2024届高考专题复习：小说阅读之故事情节教案.doc

小说阅读之分析故事情节 【复习任务】 1.梳理故事情节,读懂其中包含的社会和哲理意义。 2.分析情节技巧和段落的特点与作用。 【必备知识·建构】 情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一，是小说事件发展过程，是人物性格的发展史。高考对小说情节的考查有较强的综合性,它与小说环境、人物、主题紧密联系。值得注意的是近年来高考考查重点的变化,即由过去对某一情节的梳理概括转为注重小说情节整体设置的特点与重要段落作用的分析。因此,小说情节鉴赏复习,既要注意整体结构的把握,也要注意局部作用的分析。 把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点的基础。分析情节是手段，是为理解人物性格，把握主题服务的。 明确小说各种情节的作用 一、开头的类型及作用（以下都是答题套路，答题时必须结合文本的具体内容） （一）一般开头：1.开门见山，点明主旨；2.引出下文，为后面情节做铺垫；3.交代故事发生的时间、地点。 （二）设疑开头：提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。具体说，其作用有：①引起读者的思考；②引出下文的情节；③突出人物形象；④揭示小说的主题。 （三）写景开头：交代故事发生的环境；2.渲染气氛；3.烘托人物心情。 （四）直切式开头：小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中，现场感与参与感强烈 二、中间情节的作用（以下都是答题套路，答题时必须结合文本的具体内容） 1.补充叙事，揭示矛盾关系。2.照应前文，或为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔。 3.推动情节发展或转折。 三、结尾的类型及作用（以下都是答题套路，答题时必须结合文本的具体内容） 1、出人意料的结局:①从结构看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量 ②从表现手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中 2、令人伤感的结局①从主题看，能更好地深化主题②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格 ③从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考 3、令人喜悦的结局①从表达效果看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻味 ②从阅读者看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感 ③从主题看，凸显美好人性，符合大众审美，容易引起读者的共鸣 4、戛然而止的结局 给读者留下广阔的想象空间，引人深思 5、以景作结的结局①从结构看，照应标题，首尾呼应②从情节看，暗示情节发展、故事结局 ③从人物看，烘托人物④从主题看，升华主题⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间 怎样答情节作用 小说情节主要有两个方面的作用： 一是内容上为塑造人物、表现主题服务，交代或突出环境，给读者以某种感受； 二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等。 因此，答题可以从以下几个方面和角度考虑： 一、内容方面 1、对环境的作用：交代/突出人物活动的环境，使环境更具典型性等 2、对人物的作用：塑造人物……形象，表现人物……性格或精神，刻画人物……心理，使人物形象更加丰满 3、对主题的作用：揭示/表达/寄托/暗示……主题，深化……主题，突出……主题，丰富……主题等 4、对读者感受的作用：设置悬念，吸引读者的注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考 结构方面照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动故事情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：照应、悬念、伏笔、铺垫) 情节作用题答题“2步骤” 第一步：通读全文，确定位置 找出相关情节在小说中的位置，根据所处位置，思考该情节的作用。 第二步：确定角度，找出对应解答“情节作用”题需要从上面所讲的内容方面(环境、人物、主题、读者)和结构方面思考，从文中找出对应内容进行分析。 【特别提醒】 “4角度＋1读者”模式 小说作用类题目，包含情节(段落)作用、人物作用、环境作用，都可以从情节、环境、人物、主题等四个角度考虑，另外可以加入读者的感受。这就是我们归纳的“4要素＋1读者”模式。答题时，可将这5个方面归拢到结构上的作用(情节)和内容上的作用(人物、环境、主题、读者感受)两个层面条理作答。 【答题建模】 （情节）作用+（内容）作用 【典例】 题例一：请简要分析文中先行者的心理变化过程。（梳理文章行文思路题）（2018全国卷3《微纪元》） 【答案】①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。 题例二：小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。（2019全国卷2《小步舞》） 【答案】①开头，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②贯穿情节始终，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③结尾，苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。 题例三：本文以“我”与特吉的冲突开篇，这样写有什么作用？请简要分析。（2017山东高考《七岔犄角的公鹿》） 【答案】①读者上：吸引读者的阅读兴趣。以两人冲突开篇可以吸引读者，将读者快速带入文章的具体情境； ②情节上：为下文作铺垫。因为有两人的争吵与冲突，才有了我拿着父亲的枪打猎的结果。 ③人物上：表现了我刚毅不屈的人物形象，同时也突出了特吉好酒并且与我关系不是很融洽的人物个性。 题例四：小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。或者问：小说为什么以“渴”为中心谋篇？请简要说明。（2017全国卷1《天嚣》） 【答案】①情节上：作为线索贯穿情节始终，全文情节围绕“渴”这一中心。从队员受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展开故事。②人物上：通过队员受困受渴这一事件，塑造出不畏艰险，认真负责，热心救人的科研工作者形象。③主题上：围绕受困受渴得瓜解渴这一事件，揭示出帮助别人就是帮助自己的人生哲理。 题例五：小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。 【答案】①情节上：以得瓜解渴的“美好的谜”为结尾，使情节翻转，出人意料，增强小说的戏剧张力。 ②读者上：以这个未解的“美好的谜”为结尾，留有想象空间，引发读者的想象。 ③主题上：以美好圆满的“美好的谜”为结尾，突出了帮助别人就是帮助自己的这一温暖主旨，深化了各族人民支持祖国科研工作这一主题。 【练一练】 【例1】《珠光宝气》(见《步步高》P38～39) 【例2】(2020全国一)海明威《越野滑雪（节选）》(见《步步高67练·对点练案6》P447～448) 【例3】阅读下面的文字,完成6～9题。（2024届高三湖北十一校第一次联考） 看 菜 白金科 徒弟是半道上捡的。木匠在早起上工的路上，碰见了这个十三四岁的孩子。①孩子衣衫褴褛，正站在雪地里瑟瑟发抖，一副茫然不知所措的样子。木匠停下来细问，敢情这孩子是无家可归的。木匠于心不忍，说：“跟着我吧，做我徒弟。”孩子“扑通”跪在雪地里，磕了个头，就跟他来了。 木匠是这一带方圆几十里有名的木匠，木匠的活儿做得扎实精致，木匠尤其善雕刻，在家具上雕刻一些吉祥的图案，无论是飞禽走兽还是花鸟鱼虫，总能做到栩栩如生，方圆几十里的人家都喜欢找木匠做活儿。 木匠现在在榆树沟一户姓殷的人家做活儿。殷家只有母女俩，闺女叫梅，十八岁了，母亲为她招了个上门女婿，需要做些家具，好成亲过日子，就请了木匠。 教会一个徒弟是需要时日的，这要看徒弟的天资和领悟能力，还要看他的上进心。木匠有了徒弟，便带来上工，安排做一些边边角角的活儿，顺便看看徒弟的天资。木匠知道，学艺这事急不得，一招一式都得慢慢来。 但有些事说晚了就容易出岔子，比如说这吃饭上的事，木匠一个说不及，就出岔子了。 手艺人上门做活儿，不住宿的，主家要管两顿饭。木匠的家离着榆树沟十里挂零，一早一晚打来回就行，用不着住宿。再说了，殷家只有母女俩，住下也不合适。通常的，上工第一天，午饭和晚饭都会上四个菜，这叫开工饭，再往后，午饭就只有两个菜了，但晚饭会保持四个菜。这几乎是一条不成文的规矩。 有的菜是可看不可吃的，手艺人管这叫“看菜”,比如说这鱼。所有的主家会在晚饭时上一条咸鱼，这条咸鱼手艺人是不会动筷子的。如若保存得当，咸鱼好些日子也坏不了，让主家完整地撤下去，明晚上再端上来，好凑齐四个菜。日子艰难，大家都懂。 殷家没有男人，也就没人陪木匠吃饭。前些天都是木匠一人一桌，今天木匠有了徒弟，那就师徒俩一块儿用饭了。 木匠好酒。②先呷上一口酒；微闭双目细细品着。等到他睁开眼来，要去夹菜的时候，才发现徒弟已经破了鱼身了。 木匠赶紧制止，赶紧给徒弟说一些饭桌上的规矩，徒弟羞愧难当，可是于事无补了。盘子里是一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是好看。现在，朝上的这面的中间部位已经被徒弟夹走了一块鱼肉，有了一个不大的豁口，已经不是一条完整的鱼了。这样的话，这条鱼就成了剩菜，以后主家就不好意思再端上桌了。 徒弟自然不敢再去动那鱼。 吃完了饭，木匠用筷子夹起那条鱼，翻个个儿，在盘子里摆好。 师徒俩走后，殷家母女开始收拾碗筷。细心的母亲一眼就看出了那条鱼的端倪。 ③母亲知道这是木匠在体谅她们母女，木匠这是告诉她这条鱼不需换，以后再端上桌就是。 于是，这条鱼又被来来回回地端了十多天。 殷家的活儿做完了。这天晚上，师徒俩在殷家吃收工饭。拿起筷子，木匠对徒弟说：“孩子，今天晚上，别的菜都别动，咱爷俩只吃鱼，把这条鱼吃完。” 吃完饭，师徒俩要走了，殷家母女送至院门口。在院门口，木匠扔下一句话：“一个小玩意儿，留着耍。” 母女俩面面相觑。 等到去师徒俩吃饭的屋里收拾碗筷的时候，方才明白了木匠的话——饭桌上四个菜原封未动，完完整整地摆在那儿。 日月如梭。一转眼，梅的儿子也十八岁了。梅要为儿子娶媳妇，要做家具。这时候木匠已经老了，做不动了。木匠的徒弟不成才，只能做一些粗枝大叶的活儿，梅便请了一个新木匠。 新木匠是个年轻的后生，自幼就去城里了，在城里学的徒，那是见过大世面，见过洋玩意的。上工第一天，后生看了梅用的家具，脸上有些不屑，就拿了许多早画好的新样子给梅看。梅就说，咱庄户人家，结实耐用就行。后生就有些郁闷。 吃午饭了。这第一顿饭是开工饭，按规矩上了四个菜，梅的男人陪着后生，入了席。 一开吃，后生就看上那条咸鱼了。盘子里摆着一条白鳞鱼，大约有三两重，金黄色的鱼身，缀以白色的鳞片，煞是喜人。后生可不懂“看菜”这一说，他的师父就没教过他。他一伸筷子便去夹那鱼。 ④却是怎么也夹不动。 梅的男人脸上露出许多尴尬来。 后生明白了，这是一条木头鱼，是人工雕刻的。 后生的脸腾地红了。 自此，后生少了话语，活儿却是做得格外用心了。 (原载《小小说月刊》2020年9月上) 6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )(3分) A.小说生活气息浓郁。语言平白晓畅，同时又不失生动形象，这与汪曾祺作品的平淡自然、韵味无穷的语言风格类似。 B.木匠把徒弟带着一起上工，教他技艺和规矩，但木匠不善于教导徒弟，所以徒弟没能成才，只能做一些粗枝大叶的活儿。 C.见过大世面、洋玩意儿的新木匠来梅家里上工后，经历了由骄傲不屑到郁闷不解，再到尴尬羞愧，最后端正态度的心理变化。 D.小说采用第三人称全知视角来讲述故事，不受时间和空间的限制，视野开阔，自由灵活地展现了跨度较长的乡村生活。 7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是( )(3分) A.句子①综合运用外貌描写、动作描写和神态描写来刻画人物，表现了徒弟当时的落魄可怜。 B.句子②展现出木匠的悠然自得、闲适惬意，与后文发现徒弟吃鱼之后的紧张焦急形成对比。 C.句子③中的“这条鱼”在文中多次出现，作为线索贯穿全文，增强了情节的连贯性。 D.句子④聚焦新木匠的动作，单独成段，似电影的特写镜头，展现了“木鱼”的栩栩如生。 8.看起来“煞是喜人”的咸鱼却是条“木鱼”,这一结果虽出人意料，但前文多处伏笔又使之合情合理。除开头提到木匠尤善雕刻以外，文章还有哪些伏笔？请结合文本具体分析。(6分) 9.小说描写了特定时代的乡村风俗和手艺人的人情世故，有评论家称“《看菜》透露出苦涩，但也不乏温情”,请结合文本谈谈你对该评价的理解。(6分) 链接高考（2023全国二卷)）阅读下面的文字,完成6～9题。 社戏(节选) 沈从文 萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱，坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。 半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长