小学数学论文：交流互动型课堂教学初探.doc

小学数学论文交流互动型课堂教学初探作者文章来源中国教师站点击数更新时间传统的数学课堂是以接受式学习为主学生虽然是学习的主体但仍以教师的讲授为主随着教学的逐步改革学生的主体性作用在数学课堂中日益明显基础教育课程改革纲要明确指出教学过程是师生交往共同发展的互动过程所以交流互动型教学强调师生交往构建互动的师生关系教学关系在新课程中以师生互教互学形成一个真正的学习共同体创设师生交往共同发展的互动教学关系构建和谐的民主的平等的师生关系教学过程也将是师生共同开发课程丰富课程的过程课程变成一种动态的发展的教学真正成为师生富有个性化的创造过程如何在教学活动中实现交流互动将是本文要探索的重要课题一在教学设计时给学生留足够的空间要培养学生创新精神和实践能力发挥学生的潜能就不能让学生做个只听教师讲课的知识的接受者而应该让学生参与到课堂教学当中来这样在教学设计时就应该给学生留下足够的空间让学生去发挥例如求集合的子集的个数解法这个题目本身并不难很多同学都可能想到用穷举法去找出它的子集个数这时候应该鼓励引导学生去探索去发现其他的解法解法利用子集中元素个数进行分类个元素的有个即个含个元素的个即个含个元素的个即个含个元素的个即个最后把所有的加起来就是个用这种方法解题可以将这个题目拓展到集合有个元素时的子集个数突破了穷举法的局限性解法利用分步记数原理要求的子集可以从各个元素在不在子集中进行分步记数元素可能在子集中也可能不在子集中有种情况同理元素与也分别有种可能的情况所以的子集个数就是受到解法中分类记数原理的启发学生就会想到用分步记数原理去解题解法那么前四个是的子集而后四个子集恰好是在的个子集中分别添上第三个元素而得到的所以的子集个数是的子集个数乘以即个这种解法同样可以把这道题目拓展到集合有个元素时的子集个数并且可以通过数学归纳法给出证明相信学生给学生留足够的发挥空间不仅可以充分调动学生的积极性我们教师也可以从中获得意想不到的收获因为教师作为个体具有教与学的双重任务教学中教师也可以从学生的思路中得到启发给学生足够的发挥空间师生间才会实现互相尊重互相学习的良性循环二在教学过程中发挥教师的媒介作用教师是知识的传播者是学生学习知识过程中的媒介要实现教师的这一功能可以从以下几点入手教师必须树立服务意识教师的存在就是为了服务学生而我们所做的一切都是为了更好的服务学生同时教师必须打破传统的高高在上的观点应该走下讲台树立平等意识师生关系应该是平等和谐相互促进共同进步的所以教师应该尽量避免对学生采取权威态度而应该尊重他们充分发掘他们的优点在教学活动中要把学生看成有血有肉的个体树立民主意识引发兴趣兴趣作为一种行为动机是推动学生学习直接动力我国古代的教育空孔子说过知之者不如好之者好之者不如乐之者可见兴趣的力量是巨大的有了兴趣学生才能展开思维丰富联想变好奇心为浓厚兴趣引起学生的心理要求自然地进入最佳的学习状态数学是一门知识性比较强的课有时会感觉有点枯燥所以引发学生兴趣显得尤为重要只有引发了学生的兴趣激发学生的求知欲学生才会参与到教学过程中来这就要求教师能灵活处理教材由实际问题引入在落实知识点的基础上使得课堂丰富多彩例如抛物线及其标准方程这一课时可以由美军利用导弹对伊拉克进行空袭的事件引入如何控制导弹的发射使其落点正确这就需要经过细致的计算而如何计算就要考虑导弹的飞行轨迹而它的轨迹是一条近似抛物线实现与学生的互动过程既要实现与学生整体之间的互动又要注意与学生个体之间的互动一堂好的课课堂气氛应该是积极活跃的这就需要充分调动每个学生的积极性有一些学生觉得自己基础不好上课没信心这时候可以通过鼓励发言将他们的注意力转移到课堂上来教师课前都有准备进行教学设计但在互动过程中当学生的思想行为与我们的设计发生了冲突甚至有了碰撞教师就不能一味地自顾自走下去而应该和学生一路同行例如求的最值在设计时打算用求导法及判别式法来解题但在上课时有学生提出用换元法去解这时应该顺着学生的思路去解题但解题过程中学生对怎样换元又产生分歧有些学生认为应该采用三角换元令则整理可得即再利用函数有界性解题有些同学认为应该令则