小学数学课改论文.docx

小学数学课改论文内容提要通过数学的教学培养学生的创新意识就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力只有改革数学课堂教学即创新课堂教学方法激发学生的学习数学兴趣激励学生不断探索数学问题培养学生获取数学知识的能力尊重学生在数学学习上的个体差异才能实现学生的数学创新意识的培养在数学课堂教学中真正落实素质教育关键词数学课堂教学创新精神创新能力新课标学生创新是素质教育的核心创新是一种精神多次强调创新是一个民族的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出中国学生学习很刻苦书面成绩很好但动手能力差创新精神明显不足这是与美国学生的主要差距我认为这一评价非常中肯切中时弊那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢根本原因在教育本身负担太重考试频繁资料繁多死记硬背作业机械重复磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心题海战术泯灭了学生的创造性思维学生参加数学活动几乎是一种被动的行为当前在新课标的指导下在创新性的课堂教学中我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现以学生能力发展为重点的教育质量观以完善学生人格为目标的教育价值观教师应充分地尊重学生的个体差异把学生看作发展中的人可发展的人人人都有创造的潜能学生要创造性地学数学数学教学就要充满创新的活力于是在数学课堂教学中教师应意识到创新课堂教学方法一创设良好的学习情境激发学生学习的主动性积极性培养学生的创新思维我们的课堂教学形式单调内容陈旧知识面窄严重影响学生对数学的全面认识难以激起学生的求知欲望创造欲新课标中指出数学教学应从学生实际出发创设有助与学生自主学习的问题情境认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候生动建构才有可能实现从认识论意义上看知识总是情境化的而且在非概念水平上活动和感知比概念化更加重要因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习才能促进认识主体的主动发展鉴此教师必须精心创设教学情境有效地调动学生主动参与教学活动使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣志趣理想以及自我价值的实现教师就教学内容设计出富有趣味性探索性适应性和开放性的情境性问题并为学生提供适当的指导通过精心设置支架巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区让学生产生认知困惑引起反思形成必要的认知冲突从而促成对新知识意义的建构因此在创造性的数学教学中师生双方都应成为教学的主体在一节数学课的开始教师若能善于结合实际出发巧妙地设置悬念性问题将学生置身于问题解决中去就可以使学生产生好奇心吸引学生从而激发学生的学习动机使学生积极主动参与知识的发现这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义如讲勾股定理时教师可出营造情境建房施工放线在没有三角板和量角器的情况下怎样使得拉出的线框每个角都是直角为什么华东师大出版社的课改教材七年级下63节时可设疑为了装饰墙报准备用长80分米的彩条围一个长方形但好的作品太多怎样围才能张贴出更多的作品呢这样设计迅速点燃学生思维的火花使学生认识了数学知识的价值从而改变被动状态培养学生主动学习精神和独立思考的能力二鼓励学生自主探索与合作交流利于学生创新思维的发展解决问题的关键是教育内容的革新教育观念的更新和教学方法的创新数学教学是数学活动的教学是师生之间学生之间交往互助与共同发展的过程弗赖登塔尔曾经说学一个活动最好的方法是做学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆建构主义学习理论认为学习不是一个被动吸收反复练习和强化记忆的过程而是一个以学生己有知识和经验为基础通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生而在于引导学生探究结论在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题探索规律习得方法教师应引导学生主动地从事观察实验猜测验证推理与合作交流等数学活动从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略因此在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系变化规律的过程如例完成下列计算13135135713579根据计算结果探索规律教学中首先应该学生思考从上面这些式子中你能发现什么让学生经经历观察每个算式和结果的特点比较不同算式之间的异同归纳可能具有的规律提出猜想的过程教学中不要仅注意学生是否找到规律更应注意学生是否进行思考如果学生一时未能独立发现其中的规律教师就鼓励学生相互合作交流通过交流的方式发现问题解决问题并发展问题不仅能将游离状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构而且能将模糊杂乱的数学思想清晰和条理化有利于思维的发展有利于在和谐的气氛中共同探索相互学习同时通过交流去学习数学还可以获得美好的情感体验三注重开放题的教学提高创新能力沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质数学作为一门思维性极强的基础学科在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件而开放题的教学又可充分激发学生的创造潜能尤其对学生思维变通性创造性的训练提出了新的更多的可能性所以在开放题的教学中选用的问题既要有一定的难度又要为大多数学生所接受既要隐含创新因素又要留有让学生可以从不同角度不同层次充分施展他们聪明才智的余地如调查本校学生的课外活动的情况面对这个比较复杂的课题一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况是采用调查和收集数据接着的问题是可以调查那些呢对此学生可能有很多想法对学生提供的办法不要急于肯定或否定应让学生通过实际操作和充分讨论认识到不同的样本得到的结果可能不一样进而组织学生深入讨论从这些解释中能作出什么判断能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗这是一个开放题其目的在于通过学习提高学生的发现问题吸收信息和提出新问题的能力注重学生主动获取知识重组应用从综合的角度培养学生创新思维四尊重学生个体差异实施分层教学开展积极评价美国心理学家华莱士指出学生显著的个体差异教师指导质量的个体差异在教学中必将导致学生创造能力创造性人格的显著差异因此教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略在教学评价上要承认学生的个体差异对不同程度不同性格的学生提出不同的学习要求由于智力发展水平及个性特征的不同认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异由此所建构的认知结构必然是多元化的个性化的和不尽完善的学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同以及认知水平和学习能力的差异作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异积极评价学生的创新思维从而建立一种平等信任理解和相互尊重的和谐师生关系营造民主的课堂教学环境学生才会在此环境中大胆发表自己的见解展示自己的个性特征对于有困难的学生教师要给予及时的关照与帮助要鼓励他们主动参与数学活动尝试用自己的方式去解决问题发表自己的看法教师要及时地肯定他们的点滴进步对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因并鼓励他们自己去改正从而增强学习数学的兴趣和信心课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开如何探索一条适合学生主动发展有利于学生创新精神实践能力合作品质培养的教学方式成为在新课改中教育工作者面临的主要课题我在教学工作中体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性挑战性的问题让学生通过自主探索和合作交流不仅能更好地激发学生的学习兴趣更重要的是培养学生的创新意识和创造能力实施课堂教学的过程中注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生发展与变化培养学生主动探索敢于实践善于发现的科学精神将创新的教材创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处