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浅谈小学数学教学论文小学数学与生活实际同行小学数学与生活实际同行摘要数学课程课标指出数学是人们在生活劳动和学习中必不可少的工具它能够帮助人们处理数据进行计算推理和证明数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象数学源于生活寓于生活用于生活在小学数学教学中如果能够根据小学生的认知特点将数学知识与学生的生活实际紧密结合那么在他们的眼里数学将是一门看得见摸得着用得上的学科不再是枯燥乏味的数字游戏这样学生就是在快乐中学效率也会大大提高关键词小学数学生活实际学习新知巩固新知应用新知一创设情境让问题引入生活实际中创设情境是提高教学效率的手段具有引导学生经历学习过程发展学生数学素养的重要作用为了迎合学生的喜好通过情境设计媒体使用活动组织物质刺激等外在手段达成目标它可以让学生在思维冲突中发现数学问题引发学生对数学问题本身的兴趣例如在教学人教版四年级平移时某教师为学生创设了一个金鱼吃小虫子的童话情境巧妙地设计了小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子这一挑战性的问题很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位让学生在观察和交流中分析探索比较体悟尽管在这样的过程中学生有过挫折有过怀疑有过失误但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法学生在这样的情境中学习不仅兴趣盎然学得主动而且对知识的理解也更为透彻二结合学生生活实际体悟学习新知现代教学论认为在课堂教学中学生的学习是两个转化过程一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化二是有学生的认知结构向智能转化这种转化过程只有以学生为主体在教师的积极引导下才能实现没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的在课堂教学中我力求创设与教学内容有关的生活情景把学生引入生活实际中来让他们在实际操作中通过观察和实践来理解数学概念掌握数学方法逐步培养学生抽象概括比较分析和综合的能力比如在教学相遇问题时存在着三种类型的题目相向而行或相对而行相背而行和同向而行为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别我组织学生搞了一次小小的表演同桌两人为一组将相遇问题中的三种情况作演示表演场地在教室内外自由寻找过分钟后集中交流表演情况学生们兴致勃勃个个洋溢着笑容开始了自己的演出通过这次实际演练使学生加深了对相遇问题三种情况的理解通过这些活动拓宽了学生的感性认识丰富了表象同时也体现数学与生活的紧密联系教师留给学生充分的时间与空间让学生经历操作并感悟其中的问题激起的学生的思维放射出欲罢不能的情感元素从而使学生有的放矢地展开学习讨论从而可以起到事半功倍的教学效果三找寻现实生活素材练习巩固新知练习是巩固所学知识形成技能技巧的必要途径是教学的一个重要环境但也往往被呆板的练习形式乏味的练习内容把在学习新知识中激发出来的学习兴趣而无情淹没使学生愉快的心情振奋的精神受到严重的扼杀和抑制因此课堂练习要设计得精彩有趣教学中教师根据所学内容设计不同形式的练习练习形式要注意层次性设计不同类型不同层次的练习题照顾不同层次的学生使学生始终保持高昂的学习热情比如三角形内角和中在运用规律解题时先已知两角求第三角再已知直角三角形的一锐角求另一角感知直角三角形的两锐角之和是最后已知三角形的一角且另两角相等求另两角的度数或已知三角形三个角的度数均相等求三角形的三个角的度数以上设计通过有层次的练习不断掀起学生认知活动的高潮学生学起来饶有兴趣没有枯燥乏味之感练习形式要注意科学性和趣味性布鲁纳说过学习的最好刺激是对所学材料的兴趣教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目通过少量的趣题和多种形式的题目使学生变知之为乐知比如本课在完成基本题后让学生在自己的本子上画出一个三角形要求其中两个内角都是直角在学生画来画去都无从下手时个个手抓脑袋冥思苦想这时教师说出画不出来的理由学生们恍然大悟四深入学生现实生活应用新知新的教学大纲指出学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题因此在教学中每学到一个新的知识我就要鼓励和引导学生深入生活实际去解决一些实际的问题真正做到学以致用比如学生学完求平均数应用题以后我要求学生通过社会调查数据收集和整理来了解某家某厂或某队日常生活中的用电用水的平均费用自己班上同学的平均身高平均年龄等在元角分的教学以后我利用数学活动组织学生开展模拟超市购物活动教师学生互相充当售货员和顾客进行买卖游戏通过买一些学习用品让学生自己明白元角分之间的关系参考文献数学课程标准