18《在长江源头各拉丹冬》教学设计.doc

在长江源头各拉丹冬教学设计教学目标1了解游记特点在朗读中感受长江源头各拉丹冬景物的特点2品味文章语言学习作者融情于景运用联想和想象的写作手法理解作者对自然的感悟与思考3引导学生领悟人生的哲思激发学生对长江的敬畏对中华民族的敬仰之情教学重难点品味文章语言赏析写作手法在朗读和赏析中达成情感目标由一座山一条江领悟一段人生一个民族教学过程一旅行之美导学交流理清所至师滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄让我们听到的是长江边望穿历史一声激昂的慨叹日日思君不见君共饮长江水让我们看到的是一抔江水遥寄情思的哀愁孤帆远影碧空尽唯见长江天际流又让我们动情于那江水陪君行舟和一对深情的双眸长江水啊你从世界最高处的唐古拉山脉各拉丹冬雪山奔涌而来你承载了太多历史兴衰镌刻了太多永恒灵魂今天就让我们共同走近在长江源头各拉丹冬一起感受雪域高原的壮丽美景板书师在学习壶口瀑布时老师曾说过一句话旅行是我们认识世界的一种方式是一种阅读而阅读又何尝不是一种旅行呢我们将从这篇课文寻到一座山也希望你们能从这座山中认识一个民族悟得一个人生好让我们来一场说走就走的旅行1观看再说长江第2集再说长江之重上江源师各拉丹冬并不遥远就在我们的课文中让我们一探究竟2默读课文理清所至整理交流导学案明确采用移步换景法详略安排也很得当最初安营在各拉丹冬雪山脚下写得较详到驶过冰河写得较略最后进入冰塔林写得最详二原始之美朗读课文关注所见师这一路走来作者目睹了太多美景让我们一起来大饱眼福1找出景物描写的语段分析景物特点在朗读中感受交流学生圈点勾画总结景物特点师我们发现这些句子写得太妙了正如大家所说修辞手法的运用和动词的使用让文章大放异彩而我们在朗读的时候要想读出味道更要让自己沉浸其中边读边想象画面2联想和想象师美景让人沉醉让人眩晕也会让人浮想联翩让我们一起找寻作者内心感受的语段看看独属于她的长江和冰川交流师让我们也置身这千山之巅万水之源随作者去感受去思考去想象齐读我们发现在景物的描绘中作者对各拉丹东的理解和感受也就越来越深刻越来越动人心魄师正是穿插了这些联想和想象让美景变得立体让情感更加细腻也让表达更加丰富还用了什么写作手法让描写和表达如此水乳相融明确情景交融融情于景三苦痛之美跳读课文体会所感师这美景真是让人如处仙境我们在关注景的同时更要关注人人才是游记的灵魂作家曾对友人说过我始终认为缺乏苦难人生将剥落全部光彩幸福更无从谈起要是有一百次机会让我选择第一百零一次我仍然选择苦难在各拉丹冬的旅程中她一样经历着巨大的苦痛和生死的考验让我们一起来见证学生交流师的确作者在这几天的旅程中高原反应缺氧冻疮高烧乃至骨折这样的厄运接踵而来如果是我们恐怕早就落荒而逃了这也让老师疑惑各拉丹冬带给了她巨大的痛苦她却两次进入冰塔林且发出这样的感慨而我似乎已经衰竭心想碰巧哪一口气上不来就长眠于此吧这一叹是她的绝望吗明确不是她对于各拉丹冬最崇高的敬仰最真切的相融师在作者的笔下造物者究竟是无情抑或有情呢我们一起来看文章的最后一段不见自然生物痕迹但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁说说你们的想法预设无情给人类带来了巨大的痛苦和生死的考验有情近旁的活大自然与人类相融相生四永恒之美探究课文走向深刻师在学习壶口瀑布时老师曾与你们分享伏尔泰的一句话外表的美只能取悦于人的眼睛而内在的美却能感染人的灵魂各拉丹冬的美是否激荡了你们的灵魂组内完成研讨单师饱含着对生命的感悟让我们再读不见自然生物痕迹但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁这弦外之音让我们不得不想起苏东坡的名句寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟哀吾生之须臾羡长江之无穷我们每一个人面对长江都宛如沧海一粟般渺小饱含着对长江对民族的敬仰让我们再读那是坚冰之下的流水之声它一刻不停从这千山之巅万水之源的藏北高原流出开始演绎长江的故事师诗人汪国真曾说人生是跋涉也是旅行是等待也是重逢是探险也是寻宝是眼泪也是歌声这节课我们随作者的脚步进行了一次心灵的旅行在这场精神之旅中见自我见天地见众生天地大美人在其中让我们为自己是炎黄子孙而自豪为勇敢的探险者而感动五课后作业拓展延伸成果升华1师在读完壶口瀑布后老师写了一首小诗献丑期待课下你们尽情挥洒超越老师诗作发到咱们的班刊进行展示致各拉丹冬走近冰川我感受着生命的源泉拥抱冰川我凝望着无言的雪山融入冰川我深感着时空的转换这千年不溶的古老冰川是你孕育了中华民族是你给予了我们生命之源流云婉转与雪峰擦肩流水轻盈与风声相伴你巨人般白色披肩的浪漫或升腾或穿越或飘逸或旋转我的五脏六腑随你在银色的天边用尽全身力气望着民族的血脉高喊2课外阅读藏北游历全书增进对藏北西藏的认识六板书设计