实施方案

实践活动《追寻太湖石的足迹》 实施方案 一、         课题实施的背景 《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出从小学到高中设置综合实践活动课程，并作为必修课程，主要包括研究性学习、信息技术教育社区服务与社会实践以及劳动技术教育，社会实践已作为初中生的一门必修课程，列入我国初级中学课程体系中，使学生从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中提高获取知识、应用知识、解决问题的能力。我们结合当地具有江北第一大风景石市场的实际提出以“太湖石”为主进行地理性科学研究。 二、课题研究的意义 (1)通过本次课题研究使学生亲身体验一个课题研究的完整过程,掌握科学研究的基本流程,尝试围绕一个问题,通过自己的研究进行解决或证明. (2)通过观察实验、查阅文献和网络资料、实地调查等几种常用的研究方法,着重培养学生查阅文献资料的技能,分析资料、提炼观点的能力,综合分析利用信息的能力,认真负责、分工合作的团队精神. (3)通过本次课题研究激发学生探究欲望,培养学生的创新精神和实践能力,以及热爱自然、尊重科学的意识。 三、     主要内容 带领学生以五井太湖石为主研究它的造型、分类、用途、安置、形成、开发挖掘、销售运送。以及认识五井太湖石所处地理位置，气候类型、地形地貌。同时涉及化学学科，进行化学实验分析；学习怎样利用物理力学知识省时省力挖掘、起运太湖石；结合计算机学科知识，形成我们自己的“五井太湖石”网页。 四、     研究步骤： （一）准备阶段（2009年4月——5月） 实验教师通过实地考察，查阅相关的书籍和网站，印发关于太湖石的材料，广泛发动学生，组织成立太湖石研究兴趣小组。 (二)实施阶段 1、初步认识阶段（2009年5月-12月） (1)组织兴趣小组学生实地考察，了解太湖石，收集资料。（动员有兴趣的学生家长参与） (2)根据学生兴趣划分小组：（a）开发挖掘小组（b）地理构造形成小组（c）艺术造型小组(d) 鉴石小组 (e)营销小组 (3)小组讨论整理现有资源,2009年11月-12月组织安排第一实施阶段的成果展示。 2、探索分析阶段（2010年1月-8月） （1）小组讨论整理信息 开发挖掘小组对太湖石的勘查、挖掘方式并利用物理力学知识进行探究