小学语文教师高效教学课堂培训.docx

小学语文教师高效教学课堂培训多年来我们的语文课堂存在着费时多而收效微的状况课堂上经常看到以下现象教师活动多学生活动少师生对话多学生个体与文本对话少分析内容开掘人文多抓住文本语言引导学生理解积累运用少这大大削弱了语言文字的感染力削弱了语文的魅力导致语文应用能力不强同时人文的熏陶也大打折扣课堂是教学的主阵地把握好课堂向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障因此我们今年教学上的一个主要研究任务就是如何构建高效课堂提高语文课堂教学效率所以我们今天借助名师教学课堂展示活动共同研讨这一问题其实无论语文教学被注入什么样新的精神有一点应该是不变的那就是语文课堂教学应该是务实高效的什么是务实高效课堂应该实在一些要尽量做到在短短一堂课里让学生学到更多的知识更多的方法让学生逐步形成良好的学习习惯让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强可以说高效是我们课堂教学的目标务实是课堂教学的手段如何构建小学语文高效课堂呢我认为应从教师和学生两方面努力教师一构建务实高效课堂的前提教师充分研读文本什么是文本呢语文阅读教学中所说的文本指的就是教材即语文课文语文课文是教学内容的载体教学内容隐藏在课文之中在现代化技术越来越丰富的今天许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上而文本被抛在了一边上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下这样的教学效果可想而知其实语文教材中的文章文质兼美意蕴深远作为语文老师首当应以一个学习者的身份和字面上的文本及文本后面的作者认真对话静心凝神地加以研读教师只有做到吃透文本方可引导学生正确解读文本让学生在教师正确的引导下主观能动地感受理解欣赏和评价祖国的语言文字我们听过不少优秀教师的课他们的课堂没有华丽只有朴实没有太多精美的课件只有书本与粉笔而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中随着教者在课堂上的引导或喜或悲或乐或怒仿佛置身的不是课堂而是走进了文本自己就是文本中的角色试想如果教者自己没有对文本很深刻的领会又如何能使听者走进文本呢文本有大美而不言只有用心与文本对话才能重拾文本的美丽主要有以下几点1正确解读文本正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向依据语文课程标准中提出的年段目标单元目标课文特点课后思考练习等综合课文的教学内容站在学生的角度依据教学目标结合课文特点确定本课语言训练的内容确定课文教学的重难点只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来2多元化地解读文本大家也许都听过先把自己的杯子空掉这句禅味十足的话吧联系我们的阅读教学想一想面对课文教师的杯子里往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法不先把自己的杯子空掉怎么装得下孩子的心声呢文本是一座精神花园教师把学生带进这座花园不仅要让学生看到红花还要让学生看到绿草因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本3超越文本著名特级教师窦桂梅说超越教材的过程就是让学生多角度多渠道全方位从书本中积累文化知识间接获得情感体验生活体验等人生涵养的过程用心与文本对话用灵魂与文本对话从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游并在其中自我发现自我提升自我成长二构建务实高效课堂的关键精心设计教学环节全国小语会理事长崔峦说语文教学一定要删繁就简要返朴归真简单实用提倡简简单单教语文本本分分为学生扎扎实实求发展何谓简单简单不是草率不是省事是要改变繁琐的或面面俱到地分析课文内容或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路依据阅读教学的基本规律突出语言的理解积累与运用来构建简约实用的阅读教学三构建务实高效课堂的保障教学方法灵活多样如何使课堂效果达到最佳怎样的课堂才是务实高效的课堂我们说只有学生感兴趣学得轻松学得深入学得自主的课堂才是有效的课堂由此看来课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要例如小组学习榜样示范课件展示成果展评实践操作等各种教学手段的利用使学生学得既轻松又扎实学生一培养乐学的习惯遵循小学生生理心理特点从学生实际出发挖掘其内在兴趣在语文课上经常采用一些激励性语言不断地刺激学生学习如你想知道故事内容吗你还有更好的说法吗你想读一读吗你觉得能比某某读得更好吗哟比老师想得还周到呢谁还有高见等等使学生产生主动学习不断学习的乐趣慢慢形成习惯有了兴趣才能产生强烈的求知欲才能在学习中发挥主观能动性即主动进行学习一句话没有兴趣学习习惯就无从谈起二培养自学的习惯叶圣陶先生说得好凡为教者必期于达到不须教教师所务惟在启发引导使学生逐步增益其智能展卷而自能通解执笔而自然合度在语文教学中为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能应注重以下六种自学习惯的培养预习的习惯从一年级新生开始就着手进行预习习惯的培养教给预习符号提出预习要求完成预习作业每当预习一篇课文时首先读通课文并边读边画出生字和新词语看看字形想想意思遇到不懂的在课文旁边打上问号接着汇报预习中学会的生字和内容让学生感受到成功的喜悦从而养成良好的预习习惯识字的习惯为了走出长期以来老师扶一扶学生走一走老师不扶学生不走的识字教字误区应注重培养学生自学字词的能力让学生取得识字的主动权先让同学过好汉语拼音关然后利用笔画规则造字特点分析字形识学生字最后运用工具书释义扩词利用田字格规范书写经过一段时间的预习和独立学习学生养成了识字习惯能采用多种方法识字不仅每篇课文中的生字能全部掌握而且连课外阅读中发现的生字也能主动掌握识字能力提高了反过来又增添了学习的兴趣动口的习惯在教学中应注重从低年级开始处处设置情境营造氛围让学生有成功感和自豪感从而激发他们表达和表现的欲望同时还要注意学生的差异为不同层次的学生创设不同的活动形式和表达机会激励全体学生参与使不同层次的学生都有成功的表达实践获得成功的愉悦不动笔墨不读书的习惯这是一种科学的阅读习惯一边动笔一边看书可以延长集中精力的时间同时可以促进思维增强记忆力拿到新的教科书让学生先看目录和单元大致了解全册有多少篇课文有几个练习等读过的书留下读书符号做到圈圈点点写写为做练习和实际应用作准备遇到书中的难点学会用工具书学会请教同学或老师父母并把结果记下来养成勤记勤读的好习惯认真书写的习惯要想把字写好就得全神贯注凝神静气仔细观察字的结构揣摩笔画的呼应避让穿插并要脑眼手互应准确控制运笔的轻重疾徐这样久而久之就能潜移默化地改变一个人的心理素质养成沉着镇静的习惯从一年级写字课入手将练习字融入日常的作业日记习作等书写活动之中养成他们提笔即练字的良好习惯自查自改的习惯学习如同耕作不能只讲耕耘不讲收获自查是一种学习效果的反馈自改则是一种学习能力的反映只有及时检查才能知道有哪些收获问题何在以便及时订正错误这是一种责任教学生做作业时要回头看发现问题就提醒注意并教给一些修改符号养成认真检查及时订正的好习惯追求课堂的有效高效是我们不懈的追求我们将在教学活动中积极探索努力实践扎实推进以取得优异成绩