实施方案

《农村完小家校合作的英语学习策略探究》项目实施方案 绍兴市马山镇车怕如小学 。 寿文琴 一、 ”研究问题的提出 英语不是上课便能学好的课程, 必须要通过课后的深层巩固和大量的联系才 会为学生打下良好的基础。随着英语课程改革的实施,提高学生的英语语言的实 践能力已经成为了培养的目标，家校合作可以更好的实现英语课程改革的理念。 家校合作是指对学生最具影响的两个社会机构一一家庭和学校形成合力对学生 进行教育,使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持,而家长在教 育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导- 我们学校属于农村完小, 家长大多外出打工或经商, 他们文化水平普遍不高, 特别是英语能力较低，很多家长不懂英语或知之甚少，同时由于工作关系,往往 忽略了对孩子学习的监督和关心。更有部分孩子是留守儿童， 由和爷奶奶或外公 外路带大，出现了“隔代教育”的现象，而大多数老人又部没文化，给教育带来 了很大的困难。这就容易滋生孩子在英语学习上的随意性和不自觉性。 同时,我 们现在使用的英语教材，以大量的单词输入和情景交际为主作为教学理念, 客观 上也造成了学生在英语学习中的学习任务的加大, 单赁学校课堂教育的薄弱力量 来提高学生的英语素质,是远远不够的。由此可见在农村完小开展英语学习家校 联系研究的必要性和迫切性。 二、 研究的理论基础 目前，家校合作在各国的教育改革中备受关注。 刊登在《现代中小学教育》 《2005 年第 10 期(总第 140 期) ) 上刘兴兰老师的《家校合作及其理论依据》 一 文，就试图从管理学、父母教育权的演变、系统科学的新分支协同学、教师的新 职业精神和家庭教育的特点和功能等 6 个方面来分析家校合作的理论依据- (一)从管理学的角度分析, 学校管理中由家长参与制定的决策 能够增强家 长在学校管理中的责任感，提高教育质量。由于家长最了解学生的成长经历，了 解学生各方面的需要、兴趣、爱好，由家长参与制定的决策，才更具有针对性。 (二)从父母教育权的演变历程来看, 家校合作使儿童权利更大限度的得以维 护。  (三) 从系统科学的新分支一一协同学角度分析, 家校合作正是教育系统内各 子系统之间协同效应的表现。 (四) 从教师的新职业精神角度分析，家校合作是教师职业的要求。 (五)从家庭教育的特点和功能来看，学校教育离不开家庭教育的配合。 《六)从家庭教育的现状来看，家庭教育需要学校教育的指导和配合。 三、 ”实施计划 (一) 研究的主要问题 1、教师如何根据不同家庭情况的学生的特点，制定不同的家庭方案，并鼓 励家长参考使用; 2教师可以运用哪些不同的形式从家长的反馈中评估家庭方案的实施情况， 并针对所产生的问题及时在教学中予以调整; 3、如何加强家长在学生英语学习中的影响力, 如何加强家校联动的有效性。 (二) 研究方法 1、调查法”通过问卷调查、学习反馈方式，掌握各学生家庭情况以及在课 题研究前、中、后各阶段家校合作英语学习方案的实施情况。 2、案例分析法”对比较典型的学生家庭英语学习情况进行分析，直观地体 现研究情况，归纳总结较好的家校合作英语学习策略。 3、行动研究法”坚持对课题研究工作进行经常性总结与反思，发现和分析 课题研究过程中存在的缺陷与问题，及时修正课题研究思路与方案,使课古研究 循着正确的方向进行。 4经验总结法”每一阶段探究结束后, 教师要从面上和点上及时总结经验， 整理好家校合作英语学习的策略、家庭学习记录、个案资料等，写出总结报告， 以便更好的促进日常教学工作。 (三) 研究步骤 研究步骤分三个阶段 准备阶段、实施阶段、总结阶段。 准备阶段(2012年9月) 主要是先题，制定课题方案,申报课题材料，搜集整理国内外相关研究的文  献资料。 实施阶段 (2012年 10 月一2013年6月) 主要针对研究目标，制定并实施多种家校合作的英语学习策略的研究。 1选取五年级两个班级为课题研究对象，制定调查问卷，通过问卷调查、 个别访问等方式,掌握各个学生的家庭情况,包括家庭成员、工作情况、文化程 度及家庭教育情况等，便于制定不同的家校合作英语学习方案。 2，通过校讯通等方式，做好课题的宣传工作，帮助家长分析儿童学习英语 的有利因素,告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到 儿童学习英语的重要性，以及家校合作英语学习的必要性和重要性。 3根据不同的家庭情况特点， 实施不同的学习策略。在具体的实施过程中, 可以建立一些家校联系卡和“我和英语书做朋友”的读书卡，及时将孩子每个月 的英语学习情况反馈给家长，并让家长检