2016年人教版高一历史第四单元第13课 辛亥革命 教案.doc

《辛亥革命》教学设计 一、教学背景分析 （一）对教学内容的分析 1．课程标准： 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 2．教学内容定位： 《辛亥革命》属于人教版高中历史必修一政治史模块、第四单元“近代中国反侵略、求民主的潮流”中的一课。 与初中以孙中山人物活动为重点，全面探讨辛亥革命历史意义不同的是，高中学习内容中的辛亥革命应从政治文明发展的角度给出定位。 本课也最能体现单元主题“求民主”，如何以初中所学和现实学情为基础，体现高中学生历史思维能力的培养，并从新的高度审视和定位辛亥革命是本课必须解决的问题。 （二）对学生情况的分析 初中以孙中山人物活动为重点，对辛亥革命历史意义掌握较好，但未能从政治文明发展的角度给出定位，培养学生的历史思维能力。 二、教学目标 1、能掌握中国同盟会的成立、武昌起义、中华民国的成立等相关史实； 2、能理解《中华民国临时约法》的主要内容及进步意义； 3、能认识辛亥革命的历史意义；培养爱乡，爱校之情。 三、教学重、难点及其突破策略 1．教学重点 　　辛亥革命的主要过程（其中又以《中华民国临时约法》为重点）　　2．教学难点 　　辛亥革命在中国政治文明进程中的地位 　　四、教学设计 1.导入 教师活动 教学资源 学生活动 学情分析 及设计意图 提问：清末的中国内地共有十八省，你知道辛亥革命从哪个省开始吗？又在哪个省结束吗？ 板书：辛亥革命 而最早在甘肃进行辛亥革命的，是近代甘肃最早的新式学堂——甘肃高等学堂的学生们，也就兰州一中的前身。 今天，让我们随着这首小诗，回到那段激昂岁月。 清末地图 甘肃高等学堂照片 山雨欲来风满楼, 武昌起义谱春秋, 立国行宪废帝制, 有花无果恨悠悠 学生看图。 集体回答：湖北省武汉市武昌区 甘肃兰州 乡土材料导入不仅易于激发兴趣，而且引起学生进一步探究现象背后的历史。  2.正文 一.帝国斜阳 ——山雨欲来风满楼 探究合作：阅读课本并结合材料总结辛亥革命爆发的原因？ 板书：背景 浴血奋战 ——武昌起义谱春秋 播放剪辑视频“武昌起义” 板书：过程 三.日月换新 ——立国行宪废帝制 板书：结果 立国：建立中华民国 2.行宪：《中华民国临时约法》 合作探究： ①第一章的主权归属有何特点？ ②第二章中体现了资产阶级民主革命思想的哪些观念? ③第三、四、五、六章的权力分工体现了什么政治原则？确立了什么政治制度? ④综合上述材料，约法的性质是什么，它的颁布有何进步意义？ 3.废帝制：各方力量——妥协退让 四.众说纷纭 ——有花无果恨悠悠？ 合作探究：辛亥革命在哪些重要方面改变了中国？ 提问：恨在哪里？ 孙中山完成他的革命理想了吗？ 探究：反思辛亥革命价值 “当时①下有鼓吹革命之②党人，③上有制造革命之官吏；④立宪其名，专制其实；商路则收归国有； 外债则任意大借；……凡可以离民之心，解民之体者，行之惟恐不力！宜乎⑤广州之变方起于前，川省之事又继于后。……殆武汉事发，各省响应，革命军之旗帜遂翘然高举于禹域（中国）之内矣！” ----------杜亚泉《革命战争记》，《东方杂志》1911年11月 播放视频“武昌起义
第一章 总纲 中华民国之主权属于国民全体。 第二章 人民 中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别。人民得享有下列各项之自由权。 第三、四、六章 参议院 总统 法院 中华民国之立法权，以参议院行之。临时大总统、副总统享有行政权；法院以临时大总统及司法总长分别任命之法官组织之。 第