数学教学中对学生创新意识的培养.doc

论数学教学中对学生创新意识的培养摘要在数学课堂教学中加强学生的思维和创新能力的培养不仅有利于学生掌握知识开拓视野提高解决问题的能力更有利于增长智慧使学生整体素质得到全面发展关键词数学教学掌握知识开拓视野素质教育已成为我国教育的主流而创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林实施创新教育旨在开发每个人的创新潜能培养其创新人格创新意识创新精神和创新能力的开发和提升现代创造理论表明以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的也不是手把手教出来的它往往是创造者经过心理的烘热期和头脑风暴后的顿悟因而教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法让学生在不断经历的学习过程中感悟到创新思维的技巧良好的学习氛围是培养创新意识基础建立新型的师生关系教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想有感情的活动个体师生关系是教育活动中基本关系教师在教学活动中是教学活动的组织者指导者和参与者在教学过程中教师可以用商量的口气与学生进行交谈如谁想说说谁愿意说说等等一位教师在倾听完学生的不同意见后说我真荣幸我和的意见相同话虽然简单但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员由此建立起来的师生关系更加平等更加融洽另外教师还应关怀尊重信任理解和热爱每一个学生需要和学生全心全意地交朋友使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系从而形成师生间的思想交流情感沟通的互动关系多用富有感染力的语言数学课堂上应当恰如其分地使用表扬性鼓励性激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性比如计算这道题教师可问这题要简便计算谁会当学生纷纷举手时说那就试试还要看谁的方法多妙当学生列举了很多种方法时立即肯定你们真能干找出这么多不同的方法对待经常回答问题出色却一时没说对的学生教师可以选择体态语言眼睛稍微瞪期待性的直视他是这样吗或再想想既否定了回答又不伤自尊心对于差一些的孩子只要有勇气举手即使回答出人意料时教师还要大加赞赏如此一来课堂上用美的语言对学生进行熏陶是对学生的信任对促进学生展示自已的能量有神厅的功能更能有效促进课堂气氛围的融洽改进教与学的方式我们要变传统的知识传授过程为让学生主动探求知识并重视解决实际问题的探究过程传统的接受式教学注重教师的教忽视学生的学并且教师的教主要采用讲授的方式学生的学主要采用记忆理解的方式在这种教学方式下学生对学习的认识局限在书本上课堂上认为学习仅仅是到学校听教师讲一些书本知识并记住它们他们周围的日常生活中遇到的各种新鲜新奇的问题并没有进入他们的学习性思维中并没有真正进入他们的视野之中因此这样的教学方式主要适合于系统知识的传授对于学生创新精神的培养往往呈现低效性培养出的学生往往脱离生活实际缺乏动手实践能力和解决实际问题的能力要把素质教育落实到实处培养学生的创新精神和实践能力必须有效地改变传统的教学方式和学习方式要以学生发展为本形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极教学方式在学生主动探求学习的过程中常常需要分组实验操作需要讨论等合作学习小组合作学习是尝试教学的一种表现形式它是学生解决问题的一种方法例如我在教学圆的周长中在得出圆的周长的计算方法之前先让学生独立尝试求圆的周长的方法有哪些并看看哪位同学的方法又多又好由于学生个体的差异性不同思维不同能力的学生解决问题的方法就不同于是就出现了下列多种不同的方法有的同学拿软尺在所求圆的一周围一圈看软尺的长度即是所求的圆的周长有的同学拿圆在直尺上滚动一周得到的长度即是圆的周长还有的同学拿线绕圆一周然后量出线的长度即是圆的周长在学生独立探索出这此不同的方法后我及时组织学生对这几种方法进行讨论要求同学们小组交流概括和总结找出测得的周长和直径的关系再结合课本进行自学最后观看教师的课件演示得出结论我们刚才求出来的结果都是圆的周长每个圆的周长总是直径的倍多一些这个倍多一些是一个常数叫做圆周率这样的教学可以让课堂上每个学生都能积极的投入到尝试教学的活动中去俗话说三个臭皮匠赛过诸葛亮通过小组合作学习能增进了同学之间的友谊对于养成自主探索和创新精神都会起到积极作用还能在合作中体验尝试成功的欢乐激发学习动机是培养创新意识的手段激发学生的好奇心举个例子教学的倍数的特征时时教师先让学生举例哪些数是的倍数随后教师让学生做小考官报出这些数和一些不是的倍数的数教师判断它是不是的倍数由于教师对学生所报的数都能做出迅速准确的判断学生感到非常惊讶好奇是儿童的天性好奇心是创新的潜在能力是创新意识的萌芽此时教师说我有一个秘密它能够迅速准确地计算出这样的数是不是的倍数大家想学吗学生兴趣盎然跃跃欲试从而为参与学习提供了最佳心理准备让学生获得成功的喜悦小学生在学习过程中都希望得到更大更好的成功他们总是想展示自己的才能以得到老师和同学的赞许当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目都会从心底下升起一股兴奋感苏霍姆林斯基曾说过教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感以便从这种情感中产生和形成一种情绪即强烈的学习愿望小学生如果在数学学习中经常获得了成功就会增强学习的兴趣和信心如果经常失败那么他就没有学习兴趣情绪消沉缺乏热情因此我们要保护学生内在的学习积极性给他们满足的机会使他们获得成功板演或提出的问题要让学生尽量体面自豪地解答出来课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会让学生品尝到跳一跳摘到果子的喜悦心情我在教学乘法分配律时由于考虑到这部分学习内容较抽象运用性强所以我在课堂中采用师生互相出题的方式进行教学老师或学生出一个乘法算式对方也出一个算式两个算式要符合乘法分配律一位学生出教师出加上接着教师出学生出加上接着鼓励学生质疑问难在这时师生知无不言言无不尽在这个环境中听不到呵斥和叹息的声音看不到苦恼僵持的状态课堂气氛活跃教材的重点难点反复多次练习让学生充分体验了成功的喜悦提高了学习效率注重学法指导是培养学生创新意识的途径引导学生质疑问难发明千千万起点就一问创新意识的培养要从问问题开始引导学生发现问题大胆质疑在报刊上报导过这样的一则实例在某次的素质教育研讨会上某教师在进行十几减这一内容的教学时在课将要结束时一位学生问老师减不够减我是倒着减的先用减得再用减得因此这样做可以吗这个问题就像一枚炸弹使得在场的诸位老师顷刻间开始议论纷纷显然这种思考问题的方法不仅是授课老师就连听课老师们也为之一惊而授课老师并没有批评这位学生而且还赞扬了他敢于提出问题发表自己的见解并且采取了非常灵活的教学方法及时组织同学们对这个问题进行讨论最后达成一致意见在教学中要鼓励学生多问几个为什么尽管有些问题已经超出本节课的内容但这些学生比不提任何问题的学生更具有潜力心理学研究表明疑最容易引起定向探究反射有了这种反射思维也就随之产生科学的发明创造往往是从质疑开始从解疑入创新是一种追求卓越的意识是一种主动探索的精神是一种推陈出新的能力是一种积极进取的人格特征创新人才的成长靠教育创新素质的发展需要创新教育来培养激励学生再创造活动在教学中教师要善于创设问题情境激发学生去积极地动手动脑引导学生张开想象的翅膀使学生具有足够的创造空间举个例子在教授平行四边形的面积这一内容的教学时在经过一定的铺垫后让学生利用旧知识以及平行四边形与矩形间的关系找出平行四边形的面积计算方法先给予学生一定的时间进行小组间的思考和探讨达成一致后把小组的研究成果进行汇总再让这些结果在具体的实例中检验其正确与否在教学过程中多给学生一些思考的空间和时间通过教师创设情境激励学生进行学习的再创造活动是培养学生创新意识的主要途径和方法培养解决实际问题的能力结合平时的作业教师可以有意识地引导学生创造性地学习自己发现问题挖掘问题解决问题这就要求教师适当设计一些开放性的练习例如教师可设计这样的教学内容把校园内的一块长米宽米的长方形的空白地段设计成一个花园其中要有圆形方形菱形等面积不等的花池草坪要求花池草坪道路所占面积的比例适中图案美观这样的研究性教学打破了人为编制的应用题进行机械解题训练的模式使学生把所学的知识应用在实际问题中既达到了综合训练的目标又能培养学生解决实际问题的能力实施合作学习学习能力源自于学生对知识的渴求和新问题的探索过程传统教学中信息的交流局限于教师学生这一简单模式学生的学习能动性和群体作用很难有效地发挥出来尤其是在新知识的探索中学生与学生之间缺少相互交流相互竞争因此在教学中可以将学生按个体差异分人组进行合作学习变师生之间的单向交流为师生之间生生之间的多向交流让学生接受更广泛的信息学生共同协作共同探究寻求解决问题的最佳途径课堂教学中教师应充分发挥每一位学生的潜能给学生较多的分析讨论探究的时间使学生在学习方法和分析推理上相互促进协作创新总之在数学课堂教学中加强学生的思维和创新能力的培养不仅有利于学生掌握知识开拓视野提高解决问题的能力更有利于增长智慧使学生整体素质得到全面发展