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浅谈小学作文教学 文/唐婷婷 小学生作文是小学生识字写字、用字造句、谋篇布局的综合性和创造性地练习，是小学生思想水平和语言表达能力的集中体现，也就是说，小学生在写作文之前，必须有知识、思想、语言等方面积蓄的基础，到作文时综合利用，才能写出文章，如此看来，要想很好地完成一篇作文，似乎是一件很难的事情，因而，每到作文时，便有许多学生皱眉苦思。却仍就迟迟难以下笔，那么，如何才能不让作文成为学生谈之色变，老师谈之摇头的平常事呢？ 一、自由表达，畅所欲言 孩子，本该是自由飞翔在天际的小鸟。无忧无虑，世界在他们眼中就像是一幅辽阔奇妙的画卷，随之，他们的想象也该是无边无际，五颜六色的，作文，本就是一种表达，是人的一种需要，它应该像说话一样自然、愉快，但是，在如今的一些语文课上，作文教学越来越形同一张网，束住了学生们的“自由”，使学生渐渐失去了写作的兴趣、热情，写作能力不但没有较大的提高，反而是越写越不如以前，需要强调的是，这里所说的自由表达并不是天南海北，漫无目的的胡诌，空有想象，却不能用具体的事实说话，没有细致的叙述，描写来表现自己的想法，那一切还是空话。小学生由于社会生活经验少，所学知识有限，我们可以先要求学生写真话、实话、心里话，在此基础上，再展开想象和幻想，从而达到现实与想象相结合。 二、善于模仿，熟练运用 模仿并不是抄袭，吕叔湘先生说过:“使用语言是一种技能，游泳、打乒乓球没有什么本质的不同……任何技能都必须具备两点，一是正确，二是熟练，要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。”仿写的范例就是写作规律和模式的具体化，譬如，平时我们在课堂教学中，往往会抓住课文中的重点词语，潜移默化的让学生加以内化运用，使学生学会用具体的语言把重点词句表达清楚。还有在学习课文中运用了比喻、拟人等修辞手法的句子时，也可以引导学生领略其精妙之处并进行迁移模仿，这就是所谓的模仿，不是照抄、照搬、照背，而是引导学生“仿”中求“创”有舍取、有甄选、有创造，有自己独特的内容，模仿的最终目的是将模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神，由此，我们应该帮助学生将所学的写作理论和方法通过范例的具体化加以理解吸收，更好的学以致用。 三、结合生活，善于观察 叶圣陶说:“我们最当自戒的就是生活沦没在虚空之中，内心与外界很少发生联系，或者染着不正当的习惯，却要强不知以为知，不能说、不该说而偏要说，这譬如一个干涸的源头，哪里会倾注出真实的水来假若不知道避开，唯有陷入模仿、虚伪、浮夸、玩戏的弊病里罢了。”所谓创造来源于生活，就是这个道理，把平时观察到的事物，学到的知识，以及对人、对事、对景而发出的情思积累下来，积累的越深、越广、越多，作文的水平就越高，我们可多指导学生善于观察，不妨让学生写一写生活札记，仅三言两语也可，只要能养成积累的习惯，便是好的开始。而针对有些写作欲望不强的孩子，只要文题恰当，按题去做，把