1.3《我不拖拉》 教学设计.doc

我不拖拉教学设计 教材分析： 本课的编写依据是课程标准“负责任，有始有终，不拖拉”。在现实生活中，一些学生常常会出现“等一下”与“还没说完”等拖拉的行为，并因此受到家长及老师的批评。导致学生拖拉的原因是多种多样。有些学生做事慢，可能与他的天生的气质类型有关系，黏液质的学生做事反应速度相对更慢。而有些学生慢，却是由于他们很容易受外界环境的影响，动不动就被外界的刺激吸引，以至于做事不能专注，要拖拖拉拉好久才做完。另外，还有些学生习惯于成人唱反调。比如，家长催他赶快穿衣服，他虽听见了，但却依旧不紧不慢地，这样的学生可能有一种“别人理当等我”的思想。因此，我们需要针对学生不同的拖拉情况加以教育，引导学生了解凡事拖拉会给自己和他人带来什么不便。 本课的教学目标是引导学生在成人的帮助下，认识到不拖拉的重要性，进而初步养成不拖拉的习惯。引导学生反思生活中的“等一下”与“还没完”等拖拉行为，矫正学生常有的“拖拉一下没关系”的错误认识，并且，从集中注意力，加强时间观念与时间管理能力等方面入手，帮助学生建立“和拖拉说再见”的意识和信心，使学生在成人的帮助下，制定可行的目标，努力战胜困难，初步养成不拖拉的好习惯。 本课以养成不拖拉的好习惯为重点，这是单元目标的重要部分。本课是这一单元的第三课，与其他各课是并列关系，都围绕良好品德与行为习惯的养成教育而展开。 学情分析： 一年级学生普遍存在做事没有计划，拖拖拉拉的现象。在学习上，表现为写字、做作业动作慢：在家里，则表现为老是被家长催着的事情。拖拉行为看似不是什么大问题，但会导致亲子关系的紧张并引发学生的负面情绪。因此，学生深刻认识做事拖拉可能带来的问题乃至造成的危害，是本教学的挑战之一。 教学目标：  1、了解什么是做事拖拉，初步认识拖拉的害处。  2、懂得珍惜时间，体验抓紧时间做事的意义。  3、探寻做事不拖拉的方法，并尝试在生活中运用。  教学重难点： 认识拖拉的害处，懂得要珍惜时间。  教学准备： 课前根据教材第10-12页绘本《拖拉鸟》的故事制作的动画片以及相关图片  课时安排：1课时    教学过程：  一、故事导入,感知拖拉  师:同学们，今天上课我们先来听一个故事，《拖拉鸟》的故事 (播放《拖拉鸟》故事动画片) 师：同学们，听了这个故事，大家知道这只鸟为什么叫“拖拉鸟”了吗？(根据学生发言相机板书:不急、明天) 生:他总是再说不急，明天吧。 师:大家喜欢这只名叫“拖拉”的鸟吗?为什么?  生:不喜欢。因为它太拖拉了。(贴:拖拉)  二、联系实际,了解拖拉 师:在我们的身边有没有像“拖拉鸟”一样的同学呢?我们一起来找一找吧! （教师出示一组图片,其中有教材第10页正文中的两幅幅图,另外还补充“学生平时站队”图片。学生以小组为单位,先仔细观察,然后交流,再推举发言人进行集体交流。）  生:我发现第一幅图中的同学很拖拉,因为爸爸妈妈叫他吃饭,可是,他却只顾着玩,跟爸爸妈妈说“等一下”。 生:我发现第二幅图中的同学很拖拉，因为老师要收本子了，可是他的作业还没写完。（等一下 还没完） 生:我发现第三幅图中的同学很拖拉，因为别人都站好队了，只有他没站好。 师：同学们可真棒！大家发现，只要常常把“不急”“明天”“等一下”“还没完”挂在嘴边的人，都跟这只鸟一样，有做事拖拉的毛病。那么拖拉的毛病会带来什么问题呢？大家猜猜，《拖拉鸟》的故事结尾会怎么样？ 生：我认为，“拖拉鸟”最后被冻死了，因为冬天到了，它还把窝儿没塔好吗，所以冻死了。 师：做事拖拖拉拉，看似一个小毛病，但是却危害到了拖拉鸟的生命！是的！做事拖拖拉拉确实可能会危及到自己的生命安全。 师：如果生活中的人们也像拖拉鸟一样，结果会怎么样？（教师出示前面的三幅图。） 生：等一下饭菜就都凉了，吃了会肚子疼。 生：同学们都做完了，他还没做完，老师会批评他的。 生;同学们都把队站好了，他没站好会扣班级分的。 师：拖拉真是害人害己啊。（教师播放：医生奋力抢救病人的短片 交警出租车司机的爱心接力）（学生四人小组讨论：如果他们拖拉了，会导致什么后果？） 师：无论做什么工作，拖拉都可能导致后果严重！ 师：看到这些，大家想说什么？ 生：不拖拉（教师相机板书：不拖拉） 三、真情体验，和“拖拉”说再见 师：同学们，想不想做游戏啊？ 生:想。（教师出示游戏名称和规则：分组挑战写字，口算题，穿珠子，跳绳四项活动，限时一分钟）（学生活动。教师巡视后给各小组优胜者颁奖，再分别采访，启发学生发现“不拖拉”的窍门） 生:写字的时候，注意力集中，不东张西望，脑子里刚想写字这件事情。 师：这就叫“专心”，做事专心就可以和拖拉说再见。（板书：专心） 生：穿珠子的时候，手要稳，眼睛紧盯，速度要好。 师：看来掌握一些小窍门，也可以和拖拉说再见（板书：技巧） 师：说说获胜的原因，我一直坚持跳，