四年级下册 (2)

四年级下册《轴对称图形》教学设计及教后反思 教学意图: 对称是一种基本的图形变换，包括轴对称、中心 对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。在自然界和 日常生活中具有对称性质的事物很多, 学生对于对称现象并不陌 生。例如，许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称的风格。对 称的物体给人一种匀称、均衡的美感。 教学目标 1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出 对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。 2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力， 发展学生的空间观念。 3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发 学生的数学审美情趣。 教学重点 1、认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念。 2、能准确判断生活中哪些事物是轴对称图形。 探索某些轴对称图形的对称性。 教学准备 教师: 多媒体教学课件等。 学生; 白纸、彩纸、剪刀、各种平面图形等学习材料一份。 教学过程  一、游戏导入，谈话激趣 课前交流: 你们会玩纸吗? 怎么玩? 看老师怎么玩? 你们会不会像老师这样玩呢? 每人都有机会，不妨请大家也 来玩一玩。 《设计意图: 从 “玩”这一话题引入，结合师生的撕纸作 品，自然引入新课学习，激发学生的兴趣。) 二、感知图形，体悟特征 〈谁愿意把自己的作品给大家展示一下? ) 1、结合学生的撕纸作品，引导学生进行观察、比较、概括， 抽象出这类平面图形的特点。 师: 既然这些图形对折以后左右两边能完全重合，我们就把 这样的图形叫“轴对称图形”(板书: 轴对称图形) 2、引导学生认识轴对称图形的对称轴，并通过说一说、指 指、画一画, 深入认识对称轴, 并再次感受轴对称图形的特征。 3、结合轴对称图形的特征，判断下列图形是否为轴对称图 形。 (1) 学生根据经验大胆猜想。 《2) 结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想，并且画 出对称轴，你发现可以画几条? (3) 汇报交流，着重引导学生说清判断的依据。 《设计意图:在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充 分调动了学生的各种感官参与学习，既发挥了学习的主动性，又  培养了学生的发散性思维。) 4. 判断下列这些国旗是不是轴对称图形。 交流时，引导学生说说判断的依据。 5 想象，根据给出轴对称图形的一半，想象它的另一半， 并判断给出的是什么图案。 《设计意图: 不仅活跃了课堂气氛，又检查了学生对新知的 掌握情况,而且还激发了学生的学习兴趣，感到数学就在自己身 边。) 三、动手实践，深化体验 引导学生结合轴对称图形的特点，利用师生共同准备的一些 素材，自己想办法创造一个轴对称图形。 《设计意图， 具有开放性，能充分发挥学生的想象力和创造 力, 动手能力, 使学生成为学习的真正主人, 给了学生自我表现、 自我创造的空间, 有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲 切感，也有利于培养学生对美的感受能力。) 四、课堂小结 通过这节课的学习，你的收获是什么? 五、机动 由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导 学生通过赏析，感受大自然的美妙与神奇， 并进一步拓宽学生的 视野，受到美的洗礼。 教后反思:  一、创设情境，让课堂“动”起来 课前，我以玩纸的游戏导入，先示范撕纸，得到了一个轴对 称图形，从而激发了学生的兴趣，让他们也动手操作，创造了各 种漂亮、别致的作品，并且把它们一一展示出来，