赤壁赋教案.doc

必修一像山那样思考赤壁赋教案一教学目标疏通文义积累文言现象能准确翻译本文的个别语句了解作品骈散结合的形式特点鉴赏品味精美的语言培养学生鉴赏优美形象语言的能力熟读成诵了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法体会课文景情理交融的特点理解解苏轼的宇宙观人生观中辩证达观成分的积极意义培养学生感悟自然热爱自然的习惯二重点难点重点体会课文景情理交融的特点赏析课文典雅精美的语言是本文学习的重点难点了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用理解鉴赏作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感三教学方法合作学习法生生合作解决简单字词解释较难些的师生共同讨论查阅资料了解课文相关的作者生平经历力求知人论世较深入地把握作者的思想情感诵读法当字词句落实完后给学生一定的时间让他们通过朗读来加深对于课文的印象体会文章的语言与意境之美讨论点拨法在课堂上可以用此法着重解决作品的思想意义甚至文化内涵等较深层次的问题学生活动设计第一课时先诵读全文把握全文大意而后重点诵读一二段体会景事情交融的艺术境界把握课文情感发展的脉络第二课时重点诵读主客问答部分深思其中蕴含的情感与哲理课时安排二课时第一课时一创设情境关键词赤壁苏轼被贬赋宋代的黄州就是今天湖北黄冈黄冈西北的长江边上有一处风景胜地那儿矗立着一座红褐色的山崖因为形状有些像鼻子人们就称它为赤鼾矶又因为山崖陡峭如一面墙壁所以它也被称为赤壁宋神宗元年苏轼遭受政治迫害被贬谪到黄州已经两年了他曾站在江边的赤壁上眺望如画江山唱出大江东去的豪放歌声他还在七月十六日一个幽静的夜晚驾舟畅游于赤壁之下的长江水面写下了千古名作赤壁赋作者作品及背景苏轼一零三七一一零一年字子瞻号东坡居士四川眉山人北宋杰出文学家书画家与父苏洵弟苏辙并称三苏二十一岁中进士元丰三年一零八零因乌台诗案受诬陷被贬黄州任团练副使在黄州四年多曾于城东之东坡开荒种田故自号东坡居士仕途几经挫折后大赦北还病死常州葬于河南郏县追谥文忠公在任地方长官期间他关心民众疾苦做了许多利民的好事深受民众拥戴其文学作品标志着北宋文学创作的最高成就他博学多才是著名的散文家为唐宋八大家之一为著名诗人同宋代著名诗人黄庭坚并称苏黄为杰出的词人开辟了豪放词风辛弃疾并称苏辛对后世产生了很大影响为著名书法家同黄庭坚米芾蔡襄并称宋四家为著名画家工枯木竹石此外在农田水利教育音乐医药数学金石美学烹饪等方面都有重要成就关于赋赋是我国古代的一种文体兼具诗歌和散文的性质其特点是铺采螭文体物写志侧重于写景借景抒情苏轼的赤壁赋摆脱了魏晋时期铺陈浮华罗列词藻的文风紧紧围绕着自己的志追求真情实景成了千古不朽的名作二自主合作一听录音要求听准字音听出节奏听出文章感情变化并在文中标记出来学生标记后要求与同位交流取长补短学生大声朗读细心体悟词语的抑扬顿挫文句的舒缓轻重完成下列注音幻灯片出示壬戌属客窈窕冯虚御风桂棹倚歌而和愀然舳舻山川相缪酾酒横槊渔樵江渚匏樽蜉蝣二疏通文句通读全文约分钟针对预习自读的情况学生质疑教师利用多媒体课件出示练习包括实词的含义虚词的用法及意义文言句式等检测学生掌握的情况帮助学生作好积累学生将预习时遇到的困难提出来集体讨论仍不能解决的由教师引导点拨初读课文学生互相读给对方听纠正错误再读课文疏通文义理解文义在此基础上进行美读注合作学习法可以让学生在充分自我预习的基础上互相就文章的字词质疑释疑教师只需对一些过难的字句进行必要的解释我们教师千万不要小觑学生的学习潜能只要对他们提出一定要求让他们掌握一定方法他们就可以学得更好更高效课文注释补充幻灯片出示泛舟荡舟划着船泛浮行漂浮横横铺覆盖笼罩浩浩乎广阔的样子饮酒乐甚喝着酒快乐极了如怨如慕如泣如诉像是怨恨又像是思慕像是哭泣又像是倾诉舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞孤舟上的寡妇哭泣舞泣都是动词的使动用法侣鱼虾而友麋鹿以鱼虾为伴侣以麋鹿为朋友侣友名词的意动用法挟飞仙以遨游抱明月而长终拉着飞升的仙人在宇宙遨游抱着明月长久存在下去挟夹持以连词同而长终指与明月相终即永远存在取之无禁用之不竭占有它们无人禁止使用它们无穷无尽洗盏更酌洗净杯子重新斟酒美读指导朗读时韵脚要交代明白要响亮到位使之同声相应一贯而下整句是靠内容上的互补形式上的反复来强化表达效果的朗读时不能将文气读断要读得前者呼后者应似断实连层次内部读紧凑层次之间停顿要适度体会作者感情避免造作畸轻畸重暴高暴底提示本文押韵比较自由只有个别散句不押韵请同学们在文中标出押韵字并体会换韵情况参考答案第一段间天仙第四段往长第二段桨光方慕诉缕蛟妇第三段稀诗昌苍郎第五段东空雄鹿属粟穷终风三质疑课文结构并指导背诵学习第一段理解背诵思考这是赋正文前一段简短的叙事可分几层本段展示了怎样的境界感情色彩如何鉴赏点情景交融首句的记叙在结构上有什么作用明确可分三层第一句点明时间人物地点这是写赋的正规笔墨如一篇长诗前的小序第二三句前句写景后句叙事为月出之前的情况第四五六七句亦为先写景后叙事为月出之后的情况本段展示了一种与友人相聚泛舟江上畅饮美酒咏诗赋文迎风赏月的舒畅飘逸超然物外的境界本段的感情色彩以喜悦为主鉴赏点情景交融赤壁夜游图内容月水风舟景物色彩淡雅朦胧人物活动畅饮美酒咏诗赋文羽化登仙整体效果人与自然之间是那样和谐亲近铺垫呼应开头交代游赏的时间七月既望方式是泛舟于是才有后文关于江水月亮的描写议论地点是赤壁之下于是才有后文关于三国历史的追叙与联想和人物苏子与客于是才有后文关于宇宙人生见解的双方对话这几句看去像一般游记文的寻常格套却并非可有可无的闲笔学习第二段理解背诵诵读后思考本段可分几层营造了怎样的意境本段的喜从何体现与上段的喜有何不同歌词中的美人指代什么歌同代表了主人怎样的情怀本段的悲从何体现作者是怎样描写萧声之悲的本段在全文结构中起了怎样的作用明确可分两层写作者的歌声写客人的萧声本段营造了一种主客之间萧歌互答悲喜交集的境界本段的喜由主人饮酒乐甚扣舷间歌之看出本段的喜比上段更甚这样写可为下层转入悲形成更大的反差美人指所倾心的对象代表一种理想的追求它表现了作者的政治感慨是作者在遭受贬谪之后仍然坚持对生活的执著态度坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀本段悲从客人悲凉的萧存体现作者借助夸张想像运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切转折过渡四反思提高讨论点拨法讨论作者的感情由乐转悲的原因是什么开首两段是如何为下文主客对话做铺垫的到底是悲伤还是快乐呢下文有极其精彩的论辩主客的一番问答中将告诉我们五布置作业整理本堂所学并完成自主学习基础积累部分熟背一二两段并试着背诵三四五段第二课时一创设情境检查背诵并回答学生的质疑人生不如意事常十之八九不同的人对待挫折的方法却大不相同好赌者借赌消愁好酒者一醉方休音乐家借音符抒发胸中的愤懑文学家则借悲愤成就千古鸿文那么苏轼呢今天我们就试图走进苏轼的内心学习一下他面对困难的方法体会其在人生的大悲愤大苦痛中完成的升华的灵魂二自主合作学习第三段理解背诵诵读后思考本段主要写了什么感情色彩如何客是如何闻发当时的情怀的本段是怎样将情景理结合在一起的明确本段写客的回答阐发了怀古伤时之情感情色彩甚为悲伤客之所以悲在于触景伤怀有感于人生短暂眼前之景很容易让人联想到曹操的诗句进而联想到曹操兵败赤壁的惨状这么个一世之雄尚且随着大江东去而销声匿迹有为者尚且如此更何况我们生命短暂有志而无为者羡慕长江永恒哀叹人生短暂表现出一种消极的人生观和虚无主义思想通过客曰由眼前的江水明月想到曹操周瑜两个英雄人物是写景再由他们的而今安在哉揭示人生短促之悲是议论引出曹周两人更见己身之渺小自然生出哀吾生之须臾羡长江之无穷的感慨是抒情写曹操不是为了说明他是英雄重心在而今安在哉这句上为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于空虚的忧思悲绪上还有这一段的对比是为了写悲不是为了写人生短暂学习第四段理解背诵思考本段主要写什么内容感情色彩如何作者是如何阐发自己的人生感悟的如何评价作者的观点明确本段的感情变为喜悦主要写苏子批评客的观点阐发了自己的人生感悟苏子的回答照应文章开头的写景和客的笑话以明月江水作比说明世上万物和人生都既有变的一面又有不变的一面从变的角度看天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变而从不变的角度看万物和人类都是永久存在的用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减也用不着哀叹人生的短促应该轻物质而重精神执着于自己的不朽事业保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀作者的某些语言容易被误解为及时行乐但这种思想并未从文章中直接反映出来作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实防幻想境界而应适应现实在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱作者的这种观点包含一定的合理性因为作者不同意看问题绝对化注意到事物相反相成的辩证关系但这种观点并非科学因为作者沿袭了庄子的相对主义观点否认衡量事物的客观标准抹杀事物质与量的实际界限总之在当时的背景下作者的观点还是积极的从什么角度说明不必羡慕宇宙的无穷从变与不变的角度从变的角度说天地宇宙也是瞬息万变的就如水和月亮一样江水日夜不停地流月从亏到盈不断地变化从不变的角度我和万物都是永恒的以水和月为喻的一段议论可以看出佛教禅宗对苏轼的影响他认为作为个体的人生命是短促的但他参与了整个人类的生命活动而作为整个人类又同宇宙一样是永恒存在的这种物我一致的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱大自然是个无穷宝藏可以作为人们的精神寄托所以苏轼认为人对自然万物不该取的不取该取的就取不必因吾生之须臾而羡慕其无穷而要使无穷的自然万物为吾生所享用从中得到乐趣这样议论最后又回到了乐上来三质疑解疑讨论点拨法在忧患于人生短促和虚空时封建时代的一般人会怎么做新时代的我们怎么做呢结合文本谈谈自己的认识并且与同组交流对于封建社会的文人士大夫来说当他们政治失意或生活遇到挫折的时候往往就陷入这样的苦闷与迷茫之中虽为客语实际反映了作者本人思想中的消极面喝酒及时行乐像曹操短歌行中说的何以解忧众生齐念唯有杜康这是古人解救自我的好方法李白在感叹夫天地者万物之逆旅光阴者百代之过客以后不是接着说浮生如梦为欢几何古人秉烛夜游良有以也但苏轼不用此法他认为举杯消愁只有愁更愁俗话说心病还要心药医欲求精神苦闷的真正解脱只有求之于自身在哲学上的解脱所以虽然他借客之口表达了自己的悲情但醉翁之意并不在宣扬这种悲观的论调而是沿用赋家抑客伸主的方法力求阐明万物变与不变的道理超脱于无益的悲观凭仗哲学武器他的精神世界也就随之而转出了一个更新的境界学习第五段理解背诵诵读后思考本段感情色彩如何主要写了哪些内容这样结尾有什么深刻含义结合全文应如何认识文中的主与客明确本段感情色彩为乐照应了开头超然欲仙的快乐主要写客人听了苏子的话身心释然主客开怀畅饮兴尽酣睡这样结尾是向政敌的一种暗示我虽然遭受迫害贬滴黄州但我的日子过得并不错既不寂寞也不苦恼这实际上是一种抗议主客实为一体分别反映了作者内心的积极和消极的心态四反思提高作者如何将记事描景议论抒情有机的交融在一起向我们展示了他的人格魅力的五完成下列巩固练习对下列句中加粗词解释有误的一组是徘徊于斗牛之间斗牛斗宿牛宿都是星宿名纵一苇之所如如往渺渺兮予怀予我方其破荆州方刚下列各句加粗词用法不同于其他三项的是侣渔虾而友糜鹿寄蜉蝣于天地羡长江之无穷托遗响于悲风以下题的句子在文中的正确意思是固一世之雄也而今安在哉所以是一代雄杰啊但今天又在哪里呢本来是一代雄杰啊但今天又在哪里呢所以是一代雄杰啊但今天如何存在呢本来是一代雄杰啊但今天如何存在呢是造物者之无尽藏也而吾与子之所共适这是自然界的无穷无尽的宝藏我和你是可以共同享受的这是自然界的无穷无尽的宝藏我和你一起去取用这是人们无尽的收藏我和你是可以共同享受的这是人们无尽的收藏我和你一起去取用最能体现苏东坡旷达心怀的两句是自其变者而观之则天地曾不能以一瞬自其不变者而观之则物与我皆无尽也而又何羡乎天地之间物各有主江上之清风与山间之明月耳得之而为声目遇之而成色是造物者之无尽藏也而吾与子之所共适对文章理解有误的几项是作者在江风秋月中与客对饮显出一种乐观的情怀作者对客人箫声悲凉而感到不解因而发问客人箫声婉转主要是内心怀慕前贤客人转悲为喜最后主客畅饮而酣睡舟中本文是散文因而重在写景抒情而不用议论的表达方式参考答案教学反思在本课之前我就试图将文言文阅读从字词落实走向对作品文化内涵的理解与发掘从而培养学生对语文的自我感悟能力慢慢的养成对语文的兴趣从而提高语文素养可是在具体的操作中我还是感到自己对学生不能大胆的放手而学生的依赖心理依然很重所以在用此教案时感到时间有些仓促练习题的巩固未能进行想想原因还是我说的多了些