六年级下册综合复习教学设计.docx

新课标版六年级下册《综合复习》教学设计 教材分析： 本组课文围绕“综合复习”选编了8篇课文，课文后面还安排了一次的写信活动。旨在让学生复习巩固阅读方法，提升阅读的兴趣。 教学目标： 知识与技能：把握文章主要内容；有感情地朗读课文；积累自己喜欢的好词好句。 过程与方法：通过读文，理解文章大意。 情感、态度与价值观：快乐阅读。 教学重难点： 重点：阅读文章，把握大意。 难点：完成课后练习，巩固阅读方法。 教法： 启发谈话、引导、点拨。 学法： 读中感悟．小组讨论。 课前准备： 布置学生预习课文。 教学过程： 第一课时（《养花》、《生活是多么广阔》） （一）、学习《养花》 1、检查预习。 解释成语：秉烛夜游、置之不理、自生自灭。 2、养花到底有哪些乐趣？本文了作者用什么方法表达了怎样的思想感情？ 3、分段学习课文，练习给自然段加小标题。 （1）、明确学习要求： （2）、指名朗读，抓重点词句概括，鼓励有创新思维的学生，教师相机点拨、小结。 4、小组讨论： （1）、品味含义深刻的句子。 ①作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。） ②作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。） ③作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。 ④不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？这句话说明什么道理？(劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动.) （2）课文表达了作者的一种什么思想感情？ （3）结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。 5、总结、扩展： 你从课文受到什么启示？（不止养花是这样，还有……） （二）、学习《生活是多么广阔》 1、板书，齐读一遍课题。提问：读了课题后你想知道什么？ 2、整体感知。（1）这首诗分为几节？（2）每小节讲了什么内容？ 师引导，第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。 生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节 师总结：第三节说明在极寻常的日子里，只要善于生活，也有快乐和宝藏。 齐读第四节。问：这小节在文中起什么作用？与哪一节相呼应？ 3、交流感受。学了这首诗有什么收获，有什么感受呢？ （三）、小结 第二课时（《中华第一龙》、《狱中联欢》） （一）、学习《中华第一龙》 1、引入课题：我们也是被龙的文化熏陶着的人，我们看过的许多文章中就有龙的影子，能说出一些带“龙”字的成语吗？（生说，并简要说说意思） 2、初读课文，感受龙的形象 要求：a、自由读课文 b、读通课文，思考：龙是什么？龙长什么样？为什么说是“中华第一龙”？ 3、分析课文，了解的形象 a、龙是什么？（图腾、象征和希望、艺术形象、万能之神、化身） b、龙长什么样？ c、齐读课文相关语段（小结：中华民族祖先把许多动物的优秀特点集中到龙的身上，构成了我们心目中的龙，为什么收集这些动物来构成我们心目中的龙） 4、了解龙的起源。 交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？用“因为――所以――”说 5、虽然简单，但极其珍贵，被称为“中华第一龙”，这是为什么呢？（五千年、最原始、很粗犷、很简单），再次证明中国是龙的故乡、中华民族是龙的传人。而且随着中华民族的发展，中华民族的进步，中华民族的富强，龙会变得越来越美丽，越来越丰满。 （二）、学习《狱中联欢》 1、整体感知。 自读课文，说说哪些地方令你感动。 2、交流有关背景资料。 师生互相交流有关“中美合作所”的材料。简介背景。 3、自读课文，填写狱中联欢的过程。 唱歌（ ）-→（ ）-→（ ） 4、回读重点段。 （1）学生边读边想：他们都交换了哪些礼品，这些礼品是用什么材料做成的，说明了什么？（引导学生体会礼品有贺年卡，五角星和锦旗，这些纪念品极其简陋，说明狱中条件的艰苦令人难以想象，但却表现出革命者的心灵手巧、情深志坚） （2）“贴春联”段。 自读，体会春联的含义。 质疑：革命者为什么要贴这些春联：讨论交流。（抒发了革命情怀，同敌人进行既巧妙又坚决的斗争） （3）学习“表演节目”段。 思考：监狱里的革命前辈都表演了哪些节目？他们为什么在敌人的魔掌里还那么欢乐。 5、指导有感情地朗读，读出对革命者的感慨和赞叹。 （三）、小结。 你认为课文哪些地方写得好？好在哪里。 第三课时（《名碑荟萃》、《琥珀》） （一）、学习《名碑荟萃》 1、这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨学文。看看西安碑林中有些什么名碑？带着这个问题读文，把文读通读顺。 2、积累词语，词语解释。 3、在篇章结构的安排上，作者用了什么写法？（指导分段，体会总分总的写法。） 课文介绍的几位著名书法家？出示重点词语（四位作者名字） 4、感悟文本. 你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点吗？（从书法家书法特点、代表作品等方面） 根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。 5、指导朗读：能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗？读出书法特点及书家个性。 6、当当解说员。 7、小结：在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质，创作意念和思想情感，他们那种勤奋好学的精神、做人的准则，高尚的情操，都是我们学习的楷模。 （二）、学习《琥珀》 1、学生用自己喜欢的方式读课文，思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？ 2、教师出示琥珀图片，让学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容。 3、学生复述琥珀的形成和发现的过程。 4、科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。 （1）学生自学、小组合作、师生交流。 （2）角色朗读此部分。 （3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？ 5、科学家研究这块琥珀有何价值呢？ （l）默读思考最后一自然段。 （2）小组讨论后回答。 （三）、小结 第四课时（《智慧之花》、《看说明书做玩具小台灯》） （一）、学习《智慧之花》 1、复习旧知，导入新课 a、回顾第四单元“口语交际·习作”内容：学会生存、自我保护。 b、简单交流生活中自我保护的事例。 c、揭示课题：今天我们来学习两个类似的故事——智慧之花。（板书课题，齐读） 2、快速浏览课文，说说预习时你把课文分成几段？为什么这样分？ 3、再读课文，想一想：你从两个小姑娘身上看到了什么？受到了什么启发？ 4、深入了解故事内容，提炼成为小标题。 （二）、学习《看说明书做玩具小台灯》 1、出示说明书，生自由读，边读边想象制作过程。 2、研读说明书，还原制作画面： （1）说明书从哪两方面介绍？（材料、做法。） （2）研读材料、做法部分： 生记录存在的问题。 3、生自由讨论，师归纳总结： （1）材料和工具制定不全。（2）材料规格交代不清楚。（3）制作过程交代简单。（4）制作的步骤交代不清。 4、有两个同学分别制作了教材中图一、图二两盏小台灯。（出示简图。）请思考： （1）两个同学做的台灯，哪一个做对了，哪一个做错了？ （2）对照做法说明看一看，做错的那位同学是哪一步没有做对？在说明中把他没对的那一步画下来。 5、寻求修改方法。激