人教版高中语文必修一梳理探究《奇妙的对联》学案.doc

《奇妙的对联》导学案 学习目标 1.知识与技能： ①了解有关对联的知识 ②能够区分上下联、正确贴对联，并懂得如何撰写对联 ③明确对联在高考试卷中的呈现方式，并掌握答题技巧 2.方法与过程：参与活动，激发兴趣；合作探究，展示交流；随堂实战，训练能力；奇联共赏，领略魅力。 3.情感态度与价值观：领略对联艺术和文化的魅力 学习重、难点 ①懂得如何撰写对联 ②掌握高考对联试题答题技巧 学时安排 1课时 自学指导 文须字字作，亦要字字读。咀嚼有余味，百过良自知。 ——金•元好问 自学，就是一种独立学习，独立思考的能力。行路，还是要靠行路人自己。 ——华罗庚 一、课前学习 1．关于对联的知识，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异”“区分上下联”“对联的张贴”的知识，学生课前解决。 2．布置学生以小组为单位收集古诗中对仗的诗句四至五例，注明出处并交流。 二、学习步骤 （一）对联的特点 1、字数相等 2、词性（结构）相同 3、内容相关 4、平仄相合（仄起平收） （二）对联的禁忌 1、忌“合掌” 。所谓“合掌”就是上下联的意思雷同。 例如 上联：春晖盈大地 下联：朝霞满山川 （误） 正气满乾坤（正） 2、忌“同字”。即上下联不能有相同的字。例如 上联：科学能致富 下联：艺术能修身　（误） 　　勤劳可兴家（正） （三）以各小组搜集的古诗中的对句引入（古诗对），再以鲁迅诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，说明这也是名人励志对联，过渡到下一环节。 （四）列举几个名人励志联（以课件展示） ①海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚 ②与有肝胆人共事，从无字句处读书 ③有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 （教师指导：名人励志联，嵌入自然地理、比喻，嵌入历史故事） （五）兴趣引导：出个对子考考大家。 以成语为对，上联“望梅止渴”（板书），邀请学生上黑板前对下联。答案“缘木求鱼”或“画饼充饥”（板书） 分析“缘木求鱼”、“画饼充饥”与“望梅止渴”的平仄，教师指导认为在合乎情境的情况下，“缘木求鱼”在平仄上对得更工整。以此例说明平仄、上下联、语法结构、内容上相关或相对的对联基本知识。 （六）兴趣激发：古人从小学对要背一些规律，如《笠翁对韵》。邀请学生齐诵课文中《笠翁对韵》片断。由“天对地”说起，引入对子游戏。 （板书）“细”――请学生对字，并选择――“粗”（板书） （板书）“羽”――请学生对字，并选择――“毛”（板书） （板书）“禽”――请学生对字，并选择――“兽”（板书） （进一步板书为）“家禽”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“野兽” （板书）“后”――请学生对字，并选择――“先”（板书） （板书）“死”――请学生对字，并选择――“生”（板书） （进一步板书为）“砖后死”――请学生对字，并选择――（进一步板书为）“石先生” 由此黑板上已形成一幅对联：“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”。（起到激疑的作用）。 讲述一个关于这副对联的故事，说明故事中的学生把他的老师“石先生”讽刺了，但“石先生”却拿他没办法，因为从对仗来看，那学生确实逐字对得很工整。 （七）在此摘取《笠翁对韵》中的几句，我们也来对一下，注意其中创设的情境和主题，注意押韵。 （1）清对淡，薄对 （课件放映） （教师提醒：先来点简单的） 答案：薄对（浓）； 结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。 （2）暮鼓对 （课件放映） 答案：暮鼓对（晨钟） 结合“晨钟一杵醒尘梦”。（课程资源分析：泉州崇福寺钟鼓楼对联之上联，以课件放映照片） （3）鱼书对 （课件放映） （教师提醒：来点难点的） 答案：鱼书对（雁字） 教师引导：①鱼书：东汉末年的民歌《饮马长城窟行》：呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。②雁字：结合李清照词，师生一起背出“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”。 （4）草舍对 （课件放映） 答案：草舍对（柴扉）。 结合“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”诗句。 （5）鸡晓唱，雉朝飞。 对绿肥 答案：（红瘦）对绿肥。 结合李清照诗句“知否知否，应是绿肥红瘦”。 （6） 骑马踏花归 （教师提醒：来点更难的） 答案：（举杯邀月饮） 教师启发：①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事；苏轼回环诗“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归”（课程资源分析：本人有此回环诗的书法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看学生会不会读出回环的四句诗，激发兴趣）②上联出自李白诗句“举杯邀明月，对饮成三人”；再结合对仗知识引导学生，难点是“踏花归”对“邀月饮”。 （7）秋露横江， 月明 ；冻云迷岭，韩公雪拥过蓝关。 答案：（苏子）月明（游赤壁） 教师启发：唐朝韩愈有诗“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，下联写的就是这情境故事。上联与我们本学段学到过的苏东坡的文章有关。 （注：在对的过程中，结合的诗句可在引导学生时或学生自行对出后使用，视课堂即时情况。结合诗句的目的不仅在于引导，还在于感受文化，加深文化印象） （八）奇联妙对欣赏（课件放映各联） （1）猜猜有谁 ①昨夜敲棋寻子路，今朝对镜见颜回（其中有孔子的两个弟子名字） ②悲哉，秋之为气——惨矣，瑾其可怀（这是一幅挽联，挽的是谁？挽秋瑾）（藏字） ③二船并行，橹速不如帆快；八音齐奏，笛清难比箫和（猜猜内中有何人名？）（谐音，鲁肃、狄青） （2）猜猜是什么地方 村舍俨然，笑渔人迷不得路；水源宛在，偕太守常来问津（桃花源） （3）猜猜下面什么行业 ①操天下头等事业——做人间顶上功夫（是什么行业？理发店） ②刘伶问道谁家好，李白唯言此处高（是什么行业？酒家） （4）欣赏艺术 承接前面讲到“刘伶” ①贾岛醉来非假倒，刘伶饮尽不留零（唐伯虎妙对张灵，谐音。对联可以戏） ②中国捷克日本——南京重庆成都（地名国名，抗战胜利后的对联，双关。对联可以欢） ③蓮子心中苦，梨兒腹內酸（金圣叹，谐音，“怜子”、“离儿”。对联可以悲） ④日落香残，免去凡心一点；炉熄火尽，务把意马牢栓（谜联，上联扣“秃”字，下联扣“驴”字。对联可以讽） （注：欣赏时或介绍其中手法，或介绍对联故事，或介绍字谜猜法，言简意赅带过） （九）以同学名入对出上联，让学生充分参与活动，根据要求对出下联。 （