班级管理略谈.docx

班级管理略谈班级是学校的最基础单位班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分从某种意义上讲班级管理工作的好坏直接反映了一个学校的管理水平班主任作为班级管理的直接参与者他的文化修养管理理念工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展对班级管理工作的成败起到不容质疑的作用但同时做为班主任必须清醒的认识到学生作为组成班级的重要元素在班级管理中起到班主任和各科任教师无法替代的重要作用学生在班级管理中具有双重性一方面学生是管理的对象是管理的客体另一方面他们又是班级管理的参与者是参与管理的主体正因如此我认为在班级管理中班主任应居于主导地位承认学生才是班级的主体班主任的作用是重视发挥每个学生的主观能动性培养学生的自我控制能力学会自我管理使他们逐步形成自主管理班级的意识和行为为此我进行了一些尝试和探索突出的体会是在班级管理中必须重点把握三个关键环节即着力营造班级民主和谐的管理氛围注重班干部的选拔和培养注意调动每个学生参与班级管理的积极性一营造班级民主和谐的管理氛围在班级管理中班主任要注意发挥自己的主导地位努力营造民主和谐的班级管理氛围我主要采取了这些做法注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感平等地与学生相处真诚地对待每一位学生班主任要在初一抓好对学生的入学教育有的班主任为了早日在学生心目中树立威严便于以后班级工作的开展开学初就给学生一个下马威要求学生该做这个不能做那个班主任就是这个班的主宰学生必须无条件的服从班主任的管理这样做固然可以收到一定的作用但是也无形中把自己和学生之间的距离拉开了会抹杀学生参与管理班级的积极性不利于学生的发展我在对学生进行入学教育时注意培养学生的主人翁意识和集体荣誉感让每一个学生都认识到他们才是班级的主人一言一行不仅仅代表着他自己而且代表着整个班级使学生树立班兴我荣班衰我耻的观念班主任在班级管理中要时时刻刻注意平等地与学生相处不要摆出一副先生的面孔而应使学生明白他们虽然在知识经验上与老师有一些差距但在这个班级中大家的地位是平等的谁也没有特权都有权表达自己的见解都有权参与班级的管理切忌戴着变色眼镜看学生自己在心中把学生分成三六九等差学生犯了一点错误是老毛病又犯了于是就抓住不放恨不能把他除之而后快好学生犯了错误则是一时不小心大事化小小事化无久而久之真的制造出了许多品学兼差的学生成为班级管理的绊脚石班主任还要注意与学生真诚的交往特别是一些问题学生对于学生在日常生活学习中出现的问题不把自己的观点强加给学生而是提出自己的想法与学生一起讨论并结合自身的生活经验进行正确的引导同时注意尊重学生的意见对于学生提出的幼稚的问题和暴露出的缺点错误要予以理解尊重他们的人格给他们以适当的指导使学生感受到班主任是在真诚的为他好是在尊重他们的选择权利相信他们能正确判断和处理所遇到的问题的使他们感受到教师的期待和爱心对教师产生信任感和亲切感他们必然会把自己融入到班级中去二注重班干部的选拔和培养班干部是班级管理的骨干在班级管理中起着举足轻重的作用因此班主任要注意班干部的选拔和培养工作建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍作为团结和教育全体学生的核心力量并依靠这支力量形成正确的舆论去影响调动其他学生参与班级管理在班干部的选拔上我主要采用了两种方法初一学生由于来自不同的学校彼此了解不多采用民主选举班干部的作法显然不行就采取自荐和推荐相结合的方式从中挑选一些在小学长期担任班干部工作有一定的班级工作经验的同学组成临时班委会负责班级的日常工作期限为一个月并要求全体同学在支持和配合的班委会工作的同时要对班委会的工作进行监督以便在正式的选举中选出自己心目中合格的班干部学生经过一年的相互交往彼此之间了解也进一步加深为了加强班委会的工作效率在初二的班干部选举中采用了由全体学生选举产生班长由班长负责从班上挑选出一批学生提交全体学生讨论质疑最后表决通过后组成新的班委会班主任要注意对班干部的培养一方面要有明确的分工使他们各负其责不断强化他们的责任意识另一方面要求他们要团结一致协同作战共同管理班级事务使他们明白班干部是班级的骨干力量同学们选举他们担任班干部工作是对他们的极大的信任因此时刻应起模范带头作用但同时班干部又是班级中普通的一员在班级与其他学生是平等的在班上没有特权同样要接受其他同学的监督犯了错误一样要受到批评对于班上的事情大胆放手让班干部去做充分信任他们班上的重大决策由班委会讨论决定再又全体学生表决通过他们能做主的班主任尽量不参与意见以增强他们工作的信心班主任则随时通过多种渠道了解他们的工作情况对于工作不得法的班干部进行个别指导帮助他们分析工作中存在的问题寻求解决的方法培养他们的工作能力提高他们的班级管理水平班主任还要随时注意树立班干部在班上的威信对于班干部的正确决断坚决予以支持对于不服从班干部管理的学生班主任要亲自找其谈心了解事情的真相如果班干部的管理是正确的则要求该学生必须在班上承认自己的错误共其他同学借鉴如果确系班干部的工作方法不当而引起的一方面找班干部谈心帮助其分析自己工作中的不足以便今后进一步改进另一方面要向全班学生说明班干部工作失误固然有他自己的责任但班主任应承担主要责任对同学们能够监督班干部工作的行为表示赞赏但同时指出应注意方式和方法对班干部有意见不应当面顶撞应及时向班主任反映才是真正为班集体的利益着想才有利于班级学生的和睦相处三注意调动每个学生参与班级管理的积极性要想使班级管理真正进入良性轨道还必须注意调动每个学生参与班级管理的积极性使每个同学都尽可能的学会自我控制自我管理并在此基础上参与班级管理使班级出现人人会管理事事有人管的的良好局面班级中有两类学生是班主任在班级管理中要重视的其一是学习成绩较优异有一定的能力但缺乏对班级管理的热情抱着事不关己高高挂起的观念对于这类学生要经常找他们谈心让他们认识到自己是班集体的一分子班风的好坏对他们的学业会有直接的影响而要树立良好的班风需要集体的每一分子的积极参与逐步改变他们的思想观念其二是学习成绩较差的或性格内向的认为自己在班级中的地位不高对自身能力缺乏信心对待这样的学生班主任就要给他们创造表现自己的机会并随时予以肯定和表扬使他们确信自己在班级中是有地位的以增强他们参与班级管理的信心班主任在班级管理中还有注意充分发扬民主对于班级的每一件事情每个学生都有发言权班上的事务由同学们民主决定班级各项规章制度的建立都是在广泛征求学生的意见由班委会讨论制订后再由全体学生讨论质疑修定对于有争议的地方则由全体学生表决获半数以上方能通过这样极大地调动了同学们参与班级管理的积极性班级管理是一个动态化的复杂过程因此班主任的任何实践和探索都需要不断修正和完善以便从中找出规律进而形成完整的理论体系和具有可操作性的方法从这个意义上讲我的这些实践还很不够一些想法还很不成熟需要进一步的探索但我坚信大力推行素质教育学校强化班级管理的改革与创新的必然结果是班级管理的主动权应当也必须交给学生因为广大学生才是班级的真正的主人是班级管理的主体班主任是他们的引路人在班级管理中处于主导地位我们的任务不是培养一群只会服从管理的庸才而是培养一大批能够自我管理自我教育并逐步学会管理其他事务的时代需要的真正人才