复习课的教学要求和一般结构
复习课的主要任务是复习巩固所学的知识，使学生加深对已有知识的理解，并把知识系统化、条理化。根据教学进度，可以分成单元复习、期中复习和期末复习。
复习课的教学要求
复习课的目的是通过对知识的条理化、综合化、系统化的整理，使学生对知识加深理解、牢固掌握、灵活运用。复习课要有利于建构知识结构，提示知识之间内在的、本质的和必然的联系。从纵、横两方面加深对知识的理解，弥补学习上的缺陷，减少记忆负担，防止遗忘，促进学生认知结构的形成和完善。
复习课要注意合理选择复习时机，根据艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律来组织复习；要有目的、有计划地进行复习；在进行阶段复习或学期复习时，要把知识的纵、横联系提示出来，合理编织知识网络，形成紧密的知识体系；复习的方法要多样，要防止复习材料的相互干扰，要进行必要的超额复习；要注意发挥学生的主动性，促使学生独立思考，逐步提高学生对知识的梳理能力。
复习课的一般结构
（1）宣布复习的内容和要求。
（2）复习提示。对拟复习的内容作概略式的提示，帮助学生回顾总结已学过的知识，建立知识之间的纵横联系，加深对知识的理解，特别是重点内容。可以提出复习提纲，让学生讨论，也可以安排例题进行讲解，重点指导学生如何综合运用所学的知识解题。
（3）复习作业。这是复习课的主要部分。教师根据复习内容和要求，布置具有明确目的的复习题组，让学生练习，使学生通过复习作业，把知识串联起来，使之系统化、条理化、网络化，便于储存、提取和应用。在复习进行的过程中，可安排基本练习题，巩固、理解学过的知识。
（4）复习讲解。根据学生在复习作业时反馈出来的信息，有的放矢地进行系统讲解，关键在于把知识系统化、条理化，构建知识结构，并根据学生在复习作业时出现的问题，进行重点分析。
（5）课堂小结。可让学生自己先作小结，通过复习课有些什么收获，明确了哪些问题，在此基础上教师再做简要的小结。必要时可以有针对性地适当布置一些家庭作业，达到继续复习巩固的目的。
复习课的结构比较灵活，应根据教学需要予以安排。如果复习作业分成几个层次进行，可采用边练习，边讲解的形式，把复习课结构中第三、四、五段重复几次进行。
讲评课的教学要求和一般结构
讲评课是以总结学生的学习成果和纠正作业或测验考查中的错误，鼓励先进，帮助后进，为后继学习扫除障碍为主要任务的课。
讲评课的教学要求
讲评要在充分占有资料的基础上进行。讲评前，要对学生的作业或考卷进行认真分析，找出带共性的一般性问题，讲评中，要注意发挥学生的主体作用，让学生在讲评中提高认识，受到激励，讲评后，要布置一些与讲评内容密切相关的作业，让学生练习，提高学生对讲评内容的认识水平。
讲评课的一般结构
1、情况通报。教师说明作业完成情况或测验考查的结果。出示作业或考卷分析表。介绍作业或测验的平均分、方差、信度、效度、难度和区分度等统计分析指标，对照教学目标，指出哪些知识点学得较好，哪些知识点还有问题。对考得较好或学习有进步的学生提出表扬，对学习有困难的学生进行鼓励。
2、导入课题，出示目标。根据作业或测验中反映出来的主要问题确定讲评课题和教学目标。
3、讲评。对有创见的解答加以介绍，对有代表性的错误分类进行评讲。
4、针对性练习。根据存在的主要问题进行针对性练习。
5、总结。
练习课的教学要求及基本结构
练习课是新授课的补充和延续，其主要任务是巩固数学基础知识和形成熟练的技能技巧。一般是在某一个新知识教完后（新课后的的练习）或一个单元后（综合练习）进行。
练习课的教学要求
练习课教学，关键是练习题的设计和选择。要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性；要注意运用题组练习，加强各种练习的协调和配合，提高练习的整体效率；练习的编排要由易到难，循序渐进；练习的结果要及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。练习的数量要适当，既要保证知识的巩固和技能技巧的形成，又要防止学生的负担过重。
练习课的一般结构
（1）检查复习。主要是回忆已学的基础知识，特别是本课内容所需的基础知识，同时，也进行一些基本技能训练（包括口算训练和应用题的基础训练等）。
（2）揭示课题。明确练习的内容和要求。
（3）练习指导。练习课应防止机械重复的练习，应该有指导地进行练习，使学生通过练习有所提高。教师的练习指导，可简要分析练习中要应用的法则、定律，并要求学生注意容易出错的地方。有时可先组织板演练习，然后通过对错题的评讲，进行练习指导，这样做比较自然。
（4）课堂练习。这是练习课的主要部分，要有充分的时间让学生练习，练习要分层次，要注意应用题组练习，加强练习题之间的联系和配合，提高练习的整体效益。
（5）练习评讲。对练习中发现的普遍性问题进行评讲，使学生进一步加深理解所学知识，当堂解决问题。通过练后评讲，使学生的认识水平有所提高。
（6）课堂小结。可先让学生自己小结：通过练习课，自己有什么提高，弄清了什么问题，总结解题规律和分析练习中的问题，作进一步的练习。
在练习课中，由于学生对知识的掌握程度参差不齐，做题的速度差异太大。不同层次的学生对于习题难度的需要不同，因此，上一堂练习课就应抓几个结合：
第一、小组反馈同集体汇报结合。通过汇报教师去了解哪些同学会了，哪些还不会，问题出在哪里，为下面的精讲提供典型的案例。
第二、精讲与多练结合。虽然精讲中讲的题目很少，但是我们如果抓住典型，要求学生按照这种方法去练习，就会达到举一反三目的。
第三、优生指导与学困生的辅导结合。对于学困生的指导是一定要有的。充分调动优等生的积极性，让他们去适当辅导学困生，这样会让你腾出更多地时间关注指导孩子们的学习方法，找到课堂教学中可生成的资源。同时会让先学会的孩子验证自己学会的东西能否讲出来，其实这对学生提出了更高的要求。同时教师要做到认真巡视，哪个小组在指导上出现了问题，要及时给予帮助。
综上所述，要将好的方式方法落实到课堂实践中并不是容易的事情。这需要我们不断地反思和改进我们的课堂实践，并在课堂教学中去总结和反思。
在生源较差的学校教书，一定要注意以下几个方面：
1、主抓纪律
要收起你过去那种“成绩第一”的想法。在生源比较差的学校教书，如果还坚守这样的想法，说直白点就是自寻烦恼。事实上，生源质量较差的学校，纪律才是第一位。
在这样的学校里教书，主抓成绩基本没什么成绩。主抓纪律做好了，成绩也就能有所起色了。一位督学领导曾这样说：“生源差的学校不一定能培养国家栋梁，但一定能为国家培养一名合格的公民”。
2、向有经验的老教师学习，三人行必有我师，因地制宜
新老师要多向老教师们去学两招，永远不要低估了老教师的力量。他们在一所学校里面生存久了，吃过的亏多了，对当地的教育环境会有很深的理解。他们用出来的招数可能不好看，但一定很管用。
3、先停课整顿纪律，别太在乎课程进度，效率会更高
在纪律为上的学校，宁可先停课整顿纪律，也不能为了进度放任学生。无视课堂纪律，对于这些学生而言，多上一节课，少上一节课的影响真的不大。
相反，把纪律整好了，学生听话了，以后一节课的效果，一定顶前面十节课。
4、批评如果无效，善意关心、爱护后进生
成绩不好的学生，不怕你批评他，但是他怕你烦他。所以，如果批评对一个学生无效的话，你可以尝试一下消耗他的休息时间，经常找他，让他不胜其烦，最终向你妥协。
但也要注意方式和方法，你不能让他感觉到你的恶意。最好的做法就是关心他、爱护他，一路牵着他，这就是所谓的"软刀子"。
5、搭建舞台给孩子们自信，挖掘他们的优势和潜力
试着去发现他们的闪光点，给他们搭建舞台找自信。只有等他们把自己当个人物了，身份感强了以后，才能用批评来促进他们的进步。
他们和重点学校的学生比，老师在教育上要多一步鼓励。比如重点学校的学生在教育上是“批评+鼓励”，那么他们一定是“鼓励+批评+鼓励”。
6、义气、示弱、抬举、信任，最重要的是构建师生信任关系
有时“义气+示弱+抬举+信任”，也是突破这些孩子心理防线的重要武器。比如遇到刺头学生了，实在霸道的不得了，那我们不妨别正面进攻。谭老师地理工作室综合整理
如果你是女老师的话，不妨私下里找他示个弱，激起他的同情心。然后再抬举他，肯定他的能力，最后再给予信任，希望他能够帮助我们。这一招不一定次次有用，但你能用这一招收服一两个大刺头的话，那么大刺头就会变成孙悟空，帮你在班里斩妖除魔。你离取得真经也就不远了。
在生源差的学校教书，我给你5条生存建议：
一、纪律第一、成绩第二
在生源质量差的学校教书，一定要收起你成绩第一的想法，不是说不追求成绩，而是有一些“曲线救国”的意思，你应该将自己的精力用来追求课堂纪律，如果你是班主任，更是要做到这一点，在生源差的学校里教书，你全身心的追求成绩基本是不会有什么好成绩的，看着那一点点平均分，你的耐心迟早耗尽。你要记住，在这样的学校了教书，纪律才是第一位的，纪律好了，学风才会好，学风好了成绩才会有所起色。怎样管纪律我们下一篇文章再谈，总之，记住将纪律放在第一位，课堂一定要做足仪式感，一定要约法三章，一定有坚守自己规定的纪律红线。
二、入乡随俗——向老教师学两招
如果你是新老师，不管你来自什么样的名校拿着什么样的文凭，永远不要低估了老教师的力量，他们在一所学校里面生存久了，吃过的亏多了，对当地的教育环境会有很深的理解，他们用出来的招数可能会不好看，但一定管用。这些招数可不是你在头条上能学得到的，你在平台上学得到方法，但学不到经验，老教师的管理或教学，就一定是最实用的经验。不仅仅如此，你还能打听到学校同事们的各种小道消息，学到与学校领导们的交流方法，对你的“为人处世”会很有帮助。
三、善用教师法——停课整顿
生源质量差的学校，学生的纪律性自然也很差，总是有许多“屡教不改”的刺头，他们一直挑战着你规定的纪律底线，你怎么办？新的教师法已经明文规定，教师可以处罚学生，尤其是以停课的方式，我可以明确的告诉你，这样的学生不仅是让你头疼，也让家长头疼，但他们最怕的就是停课回家反省，停课三天或者停课一周，一来惩戒刺头，让他们认真反省写好检查，二来试探他们是不是还留恋学校，有没有继续学习的目标；三来杀鸡儆猴。不要担心影响学生进度，对于这些学生而言，多上一节课少上一节课，其实都无所谓，把纪律整好了态度端正了，以后一节课抵得上前面的十节课。第一次停课三天、第二次停课7天，第三次停课10天，如此加倍拿下刺头不是问题。当然了 ，把我好度，给学生一些容错率，不能是一点点小错误就停课回家，那也就太上纲上线了。同时，一定要请监护人到学校亲自领走学生，这点很重要，安全第一！留守儿童就请他的亲戚朋友来领，特殊情况特殊处理。
四、鼓励+批评+鼓励
有句话说得好，成绩不好的孩子都来报恩的，成绩不好的孩子，大多留在当地县城或乡镇，最后一排的孩子也许就是这个县城这个乡镇今后发展的顶梁柱。知道这一点后你也许会“母慈子孝”，在跟他们谈不出成绩的情况下，先不要也尽量不要谈成绩，几个关键词你要掌握：感情牌、讲义气、闪光点。生源再差的学校，学生也并不是一无是处，他们总有做对的事、总有一些异于常人的闪光点，你要善于抓住时机“小题大做”，无限放大孩子们的闪光点，没有机会也要创造机会，为他们搭建舞台找自信，只有他们把自己当个人物了，有身份感了、有归宿感了，才会有班级荣誉感，也才会有正确的人生观和价值观。他们会重点学校的学生比，区别就在于多鼓励少批评、如果重点学校的学生是批评+鼓励，那这些学生就是鼓励+批评+鼓励，记住，鼓励一定要比批评多。
五、修炼内功，改变环境
最后一点，也是我最想给你的建议，无论你身处哪所学校，都是你的选择，你选择教师这个职业，就应该接受它给你带来的一切——清贫、繁琐、压力等等，少抱怨多努力，任劳不要任怨，不要让环境改变你，而是应该修炼内功，努力去改变环境。你要记住一点，没有什么可以阻挡你的成长，没有什么可以阻止你变得强大，当你的教学能力和管理能力到达一定的层次时，你可以担任领导改变校风、你可以跳槽进入重点中学、你也可以醉心于自己的教学，让自己独树一帜成为名师。
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注：本文由谭老师地理工作室综合自我们都爱地理、中学地理研究、中学地理课、匠心地理、轻轻松松学地理、高考地理、讲地又讲理、老丁侃地理、星球地理、如此这般学地理等各地理公众号或文中水印等，在此一并致谢！若引用不当可以随时文末留言联系注明来源或删除。
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