毕业论文

浅淡中学美术欣赏教学 学生: 饶伟兵 指导老师: 杨传健 【摘要】， 美术欣赏，是一种审美活动，是提高审美能力和审美趣味 的重要途径。美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它是提高人 们文化艺术修养的有效途径。中学美术欣赏教学，作为培养学生审美素 质的初级阶段，必须结合儿童的年龄特点，掌握儿童的欣赏习惯和欣赏 特征。纵观当前的美术教育，欣赏教学已侍穿从中学到大学的审美教学 全过程中。然而中学美术欣赏教学还存在很多传统的教学偏差，汪后的 中学美术欣赏课堂教学影响创造性的美术教育的全面发展，不利于学生 审美能力的堪养。只有正确分析传统教学的伪差，注重各方面的结合， 有效地运用各种教学方法，才能更好地提高中学生的欣赏审美能力。 【关键词]，中学美术欣赏，课党教学， 偏差，方法 美术欣赏课党教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。主 要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要， 从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。长期以来 ，中学美术欣赏中都 沿用传统教学方法，即以教师的讲解、说明为主要教学手段，而学生很 少主动参与审美活动，学生的自发探究行为更少，情感体验也受到忽视。 这样，老师的辛勤教学并未带来丰硕的成果，学生能力也没有得到很大 的提高。通过对这些问题的探索和研究，希望能改善传统的教学方法， 及学生被动学习的状况，培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力 和个性品质，有助于更好地提高教学效果- 1 传统中学美术欣赏课存在的偏差 随着教育教学改革的不断深化，答快教育、情景教育、和谐教育、成  功教育的实验给我国的学校美术教育带来了新的活力。现行的中学美术 教育，重视了学生对美的表现力和创造力的培养，而淡化、忽视了对美 的感受力、鉴赏力的培养。 美术欣赏课得不到真正的关注和重视，主要 表现在传统美术欣赏课存在的三个偏差: 1.1 教学目标与教师要求之间的偏差 美术欣赏课要求达到的教学目标较高，在欣赏中，要求学生在形象、 感受、理解中得到体会，从中升华出各种能力，从理性的角度培养学生 的审美鉴赏能力、创造性思维与想象能力，最终达成培养学生的审美情 趣这一教学目标。要求教师必须具备良好的美术素质和对美有敏锐的洞 察力、监别力- 1. 2 教学过程与结果之间的偏差 在美术欣赏课的教学中, 教师和学生往往只注重审美结果的获得,忽 视了对审美欣赏过程的融入和参与。对欣赏教学教材中的创造性因素缺 乏探索和研究，忽视了对审美客体的情感感受，缺乏了对美的事物的体 验。 1.3 教学主体与主导之间的偏差 “以学生为主体，教师为主导”的教学模式在美术课的其它课型中 得到广泛应用。 而在欣赏课中则存在着“一言堂"“满党灌”的教师为中 心的教学模式，在这样的教学过程中，学生人掌握不了审美技能，审美能 力难于提高。 2 中学美术欣赏教学应正确实施的各项关系 2.1 欣赏与表现的关系 欣赏并非都是单纯的欣赏，只有与表现联系起来的欣赏活动，才能 真正体现和达到欣赏的目的。 如: 在欣赏优秀作品中表现“春天”的题 材时，学生除了在感受到画家对春天的理解后，可以选择适合自己的表 现元素，来表达不同的对于“春天”感受。这样就能在欣赏作品的同时 与自己的情感产生共鸣，并使之升华，  2.2 欣赏与运用的关系 在欣赏教学过程中,逐渐培养起来的审美意识，以及良好的审美观 对促进学生的审美创作有积极的作用。卡西尔曾说过: “为了冥想欣赏 艺术作品，他必须以自己的方式创造它，我们若不在某种程度上重复和 重构一件艺术作品得以产生的创造性过程，我们就不会理解或感受它，” ?因此，真正的艺术欣赏不可能没有创作。诸如中国画的欣赏，从欣赏中 领悟传统中国画的绘画技法，并用传统技法来表达新事物。从而提高学 生的绘画技能，真正做到欣赏与运用相结合。 2.3 欣赏与体验的关系 中学生在欣赏过程中， 依据自己的生活经验、见疼认识及由画面产 生的联想对作品进行评判。引导学生根据自己的体验欣赏优秀作品，有 助于学生更好地理解一幅画的精神内涵。例如欣赏一幅表现春节气氛的 画，学生会根据春节热闹团加判断画的好与不好。 3 ”中学美术欣赏教学应注重各方面的结合 3.1 专题欣赏与随课欣赏相结合 专题欣赏课是课堂教学的方式，是中学美术欣赏教学主要形式，它 指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。随堂欣赏 课是指在绘画和工艺(包括写生、创作、图案、望造、手工制作) 课业 中所穿插进行的欣赏。学生鉴党能力的培养，不是靠一节欣赏课就能解 决，要在长期的各类美术教学中注重学生审美意识的增养。激发学生内 在的审美情趣，逐步树立良好的发现美、感受美的、鉴赏美的行为习民， 真正形成可持续发展的审美气质和审美观念。 3.2 欣赏与创作相结合 艺术欣赏的高级阶段就是对艺术品的理解体验和回味，在欣赏过程 中注重学生的感受力、理解力的培养和提高，把对欣赏作品的知觉感知 转化为学生自己的审美体验。通过提高学生的审美力、鉴赏力，使之转 化为更有广度和深度的审美创作  3. 3 欣赏与美术活动相结合 丰富的美术活动，以及富有情趣的审美情景，有利于促进学生欣赏 能力的培养。 通过外在的审美环境和特有的创作活动形式，完善中学美 术欣党教学。 在美术活动中的审美体验和审美评价，直接提高学生的审 美鉴赏力。 4 中学美术欣赏教学的教学方法 面对一幅好的美术作品,不用老师解释,中学生便能产生直接的感受。 但如果要让他们对作品有更深刻的理解，甚至进一步发展审美能力，那 就需要老师的的指导。对于作品欣赏的指导包括这