如何提高数学课堂教学的有效性.doc

如何提高数学课堂教学的有效性 摘要: 课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。随着小学数学教学改革的深入，新课程标准的落实，要在有限的教学时间里，让学生得到充分发展。因此，如何提高课堂教学的“有效性”，培养学生自主学习的能力，已成为我们小学数学教师在教学中急需探索解决的问题。本文结合自己多年从事小学数学教学的实践，就小学数学课堂教学有效性的提高作以下几点思考，并与大家商榷。 关键词：小学数学；课堂教学；有效性 教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式、手段，用较少的时间和较少的精力，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。下面我就对如何提高课堂教学的有效性提出自己的几点看法： 一、树立正确的教学观，课前充分准备，提高课堂教学的有效性 1、转变更新教师教育教学观念，转变教师角色 在新课程改革和素质教育的今天，教师首先要更新教育教学观念，应该让学生成为主体，教师应该引导并指导学生的数学学习，使同学们自己思考交流得出问题的答案，而不应该是应试教育的知识灌输，学死知识，死学知识，不懂思考和变通，一味地听老师讲，说答案，从而失去了学习数学的兴趣。同时要转变教师角色，重新确立自己新的教学身份。 2、课前充分准备，认真钻研教材，因材施教 教师教学前的备课也是提高小学数学课堂教学有效性的关键，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度，才能取得良好的课堂教学效果，上课时才能得心应手、左右逢源。 一要深刻领悟教材，为学生本节课应该掌握的基础知识定好位、打好桩。设想如何在学生头脑中形成知识网络，给予学生数学思想、方法，渗透学科相关的历史文化，提高学生的数学素养。在备课时，一定要确定本节课的教学目标与要求，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样才能快速达到预定的教学效果。二要全面了解学生，尊重学生的个性差异，因材施教。由于学生的家庭背景、生活经验、个性特征不尽相同，所以教师要全面了解学生，从学生已有的知识基础、生活经验出发，遵循学生的认知规律和心理特征设计教学，找准教学的切入点，突出教学重点，突破教学难点，捕捉教学的生长点，使教学目标切合教学实际，贴近学生需求。 二、重视创设情境教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性 创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。 1、情境创设应目的明确 每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。 2、情境创设一定要合乎学生的实际，贴近现实生活 在创设生活教学情境时，首先要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。例如，在教学“认识人民币”这一课时前，我思考：人民币的认识离不开现实的换钱、购物活动。一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少是肯定的。那么，怎样弥补学生学习上的这个不足呢？这节课上我多处创设了换钱、购物情境，让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币。为了帮助学生理解1元=10角我创设这样一个模拟情境：“小明要买一块1元钱的橡皮，可他手里都是角币，有几个1角的、几个2角的、还有几个5角的，他该怎样付钱呢？谁能帮帮他？”学生通过个体的思考，小组的交流，得出了元、角的换算关系。在课的结束部分，创设一个模拟商店购物的情境，对所学知识得以检验，培养了学生的创新意识和实践能力。 其次要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。在《统计与概率》的教学中，我让学生去收集日常生活中的资料、数据，如家里的水、电费、电话费、一个月的收入、支出情况等等。学生互相讨论，对即将要学习的知识产生了浓厚的兴趣。课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然的完成这一特殊的作业。由于数据都是同学们亲手收集日常生活的真实材料，所以他们对制作图表、分析图表都特别感兴趣，学习的容量自然远远超过书本，还培养了学生的参与意识，分析和解决实际问题的能力。 由此可见，生产和生活实际是数学的渊源和归宿。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂，在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的，这样的课堂教学才是有效的。 三、采用有效的教学方式和方法，提高课堂教学的有效性 1.要增强学生的动手实践操作能力。 在日常数学课堂学习过程中，同学们常常自己思考问题只凭想象。因此，在教学过程中，教师要使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都参与到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，