临沂大学《教育心理学》考试重点

成就目标理论：（1）能力实体观：能力是稳定的，不可改变的特质，表现目标，自我卷入的学习者； （2）能力增长观：能力是不稳定的，是可以控制的，掌握目标 学习动机的激发：（1）创设问题情境，实行启发式教学。问题情境：具有一定的困难，需要努力克服，学生经过努力又是可以克服的那样一种学习情境。（2）学习内容与方法的新异。教学内容的新异性、差异性、悬疑性、不确定性、矛盾和冲突，有利于激发学习兴趣。（3）学习的反馈。为了有效的激励学习动机,反馈应该是即时的、充分的。（4）奖励与惩罚，表扬与批评。奖励、表扬比惩罚、批评更能激发学生的学习动机。（5）合理的组织竞赛.竞赛是鼓励进取、激发学习积极性的重要手段。在竞赛中学生的成就动机表现得最为强烈，因而可以提高学习成效。 程序性知识与陈述性知识的区别：（1）从测量学的观点看，前者可以通过“陈述”或”告诉“的方式测量，后者只能通过观察人的行为间接测量；（2）从心理表征来看，前者主要以命题和命题网络的形式表征，后者以产生式和产生式系统表征；（3）从激活和提取来看，前者激活速度慢，其提取往往是一个有意识的搜寻过程，后者激活速度快，能相互激活；（4）从输入和输出来