《山海经》两篇教案.doc

比较·探究《山海经》两篇教案 教学目标： 1、继续训练阅读文言文的能力。 2、培养学生的想像能力和表达能力。 3、理解中国古代神话的特点，学习鉴赏中国古代神话。 重点、难点： 重点：拓展练习，培养想象能力。 难点：鉴赏中国古代神话之美。 课时安排： 2课时。 课前准备： 1、学生课外诵读课文，借助工具书翻译课文。 2、从网上查阅有关中外古代神话的资料，准备课堂交流。 3、教师查阅中国古代神话的资料，了解中国古代神话的特点，准备有关的神话故事和图片、多媒体设备等。 教学设想： 本课三篇课文都比较浅显，表达上比较简单，所以本课设计让学生在学习中把本课与前面的课文加以对比探究，理解中国古代神话的特点；其次让学生进行拓展训练，提高想像、表达的能力。 教学过程： 第一课时 一、导入示例。 同学们，小时候，几乎每个人听过像《嫦娥奔月》、《牛郎织女》等神话故事。这些神话故事在我们幼小的心灵中曾经引起过多少美丽的幻想啊。今天，老师将和同学们一起再次走进这绚丽的花园，去领略它的风采。 你认识下面这些神话故事吗？——投影出示老师准备的神话故事画面，让学生说出神话的名称或简单讲述故事。 参考图画：《盘古开天地》、《女娲补天》、《钻木取火》、《羿射九日》、《鲧禹治水》等等。（如果有动画片则更好） 神话故事产生于生产力水平很低的原始社会时期，反映了古代人民借助想象和幻想对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解。这些故事，大都反映了古代先民对世界的起源的推想、人类战胜自然的愿望。今天，我们将要重点鉴赏的是课文——《精卫填海》、《夸父追日》。 二、探究、理解课文。 （一）请学生翻译课文《精卫填海》，其他学生对照课文，指出翻译不够准确的地方加以纠正。 应强调的词语（课文注释比较详细，只须注意个别词语）： 其——本篇课文共出现3个“其”字，前一个指代发鸠之山，后两个指代精卫鸟。 是——解释为“这”，不能解释为判断词。 （二）请学生翻译课文《夸父追日》。 应强调的词语： 饮——本篇课文出现3个“饮”字，前一个指喝的水，后两个指喝的动作。 北——到北边。 道——在路上。 说明：强调以上词语，目的是让学生了解文言文中的一词多义现象和名词作状语的现象，强调翻译文言文要结合语境。 （三）读了这两篇课文，你有什么感想呢？学生自由发言。 学生可能回答的几种答案： 1、对精卫填海的精神予以肯定，肯定她敢于与大海搏斗的精神。 2、认为精卫不自量力，以其微小的力量与浩瀚的大海抗挣，是毫无结果的，愚蠢的。其方法也是不足取的。 3、夸父是个失败的英雄。 4、夸父是个愚蠢的人，与日逐走没有意义，最后也是失败的。 5、夸父没有科学知识，当然失败。 6、故事是迷信的。（这个问题若学生提出来，可以引导学生思考，如果没有提出，可以放在后面由老师提出让学生讨论。） 教师引导学生探究下列问题，从文本出发思考课文的意思： 1、精卫为什么要填海？ 2、作者是怎么样描绘精卫的？ 3、夸父与太阳竞走的目的是什么？ 4、竞走的结果怎么样？ 根据以上的问题展开讨论，引导学生认识理解内容要扣紧文本，要联系当时的社会状况（原始社会生产力十分低下），而不是主观乱猜。 同时理解：精卫填海的原因是炎帝的小女儿女娃不慎淹死在东海里，她衔木石来填东海的目的是复仇，是想填平东海，以后不再发生淹死人的情况。作者对她的行为显然是肯定的，所以对精卫的描写也是正面的——文首、白喙、赤足，短短6个字，突出它美丽的颜色，描绘出精卫鸟可爱的形象。 夸父的故事更简单，他为什么要与太阳竞走，从文中看不出来，但从原始人的社会思想、生产力发展水平推想，当时人对自然几乎是毫无反抗能力的，人们常常受到水旱灾害的困扰，严寒酷暑的煎熬。夸父追日，也许是为了与太阳搏斗，如后羿射日一样，也许是为了跟太阳比赛速度，战胜太阳。但在当时的情况下，敢于与太阳比赛，就是一个壮举了。结果是夸父失败了，但他把手杖留下，化为大片的桃树林（据说有数千里之大），给后人遮荫，给后人甜美的果实。 因此，在古人眼里，这两个形象都是敢于挑战大自然的英雄，他们虽然都失败了，但是他们的精神反映了人类不畏艰险、矢志不渝、坚忍不拔的顽强意志和乐观进取的精神。他们是失败的英雄，甚至他们个体的生命结束了，而斗争还在继续，他们代表了古人征服自然、战胜自然的坚定意志。 （四）《愚公移山》、《精卫填海》、《夸父追日》三篇课文都有神灵出现或者神化、幻想的成分，这是不是在宣扬封建迷信？ 学生讨论。 教师引导：是不是迷信，关键在讲述这个故事的目的。封建迷信着意宣扬人力的渺小和神力的无边，如鬼神故事、星占、卜筮、风水、命相等，它们愚弄人们要害怕自然，相信命运，屈从于不可捉摸的命运的安排。而神话是产生于生产力低下的原始社会时期，那时人们对大自然不了解，受到大自然中水旱寒暑的侵害，人们总是希望战胜自然，改善生活状况，所以神话中人们所遇到的困难一般不是个人的，而是与整个人类的生存紧密相关的。他们实际上是人类力量的代表，他们以自身的力量与险恶的环境进行艰苦卓绝的斗争，是人类征服自然斗争的写照，他们斗争的目的是战胜自然。所以虽然他们的斗争往往是失败的，但是他们并不服输，借助神灵或者神化、幻想的形式，是为了曲折地表达他们的愿望。 三、课外作业。 （一）熟读课文，掌握课文内容。 （二）完成课文后的练习。 第二课时 一、导入示例。 上节课我们已经初步学习了《精卫填海》、《夸父追日》两篇课文，大家喜欢它们吗？说说理由。 对比我们读过的其他课文，显然它们比较简单。简单的原因可能是当时表达的技巧还不成熟，也可能是最早记录这些故事时书写的难度还很大。今天，我们的任务之一就是来丰富它们，使故事更加动人，更加有意味。 二、想像、表达能力训练。 （本训练的目的是让学生通过练习加深记叙文特点的理解，训练想像能力，提高表达水平，也加深对课文的理解。） （一）对比本课的两则神话与学过的课文《黄河化险》，谈谈两篇神话简单在什么地方。 学生讨论，教师根据学生的发言归纳和补充： 1、情节十分简单。 2、对人物的肖像、语言、行动、心理缺乏细节描写。 3、缺少细致的环境描写。 教师引导： 1、过于简单的叙述，不容易打动读者，所以要使作品能够感染读者，就要丰富作品的情节，细致地刻画人物的语言、行动、外貌、心理等活动的过程。例如“夸父与日逐走”，要补充他是在什么样的情况下决定与太阳逐走的，逐走的具体过程怎么样等。如果把这些“怎么样”细致地描写清楚，文章就可以生动得多，感染力也就增强了。 2、但是也不能不分巨细，所有地方都展开细致的描写，古人说写文章有时要“惜墨如金”，有时又要“用墨如泼”，就是说该详则详，该简则简，要繁简得当。用墨繁简的标准是看所写是否能够更好地表达出所要表达的中心，表达中心需要你用墨如泼时，尽管细致描写，如果用少量文字可以把内容和中心充分地表达清楚时，就要力求简省。 （二）学生根据要求展开想像，根据课文丰富故事情节，并交流