，肩膀……）你们身体上的标签也是在这些部位吗？（是的） 师：这些部位与其他部位有什么不同呢？这些部位有什么共同特点呢？来，摸一摸，动一动，体会体会，小组同学相互说一说。 （学生活动，师参与。） 师：这些部位有什么共同特点？ 生：能打弯。 生：我觉得是两块骨头相连的地方…… 3．提示关节名称，明确关节的含义。 师：这些部位都是骨与骨相连的地方。知道我们把这样的地方叫什么？ 生：关节。 师：对，关节。骨与骨相连接的地方就叫关节。 师：这节课，我们就来研究关节。 （板书课题：关节） 【通过让学生做运动并在灵活处做标签，让学生对贴标签的部位与其他部位进行对比，发现关节的特点。这样设计，即培养了学生的观察能力、比较能力，还使课堂增加了趣味性，体现了在活动中发现，在活动中探究。】 二、探究关节，研究关节的作用 1．知道身体上有很多关节。 （1）提出问题。 师：通过刚才的活动，我们已经知道身体上哪些部位有关节呢？（胳膊肘，膝盖，手腕……）看看你们贴标签的部位，都是骨与骨连接的地方吗？ （引导学生发现有的同学贴得位置不对，师指导学生将贴错的部位进行纠正。） （2）学生通过体验活动找关节。 师：我们的身体哪些地方还有关节呢？来，活动活动，找一找，看谁找的多。 （学生活动，给学生充分的活动时间。教师在黑板上贴出人体外形图。） （3）汇报发现。 师：哪里有关节？把你找到的关节说给你的同伴听一听。 （学生自由汇报，给学生充足时间，让学生汇报） 师：好，哪位同学先说一说，你找到了哪些部位的关节？ （生汇报时，教师引导学生说出关节所在的部位，给关节起名字。学生汇报中说到六大关节时，教师随机用红色较大的标签在人体图相应关节位置处贴上标记，并板书出六大关节的名称，用横线将关节处与其名称相联。对其他关节，教师用红色较小的标签同样贴上记号，只让学生说出关节的名字，但不再标注名称。尽情让学生汇报，一直到学生不再汇报为止。） 【通过体验活动，让学生知道身体中有许多关节，对关节的作用有初步认识。】 2．感知关节越多越灵活。 师：人体上的有这么多的关节。关节对人体有什么作用？ 生：关节处可以活动。 生：有关节活动起来才灵活。 师：是呀，关节就是帮助人体做各种运动的。 师：那你知道人体上哪些地方的关节比较多？ 生：手。 师：大家都认为手上的关节比较多，你们知道有多少？自己数一数。 （生汇报10个，13个，18个，20个……意见不统一） 师：到底有多少？我们一起来数一数怎么样？（引领学生一起数手指关节，数了14个。）能数得出来的就有14个。怪不得我们的手这样灵活，能帮助我们做许多事情。这就更加说明关节越多就越灵活。【手是身体中活动起来最灵活的，通过数手指关节，可以让学生充分感知关节越多越灵活。】 3．熟练认识六大关节。 师：今天，我们先来研究这几个关节。看看分别叫什么？ （教师指着六大关节学生回答名称） 师：现在，老师说关节的名称，看谁能快速找到自己身体上的这个关节。开始。 （教师说关节名称，学生在自己身体上指出来。） 师：同学们真了不起，这么短的时间就记住了。好，现在把你身体上的这几个关节说给同伴听一听。 （学生活动，互相指认。） 【根据目标要求，学生应该知道人体六大关节的位置及其位置，本环节目的是在趣味性的指认活动中强化学生记忆。】 4．研究六大关节的作用。 （1）观察指导。 师：大家已经知道关节是帮助人体活动的。这六个关节，分别能完成哪些动作呢？请同学们先看桌上的实验记录单，分别记有几个个关节？（每个小组有两个关节的研究任务）这就是你们小组的研究任务。请小组的同学先来研究这两个关节分别能完成那些动作？并填写好你们组的实验纪录单。研究完了，再讨论其他关节能完成哪些动作？老师还要提醒同学们一点：在研究一个关节时，其他关节尽量不能参与活动。听清楚了？开始。 （2）学生活动。 （教师参与学生活动，提醒学生注意比较关节的不同。） （3）学生汇报活动结果。 师：哪个小组先把你们的研究结果向大家汇报？ （学生尽情展示研究结果） （4）活动小结。 （师生共同小结：关节不同，活动的方式就不一样。） 【本环节设计中，考虑到课堂时间与研究的深度，每个小组的只安排了两个重点研究的关节，目的是把研究任务做深做透。同时教师注意了学生之间的差异，对提前研究完的同学，鼓励其进行其他关节的研究，体现教学内容的弹性化，给学生自主发展的机会。】 5．猜想关节的连接方式。 （1）提出问题。 师：你们知道，每个关节是怎么连接的吗？请同学们猜一猜，小组内讨论讨论，把你的猜想说给小组的同学听一听。 （2）小组讨论。 （学生讨论，师巡视。） （3）学生汇报。 师：讨论好了？哪个小组先说一说。 （学生自由汇报） （4）根据猜想画关节的连接方式。 师：大家的猜想都有道理，下面请两个同学为一组，把你们的猜想画在记录单上。看谁画的快。 （5）展示。 师：哪个组先展示一下? 师:先告诉大