浅析幼儿创造力培养下幼儿园美术教学的创方法.docx

浅析幼儿创造力培养下幼儿园美术教学的创新方法 文/洪 琴 【摘 要】在幼儿园教育中，美术教育是幼儿园教育者的重要工作内容，是实施素质教育的关键。幼儿创造能力培养以及审美意识的提高，是促进幼儿动手和动脑能力培养的重要举措。本文就从美术教学在幼儿园的状况、以及在幼儿园美术教学中，如何进行美术教学的创新方法两大方面给予分析阐述，以期为广大一线教师提供教学方面的参考。 关键词 幼儿创造力培养；幼儿园美术教学；创新方法 在幼儿教育中，美术教育是幼儿教育中的一项重要的部分，它与音乐教育一样，承担着对幼儿想象力和创造能力培养的重任。以下结合《3-6岁儿童学习与发展指南》这一背景，为幼教美术教育的发展做出以下分析。 一、美术教学在幼儿园的状况 （一）看重结果而对过程的忽略 实际中，幼儿园的美术教学，过多地将目光放在教育教学的结果上。以为只要有好的作品或者是成果，就认为就是对幼儿美术教学达到了教育教学的目的。而对于幼儿在美术学习过程中所表现出来的积极性、创造性等能力的方方面面以及情感态度的方方面面，不去考虑，不去关注。完全是一种以技能训练为主的教育，而不是以人为本的教育。这样的美术教育不利于幼儿个性的发展，不利于幼儿创造性能力的培养。 （二）看重技巧而忽略了个性的发展 幼儿的思维是发散的，其在美术学习过程中，会有着独特个性的创意，其的作品有着独立的个性。但是，我们在对幼儿的教育教学过程中，过多地以教师的意愿，以教师成人的眼光来看待幼儿的绘画。在握笔、绘画布局等技巧的方方面面上过多地干涉了幼儿的个性的发展，在无形之中，就对幼儿的创造性给予了抹杀，不利于幼儿的创造性思维能力的提高。 （三）忽视了幼儿绘画中的主体地位 现代教育理论，认为在教育教学之中，学习者是学习活动中的主体地位。教师只是学习活动中的组织者和引导者。在幼儿美术教学中，同样，幼儿应该在学习活动中处于主体地位，但是，我们的幼儿教师忽略了幼儿在美术学习活动中的主体地位，教师在幼儿学习活动中，常常以“依着老师画”的教学模式进行教学，极大地遏制了幼儿的学习能动性，导致幼儿在学习过程中，不仅想象力得不到发挥，而且创造力得不到激发和培养。 二、浅析幼儿创造力培养下幼儿园美术教学的创新方法 （一）积极地革新教学观念 要进行教学的创新，首要的条件就是，教育者的观念必须有所改变，否则所有的教育教学改革都是换汤不换药，不能够从根本上去解决问题。所以，在幼儿园要进行美术的教育教学的革新，必须在观念上有所转变。以往那种以书本为本的教育理念，以教师为中心的教学模式，必须改变。必须依据现代教育的理念，充分尊重学生，以学生为本进行教学，积极地发展学生的想象力以及创造力。 （二）积极地创建良好的学习氛围 幼儿都有一种从众的心理，在良好的学习氛围里，其就会学习得格外认真。反之则学习得不太积极和热情。在幼儿的美术教学中，教师应该积极地营造出一种有利于幼儿学习活动的氛围，在和谐、轻松、活跃的学习氛围里，促使其主动积极地参与美术学习活动。 （三）积极地对课程进行优化处理 1.科学合理地对教学材料和场地进行设置 幼儿园作为一个教学机构，它与其他教学机构比较而言，有着自己独特的特点。在建筑方面，其色彩形式极其富于儿童情趣，故而，在美术教学的时候，作为教师应该积极地考虑到阳光、空间等因素以保护幼儿的视力。在绘画工具上，教师尽可能地位幼儿们提供充足的颜料，以及画笔和纸张。 2