浅谈小学语文作文教学.docx

浅谈小学语文作文教学 王远芬 (贵州省开阳县花梨镇中心小学550312) 【摘要】在新课标的语文教学中，作文教学是语文教学中的重中之重，怎样使学生的作文具有创造性，实效性。本文就从作文教学的体裁，写作步骤及提高写作水平所抓住的要素加以阐述，以次来提高学生的写作水平。 关键词 小学；作文；教学 作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是教师和学生头痛的一个问题。尤其是在新课程标准的教学理念下，许多教师的作文教学现状不容乐观。我在这几年的作文教学中，慢慢摸索，总结了小学作文教学的几点看法： 一、明确体裁，抓住四点 首先让学生明确写作体裁，笔者认为从形式上可分为四大类型，即命题作文、看图作文、扩写或续写、应用文。在这些内型中，笔者特别注意命题作文，命题作文又分为全命题、半命题、自命题。从内容上分，写人、记事、写景状物、想象是四种常见的。作文的文体不同，写作方法也不一样。写人的文章要教给学生善抓四点：一是抓住人物外貌特征。所谓人物的“外貌”特征，不仅仅指五官、面容，还包括身材、体形、衣着、姿态、神情、风度等。教给学生抓住人物最明显的外部特征，就是让其知晓世界上没有两片一样的树叶的道理，有效避免在外貌描写上“千人一面”的弊端。二是采用多种对话形式。三是动作描写。对人物的动作不要用概括性的语言去叙述，多用人物自己动作来表现，最好运用连续性的动词。四是心里描写。心里描写最能突出人物的思想品质，突出文章的中心，注意符合人物的个性特点。 二、 明确写作步骤，抓住五步 笔者感觉写大作文就像裁缝缝衣服一样，要经过设计图纸、选择材料、裁剪加工和缝制成型。同样，作文教学要抓住五步：首先要依据题目定中心。审题这一步要从四个方面来分析明确写作体裁，是写人记事还是写景状物：明确写作重点，即对中心思想的要求，学会抓“题眼”明确写作的范围，即在时间、地点、数量有没有限制；明确文章采用第几人称。其次要围绕中心选素材。材料必须是选择最能表达中心的，事例要突出。材料要真实，符合实际。选择自己熟悉的所见、所闻、所做、所感；然后要根据素材编提纲。把选好的素材，排列出先后顺序，决定材料的主次详略。 三、提升写作水平，抓住四要素 第一要素是丰富素材，勤于练笔。以课后作业、日记为主要载体，加大练笔次数，达到熟能生巧的目的。写日记是最好的练笔方法，像大教育家魏书生老师，他每天必须让学生写500字，把这一条定为“魏书生法律”。我们让孩子养成写日记的习惯，将收益无穷。写日记、小练笔主要注意以下几个方面。一是从教材中挖掘素材。除了每学期的八次大作文以外，充分挖掘教材中的小练笔。比如;续写课文、读后感、园地中小练习等可以写在家庭作业本上，或者日记本。二是从生活中寻找素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”。生活是作文的源泉，培养学生留心生活、细心观察的习惯。像在学校：课间的玩耍、操场上的游戏、课堂上的趣事。老师还可以有目的的做编剧。在家里，像观察妈妈做菜，爸爸做饭，或者帮妈妈做些力所能及的活都引导学生搬到日记里来。有一次，笔者在布置学生写日记时，说今晚告诉妈妈作业需要跟妈妈一起做，当妈妈在做菜的时候，你就去厨房里看、问、听说，然后把妈妈的神态、动作、对话马上记下来，以《妈妈做菜》为题写一篇日记，学生情绪高涨，作业效果很好，学生有话可说，感到写日记这么简单，帮学生提供素材，激发他们的兴趣。 第二要素是大量阅读，积累词汇。阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”读、写是一对孪生姐妹，紧密相连。我们学校开展的大量阅读实验课题，为学生的作文打下了坚实的基础，教师们的经验更为丰富。在此就不多赘述。 第三要素是激发兴趣，