初三化学易错题分析.doc

本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网初三化学易错题分析泰州二附中为了训练学生的缜密的逻辑思维培养学生的良好的解题习惯往往在命题中设置具有较强迷惑性或者较易出错的问题来考查教学效果针对以往同学们在解题中出现的错题归纳常见错因有以下几个方面一概念理解片面化例下列说法正确的是具有相同质子数的微粒属于同一种元素相同元素的原子原子核一定相同一种元素变成另一种元素一定变化的质子化学变化的过程中元素的种类一定变化分析选项是学生最易混淆的概念同种元素的质子数相同但质子数相同的微粒不一定是同种元素同种元素的原子质子数相同但中子数可以不同所以原子核不一定相同化学变化前后元素的种类不变所以只有选项正确例年月深圳发生举国震惊的特大投毒案犯罪分子使用的是一种名叫毒鼠强的剧毒鼠药化学式为下列有关毒鼠强的说法正确的是是一种氧化物毒鼠强由个碳原子个氢原子个氧原子个氮原子和个硫原子构成碳氢氧氮硫元素的质量比为含硫元素的质量分数约为分析明白氧化物是由两种元素组成的便可判断选项错误选项是学生最易混淆不清的个碳原子个氢原子个氧原子个氮原子和个硫原子构成的仅仅是毒鼠强的一个分子而不是这种物质选项中仅仅是分子中的原子个数比很显然不等于元素的质量比只有选项正确例下列说法正确的是表示两个铝元素由同种元素组成的物质一定是单质由不同种元素组成的物质一定是化合物元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称分析元素不讲个数所以选项明显错误选项都是学生易混淆的单质化合物首先必须是纯净物否则同种元素组成的物质可能是混合物如和组成的是混合物同样不同种元素组成的物质也可能是混合物如和组成混合物只有选项正确二规律运用不灵活例化学中常常出现的有趣现象但也有例外下列符合的事实是水与酒精混合后的体积等于镁与硫酸充分反应后所得的溶液质量为硫粉在氧气中完全燃烧后生成二氧化硫硝酸钾饱和溶液中加入硝酸钾固体能得到硝酸钾溶液分析学生能认识到选项不正确水和酒精混合后体积会减少而选项中镁和硫酸是否完全反应不能判断而且即使完全反应由于氢气的生成所得溶液的质量也应小于选项本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网中硝酸钾饱和溶液中加入硝酸钾固体是不能溶解的没有溶解的那一部分不能作为溶液的组成部分这一点也是学生易忽略的正确答案选例在反应中与恰好完全反应后生成且反应生成的和的质量比为则在此反应中和的相对分子质量之比为分析根据质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和等于反应生成的各物质的质量总和这是不需考虑具体方程式的书写的而根据相对分子质量计算物质的质量比是要考虑具体方程式中化学式前面的化学计量数的这是学生最易混淆不清的地方搞清楚这两点很易选出正确答案选三审题不清或审题不全例为了证明烟气中含有二氧化碳和一氧化碳依次通过澄清的石灰水浓硫酸炽热的氧化铜澄清的石灰水中变浑浊的现象说明了什么分析学生往往简单审题不清而回答有二氧化碳的存在或者审题不全仅仅回答有二氧化碳的生成正确应该回答出有二氧化碳的生成从而证明烟气中含有一氧化碳例一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体密度比空气略大它能常温下与空气中的氧气迅速反应生成二氧化氮现要收集一瓶一氧化氮气体可采用的收集方法是向上排空气法排水法排水法或向上排空气法排水法或向下排空气法分析一般学生都能明白根据气体的密度和溶解性选择收集气体的方法但题目已知一氧化氮能常温下与空气中的氧气迅速反应生成二氧化氮所以不能选用排空气法很多学生由于审题不仔细而错误的认为可以用向上排空气法正确答案只有选用排水法四基础不牢思维不精例现有质量分数为的硝酸钾溶液要使它的质量分数增大一倍此时溶液仍未达到饱和可以采用的方法有溶剂蒸发掉一半溶剂蒸发再加入溶质再加入溶质分析马虎的学生很容易简单的认为溶质的质量增大一倍或溶剂减少一半溶质质量分数就增大一倍了而根据溶质质量分数的计算公式来分析就能避免错误蒸发溶剂时溶质的量不变按照公式分子值不变分母的值减少一半比值增大一倍所以蒸发溶剂的量应为原溶液量的一半增加溶质一倍的量溶液的量也随之而增加比值增加不到一半所以增加溶质的量应超过一倍量正确答案选例在一定温度下将少量的生石灰放入一定量的饱和石灰水搅拌并冷却到原来的温度下列说法正确的是溶剂的质量不变溶液中溶质的质量分数不变溶质的质量增加溶液中溶质的质量分数增加本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网分析生石灰放入水中与水发生化学反应生成氢氧化钙但原来溶液是饱和石灰水所以生成的氢氧化钙不溶这一点学生往往能考虑到但对于原溶液由于水参加化学反应而质量减少导致溶液中一部分溶质氢氧化钙也减少认识不到正确答案选五记忆不清难作答例地壳中含量最多的金属元素非金属元素与空气中含量最多的元素组成的化合物是分析学生往往对元素在地壳中空气中人体中海水中宇宙中等元素的含量记忆不清或者对金属元素与非金属元素难以正确区分如把空气中含量最多的非金属元素误认为是硅元素而做出错误的解答六类比推理机械化例下列关于溶液的说法错误的是饱和溶液析出晶体后溶质的质量分数可能不变在溶液中进行的化学反应通常比较快同种溶质的饱和溶液一定比它的不饱和溶液的溶质的质量分数大不饱和溶液转化为饱和溶液溶质的质量分数可能不变分析饱和溶液如果降温析出晶体由于溶质减少溶质的质量分数也变小饱和溶液如果恒温蒸发溶剂析出晶体由于溶质溶剂成比例减少溶质的质量分数不变所以选项正确学生往往只考虑了第一种情况而忽略第二种情况而认为选项错误选项中学生往往忽略前提条件同一温度下而以为正确选项中不饱和溶液转化为饱和溶液如果通过加溶质或蒸发溶剂溶质的质量分数会增加而通过改变温度达到饱和则溶质的质量分数不变学生同样往往只考虑了第一种情况而忽略第二种情况而认为选项错误正确答案选例下列对实验过程的评价正确的是某固体中加入稀盐酸产生气体证明该固体中含有碳酸根离子某溶液中滴加氯化钡溶液生成不溶于稀硝酸的沉淀该溶液中一定含有硫酸根离子某溶液中滴加无色酚酞试液溶液变成红色该溶液不一定是碱某溶液中加入硝酸银溶液有白色沉淀生成该溶液中一定含有氯离子分析中固体加入稀盐酸产生气体气体没有检验是否能使石灰水变浑浊可能是二氧化碳也可能是氢气固体也可能是活泼金属中溶液中若有银离子滴加氯化钡溶液也生成不溶于稀硝酸的沉淀中加入硝酸银溶液有白色沉淀生成沉淀没有说明是否溶于稀硝酸溶液中若含有碳酸根离子也有沉淀生成故选项均错误中溶液中滴加无色酚酞试液变成红色说明显碱性但不一定是碱的溶液如碳酸钠属于盐但溶液显碱性七信息收集欠缺知识面狭窄例节水徽记的涵义为了使学生减少失误获得高分我们建议学生应联系生活实际加强对概念的理解多加训练强化基础开展课外探究活动拓展学生的知识面培养学生动脑和动手能力采用多种手段搜集信息定期举行化学知识竞赛激发学生思维并灵活运用化学知识培养学生全面审题谨慎答题的良好习惯初三化学学生易错题错因分析泰州莲花学校栾欣荣本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网进入初三在学生的学习科目中增加了化学在听课时不少同学都会产生化学课很好懂应该不难学的感觉但到了考试时却发现这些自己平时都懂都接触过的内容应用起来却是那么的困难一些常见的似曾相识的知识在自己身上却屡屡犯错是什么原因呢我认为这跟学生的学习习惯和解题方法及技巧有着密不可分的关系解题不得法随意马虎我们经常会听到学生在老师评讲试卷时发出这样的感叹啊呀是选错误的呀原来应该选不正确的等等虽然在每次考试的试卷上都会对错误不正确等字眼加上着重号可这还是不能给学生以警示不能让他们注意出现了这样的情况学生都会跟家长以及老师解释为我都会做只是一时看错了这次马虎了下次认真点就不会错了可事实是不是这样的呢通过几年的教学我发现我们的学生往往不能像他们自已所说的那样做到下次不会马虎同样的错误依然会一而再再而三的出现那么教师怎么做才能更好的对学生进行帮助呢我们以下面的题目为例谈谈我在教学中的一些做法例极少数青少年有吸烟的恶习香烟的主要成份很复杂经燃烧产生的烟气中含有许多强致癌物质和有害物质其中对人体危害最大的是尼古丁化学式为焦油一氧化碳等下列说法错误的是吸烟严重危害人的身心健康尼古丁由碳氢氮个元素组成尼古丁分子中共有个原子尼古丁中相对质量比这是一道在大家看来非常简单的题目正确答案为很多同学在解答这道题时一开始看题非常仔细心中明确是要选错误的但当他两个或三个选项看下来自己意识就不那么清晰了很多人就会下意识的把选项或其他错误的选项作为答案选上如果题目选项的阅读量再大一些的话错误率就会更高那作为老师应该如何指导学生应对此类问题呢在实际教学中我要求学生每次遇到题目里有错误不正确这样的字眼就用笔将它们圈出对于每个选项先认真阅读判断其正确或错误并在每个选项后面用或作好标志再回头看题究竟题目是要求选对还是选错最后再填上正确答案这样就可以很好的避免因马虎导致的错误概念记忆模棱两可初中化学的教学以基础为主着重对基础知识的考查而在基础知识的教学中概念的教学又是相当重要的一环许多学生在记忆概念时往往只是去记概念的结论却忽略概念成立的条件比如催化剂课本上的定义是在化学变化中能增大反应速度但本身的化学性质和质量在反应前后都没有发生变化的物质称为催化剂学生往往只注意到加快反应速度化学性质和质量不变对于催化剂存在的环境却没有重视所以有不少同学在看到能加快反应速度的物质是催化剂时就会毫不犹豫的认为这个表述是正确的所以在平时的对于概念的教学中我们可以采取将概念分解的方式首先展现概念的全部内容然后老师划出其中的关键词并进行解析如果必要的话可以通过举例或设计相应的比较性问题进行补充说明强化学生对知识的理解本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网另外在基础知识的学习上化学符号和化学式的书写也是学生容易混淆出错的地方特别是对于一些相近的元素符号如铍和钡铜和钙等等学生书写不规范极易导致错误元素化合价和带电荷离子的表示学生常常分不清数字和的前后位置面对这个问题我们可以从名称上进行区分比如氯化铁中铁元素的化合价为正价氯化铁中铁离子带三个单位正电荷教学时就将其读法与数字和正负号联系起来反复强化不会审题匆忙下笔不少同学在面对较长或比较熟悉的题目时由于时间的限制没有耐心把题目看完经常是断章取义看到题目稍微有点眼熟的不假思索就匆匆下笔结果导致结论的错误比如下面的例题例将克胆矾完全溶于克水中所得溶液中溶质的质量分数为学生在看到这种题目时往往觉得这只是一道简单求溶质的质量分数的题目而误填因为他没有去认真审题误把溶质看成克而实质克胆矾中还含有一定量的结晶水溶于水时结晶水应为溶剂所以我们在平时的教学中指导学生在审题时一定要仔细不能一味追求快而题意未弄清便匆忙下笔必定会使结果是误入歧途因此要反复强调学生在完成各类练习时应做到慢看轻读客观思维即不能只看应该轻轻读出来这样才心中有数不易出错有时遇到自己做过或相似的试题也不能麻痹大意尽量避免依葫芦画瓢而应咬文嚼字仔细推敲题目具体意思在心里形成一个完整的解题思路才能更好地把握解题方向从而避免失分的情况学生易犯的错误点还有很多但我相信只要教师进行正确而必要的引导加强对学生解题习惯的规范和对学生学习方法的指导一定能更好的提高教学效果也就能帮助学生在各次考试中取得较为理想的成绩初中学生实验中常见的错误分析朱庄中学李泽民化学实验是学生学习化学的重要途径通过化学实验更易于理解和掌握化学概念和化学原理但是如果没有熟练的操作技术和严谨的科学态度则会在实验过程中出现这样或那样的错误学生实验中常见的错误有以下几个方面一基本操作上的错误取用药品时没有按规定取药品通常多取药品造成浪费取用粉末状药品时没有用纸条把药品送入试管底部而直接从试管口倒入结果使药品沾附在试管口的管壁上用滴管取液体时常有同学先将滴管伸进瓶内液体中再按胶头吸取液体在给试本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网管内滴加液体时滴管插入试管内或接触到管壁造成药剂污染在倾倒液体时标签不对手心瓶塞没有倒放尤其是倾倒时不能缓缓倒入导致量取多了实验完毕不能及时盖上瓶塞把反应剩余的药品倒入原试剂瓶中或随意丢弃造成药品污染和药品浪费将导管与胶皮塞连接时由于操作不当造成玻璃管拆断有时甚至戳破手给液体加热时液体量有时会超过试管的加热时不能使液体均匀受热使液体因受热过猛而溢出洗涤试管没有将试管刷在管内轻轻用力转动或上下移动而是用力过锰将试管底戳破用高锰酸钾制取氧气时铁夹没有夹在试管的中上部管口没有略向下倾斜导致试管底炸裂在收集氧气时还没有等到气泡连续均匀放出就收集气体有的一开始就将导气管伸入集气瓶中结果收集的氧气不纯在反应结束后先将酒精灯熄灭再从水槽中拿出导管造成水倒流使试管炸裂实验室制二氧化碳时没有检查装置的气密性或因长颈漏斗的未端没有被液封导致收集不到二氧化碳在中和反应实验中将盐酸滴入氢氧化钠溶液中有的同学没有控制好滴入的速度红色很快就消失了结果所得的溶液呈了酸性在配制一定质量溶质质量分数的溶液时学生用量筒量水时往往都不能使视线与液体弯月面的最低处保持水平造成配制的溶液产生较大的误差学生在过滤操作中由于滤纸折叠角度不好不能使滤纸紧贴漏斗内壁造成过滤速度很慢在向漏斗倾倒液体用玻璃棒引流时由于操作不熟练将液体倒出漏斗外或控制不好量造成液体超过滤纸的边缘本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网在蒸发操作中当接近蒸干时因搅拌不及时或酒精灯的火焰过大造成药品四处飞溅在制取气体的装置时反应容器不能与铁架台的底座保持平行导致装置重心不能落在底座上容易倒下损坏仪器分析产生上述错误的原因主要是学生练习比较少操作不熟练还没有形成良好的操作习惯改进措施一方面让学生记住操作要点另一方面让学生到实验室进行实际操作反复练习形成良好的操作习惯二实验设计上的错误用高锰酸钾制取氧气时没有放一团棉花在加热时使高锰酸钾粉末进入到导气管造成药品量不足收集的氧气量不够做实验原因加热高锰酸钾时产生氧气的速度快使粉末状的药品随气流进入导管因而要放棉花团改进措施在放入棉花团后用酒精灯加热时应将火焰由管口逐惭向管底移动在用双氧水与二氧化锰反应制氧气时用带火星的木条伸进管内检验木条没有复燃原因得到的氧气中含有不少的水蒸气不能使带火星的木条复燃改进措施可用排水法收集后再检验也可以将所得的气体经干燥后再检验三现象表述上的错误烟雾不分在化学中烟是固体小颗粒雾是液体微滴例如磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷时其实验现象不能称为产生白雾而应该说产生大量白烟再如打开装浓盐酸的瓶塞实验现象应描述为白雾而不能说白烟因为看到的是盐酸中挥发出的氯化氢气体与空气中水蒸气结合形成了盐酸小液滴本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网发光与火焰混用物质燃烧时一般都产生火焰或发光但要注意正确区分二者不要张冠李戴发光是指固体微粒被灼热的结果说白了就是没有产生火苗如下面实验现象描述点燃镁带称为耀眼的白光铁丝在氧气中燃烧称为火星四射火焰是气体燃烧时伴生的现象即平常所说的火苗如硫在氧气中燃烧硫先汽化再燃烧现象描述为明亮的蓝紫色火焰氢气在氧气中燃烧称为淡蓝色火焰溶液与酸碱指示剂的反应谁变色表述不清溶液使酸碱指示剂变色被说成溶液变色如二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液的水中紫色石蕊变红色描述现象时往往说成二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液的水中溶液变红色对于学生实验现象错误的表述只要教师在教学中注重细节结合化学学科的特点通过精练细讲就可以提高学生化学语言的表述能力就能解快这一问题学生易错题分类及教学对策渔行实校沈敏一概念混淆及应用范围不明例下列关于分子原子的说法正确的是分子可以再分而原子不能再分分子一定比原子大在化学变化的前后分子和原子的种类保持不变分子能构成物质而原子也能直接构成物质易错选错因分析分子原子定义没有理解性记忆有的同学只是机械的记住概念而没有好好的思考概念的实在意义和概念的使用范围选项错在原子不可再分必须在化学变化中才是正确的而通过其他的方法也是可以分的错误的扩大了概念的使用范围选项分子比原子大也必须要在同一纯净物中才是正确的若缺少了这一条件则不对比方说氢分子就要比氧原子要小本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网正选例下列关于元素的说法中错误的是组成元素相同的物质不一定是同种物质核电荷数相同的微粒一定属于同种元素单质一定由同种元素的原子直接构成含氧元素的化合物不一定是氧化物易错选错因分析纯净物混合物单质化合物定义不明选项可列举出氧气臭氧的都只含有氧元素但并不是同种物质同素不同物还可以举出红磷白磷的例子选项是对氧化物含氧化合物的概念理解不清不能理解氧化物一定是含氧化合物而含氧化合物不一定是氧化物的道理可通过它含有氧元素因此属于含氧化合物但却有种元素所以它不满足氧化物的定义必须要只含有两种元素才行它满足含有两种元素且含有氧元素因此它属于氧化物且属于含氧化合物教学对策加强反例的讲解对于概念的理解可通过大量教具模型或则生活中的反例加以讲解化抽象为直观比方说分子原子的定义可通过模型演示电脑动画加以生动具体对于单质化合物等各种定义的讲解也可通过大量实例的分析加以具体化正选二审题不明或未获得有效信息例已知某种混合气体中可能含有将混合气体依次通过溶液和灼热的气体体积无变化但有红色物质生成再通过溶液气体体积明显减少将燃着的木条伸入盛有气体的集气瓶中木条熄灭假设每步反应都是完全的则下列说法正确的是一定有和肯定无一定有和可能有一定有和可能有一定有和肯定无易错选错因分析错误的认为产生的是一定是和产生的未想到和高温条件下在生成铜的同时也会产生所以并不能根据产生了就能确定原来混合气体中一定含有错选还有同学因为木条熄认为是存在的是未考虑前面在中已经把全部都吸收了所以使木条熄灭的是本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网教学对策在细心的基础上了解各种可能发生的反应逐步分析不要囫囵吞枣按照题目给的步骤想清楚各种可能的存在平时可通过专项训练加以练习如经常提问检验的是什么物质吸收的是什么物质通过反复练习让学生有个循环复习记忆的方法形成更有效的记忆三记忆不牢难作答例一下列选项中物质的名称俗名化学式不完全一致的是氢氧化钙石灰石碳酸钠纯碱氧化钙生石灰氢氧化钠烧碱例二下列关于碱的说法正确的是碱一定含金属元素碱和盐反应一定有沉淀生成所有的碱都易溶于水碱和氧化物一定含有氧元素分析对于初中学生来讲有些学生自制力较差没有养成良好的学习习惯而化学又是一门需要大量记忆的学科因此自然而然导致学习困难教学对策对于学习习惯不好的学生根本上方法还是改变学生的学习态度让他们认识到学习的重要性在平时教学中我也注意小知识块教学这段时间就专门讲一部分知识点反复回顾加强记忆另外可以把学生分成背书组让好学生带动后进生形成良好的竞争机制四思维混乱未形成知识体系例一盐酸和硫酸可以通过什么方法加以检验种方法例二将一定质量的四种物质放入一密闭容器中在一定条件下反应一段时间后测得反应后各物质质量如下物质反应前的质量反应后的质量待测下列说法中错误的是和是反应物可能是催化剂反应后物质的质量为本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网物质中元素的种类一定等于两种物质中元素的种类若物质与物质的相对分子质量之比为则反应中与的化学计量数之比为分析例一对于学生两种酸的性质要有个比较全面的了解才能作答例二是融入了反应前反应后质量差来判断反应物还是生成物以及化学方程式的有关计算问题正选例一两溶液中加入硝酸银溶液看是否有白色沉淀生成两溶液中加入硝酸钡溶液看是否有白色沉淀生成将两溶液浓缩再分别放入一根火柴变黑的为硫酸例二教学对策可通过提问学生抢答的方法促进学生的积极性并注意前后知识的联系质量守恒定律中易错题题型解析泰州实验学校刘素琴我们对质量守恒定律部分进行了单元测试在批阅试卷的过程中发现了一些学生对基础知识掌握不够虽然在平时的教学中也进行了重点训练但整体掌握的效果还是有欠缺现结合具体例题将产生这些错误的原因予以分析以期为同学提供前车之鉴避免后车之覆一概念不明例下列说法中符合质量守恒定律的是蜡烛完全燃烧后质量减轻了镁带在空气中燃烧后生成物的质量比镁带的质量增加了高锰酸钾受热分解后剩余固体的质量小于反应物的质量粗盐提纯实验得到精盐的质量和滤纸上砂子的质量之和等于溶解的粗盐的质量分析应用质量守恒定律分析问题时要注意的是参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和学生在学习这个概念时经常会误认为物质在发生化学变化时必须要恰好完全反应才符合质量守恒定律但实际上只要是化学变化就满足质量守恒定律而验证质量守恒定律则必须在密闭的环境中才能验证故本题选例化学反应前后可能发生变化的是物质的总质量原子种类原子数目分子数目分析本题主要考查对质量守恒定律含义的宏观和微观两个方面的理解可归纳如下在化学反应前后一定发生变化的是物质的种类分子的种类在化学反应前后一定不变的是元素的种类物质的种类物质的总质量原子的种类原子的个数原子的质量在化学反应前后可能变的是元素的化合价分子的数目有些学生对这部分的知识掌握不牢固往往就会把这部分的概念混淆选出错误的答案本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网例在的反应中和完全反应生成同时得到的质量是此题学生常犯的错误是误选原因是误认为的质量是应除以才是物质的质量这说明学生还没有真正理解质量守恒定律质量守恒定律表明参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和即十的质量因此物质的质量应为选在什么情况下要除以系数呢在求的式量时要除以如若再知道的式量为知道物质的式量也可求求物质的式量时必须除以例由元素组成的两种物质经化合生成化学方程式为则的化学式是正确的选择是因为题目并没有明确指出两种元素中哪种元素为正价而学生只会习惯的考虑元素为正价而忽略了元素为正价的可能性二知识不牢固例将某化合物在空气中完全燃烧共得到二氧化碳和水则该化合物的组成元素是一定含有碳氢两种元素一定含有碳氢元素可能含有氧元素一定含有碳氢氧三种元素只含有碳元素分析此种类型的题目考查了学生对质量守恒定律的理解应用以及化学式的计算有些学得模棱两可的学生只能判断化合物中一定含有的元素却不能根据质量判断出可能含有的元素这必须通过计算才知道而这种计算又必须在前面基础知识掌握牢固的基础上才能熟练的运用反应后生成物中碳元素的质量为氢元素的质量为比较它们的总和与原反应物的质量大小关系可知该化合物中一定含有氧元素故本题答案为例在实验室易燃品橱柜里有一瓶失去标签的试剂某同学为探究其成分进行如下实验取该物质使其充分燃烧测知只生成水和二氧化碳请你通过计算填空该物种含氢元素含碳元素该物质中填含或不含有氧元素若含有氧元素其质量为若不含氧元素此空不填这题跟上题题型相似学生易犯的错误跟上题一样不能判断是否含有氧元素反应后生成物中碳元素的质量为氢元素的质量为本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网比较它们的总和与原反应物的质量大小关系可以该化合物中一定含有氧元素而且氧元素的质量为例三种物质各它们化合时只能生成新物质若增加则反应停止后原反应物中只剩余根据上述条件推断下列说法中正确的是第一次反应停止后剩余第二次反应后的质量为反应中和的质量比是反应中和的质量比是此题学生最大的问题在于不知如何下手分析有一种一头雾水的感觉实际上解决此题的重点在于对质量守恒定律概念的充分理解分析总的参加反应的物质的质量第一次参加反应的物质的质量由质量守恒定律可得的质量等于的质量的质量故反应中和的质量比是选三没有挖掘隐含信息例下列示意图形象地表示了与反应生成其反应前后分子及数目的变化则该反应的化学方程式中的化学计量数之比为此题学生容易直接从图中数原子的个数会误选但实际上只要挖掘其中的信息就会知道分子参加反应的只有一个过量一个而过量的那个分子并没有参加化学反应所以此题应选例等质量的锌铁镁分别与足量的稀硫酸反应生成氢气的质量从选择题的题干看好像是一道计算题的选择题若从备选项看却不要求计算结果只要求判断正确有些学生在做题时喜欢死算不仅浪费了时间还可能计算不到正确的结果解决此题的关键是首先写出三个化学方程式若设三种金属质量都相同都是或时标出相关物质的量不难看出这样一条规律当化合价相同的等质量的金属与同种酸发生置换反应时相对原子质量小的放出的反而多因此正确的选择应是若三份相同质量的同种酸与足量的不同种类的三种金属无论化合价是否相同发生反应时生成的质量都相等若相同质量的不同酸与足量的同种金属反应其规律是酸的式量越小生成的质量越大本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网从试卷中可以看出有些知识点还需要强化训练有些也需要多练习后形成定式加强记忆更多的是经常练几个相同类型的题目渐渐加深理解和认识毕竟这部分知识是初中化学中的一个重点和难点知识点多而且面广不好理解与今后学习化学方程式的计算有很大关系平时把每一个知识点都解决好认识清楚学生也就能自觉的建立起系统的知识体系初中化学错题分析泰州市智堡初级中学朱红山一分子原子知识的误区混合物是由不同种分子构成的纯净物是由同种分子构成的错误分析混合物是由多种物质组成的纯净物是由一种物质组成的混合物和纯净物是从物质的种类上区分的而构成物质的粒子有多种如分子原子离子等因此无论混合物还是纯净物不仅可由分子构成也可由原子或其他粒子构成故混合物是由不同种分子构成的纯净物是由同种分子构成的这种说法是错误的但可以说成由多种分子构成的物质是混合物由同种分子构成的物质是纯净物原子一定是由质子中子和电子构成的错误分析原子是由居于原子中心的原子核和核外电子构成的绝大多数原子的原子核都是由质子和中子构成的但相对原子质量为的氢原子的原子核内只有个质子而无中子分子一定比原子大错误分析不同分子不同原子之间不能笼统的比较大小不能说分子一定比原子大但由于分子是由原子构成的故我们可以说分子一定比构成该分子的原子大如水分子一定比氢原子和氧原子大二有关水知识的误区我们饮用的水是由原水净化所得已知明矾能将水中的悬浮物凝聚而沉淀氯气可杀菌下列有关家庭饮用水的净化过程正确的是原水过滤通氯气加明矾沉淀净水原水通氯气过滤加明矾沉淀净水原水加明矾通氯气过滤沉淀净水原水加明矾沉淀过滤通氯气净水错误分析水净化过程应是先加絮凝剂如明矾使水中杂质产生沉淀后过滤除去最后加入消毒剂进行杀菌消毒许多同学对水净化顺序认识不清各步的作用不明确导致误答自然界的水经吸附过滤等净化后就可以直接饮用这句话正确吗错误分析许多同学不清楚吸附过滤能除去哪些杂质因而误认为这句话是正确的自然界中的水因含有许多杂质不能直接饮用杂质可分为可溶性杂质和不溶性杂质吸附过滤本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网只是除去水中不溶性的杂质而溶于水的杂质并没有除去例如天然水中溶解较多的可溶性钙镁化合物的水称为硬水长期饮用对人体有害天然水分别经过下列净化操作后一定能得到软水的是沉淀过滤吸附蒸馏错误分析许多同学不了解硬水和软水的定义也不清楚如何除去水中可溶性的钙镁化合物导致误答通电分解水共收集到气体则正负极相连的试管中各得到多少气体错误分析没有记住正氧负氢氢气氧气的体积比为导致无法计算三有关化学方程式计算的误区有下列事实蜡烛燃烧后其质量变小铁钉生锈其质量变大樟脑丸放置一段时间后质量变小石灰石敞口放置其质量会增大其中符合质量守恒定律的是只有错误分析质量守恒定律是物质发生化学反应时遵守的普遍规律只适用于化学变化而不能解释物理变化有些同学不能明确适用范围而导致误答再例如将克水蒸发后得到克水蒸气这一变化前后质量虽然相等但不能说符合质量守恒定律因为此变化是物理变化给高锰酸钾固体加热一段时间后测得剩余固体的质量为求产生氧气的质量参加反应的高锰酸钾的质量错误分析许多同学对质量守恒定律理解不透不会应用不清楚质量差即为氧气的质量而是根据化学方程式进行计算审题不清从第二个问题也可知克高锰酸钾并未完全反应因而不能根据克高锰酸钾求产生氧气的质量和在一密闭容器内混合引燃完全反应后生成水的质量是错误分析由质量守恒定律可知参加化学反应物质的总质量与生成物的总质量相等根据质量关系只能和反应而并没有完全参加反应还剩余有的同学因误读了质量守恒定律而错选本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网某钢铁公司进了吨含氧化铁的赤铁矿则能炼成多少吨含铁为的生铁错误分析遇到此类含杂质的计算题错误率也比较高主要原因是许多同学不知道代入化学方程式计算的必须是纯净物的质量计算得到的也是纯净物的质量再加上不会换算乘除搞不清导致误答初三化学学生易错题错因分析江苏省泰州中学附属初中朱月芳每次考试的阅卷过程中我们老师都会不止一次发出这样的感慨这条题目怎么会错呢这么好的学生怎么会犯这样的错误呢学生拿到试卷看到红叉叉才恍然大悟噢原来应该这样做有时学生在作业上出现的错误是完全可以避免的笔者归纳分析学生易出现的几种错误找出原因提出建议希望能提高学生解决问题的能力一读题不仔细造成审题方面的失误安徽小明对妈妈破鱼时从鱼肚内取出的鱼鳔产生了兴趣他以探究鱼鳔内气体体积和成分作为研究性学习的课题小明通过查阅有关资料获知这种鱼鳔内氧气约占其余主要为二氧化碳和氮气探究分两步进行测量鱼鳔内气体体积小明设计了两种方法用医用注射器抽取鱼鳔内气体测量其体积在水下刺破鳔用排水集气法收集鱼鳔内气体并测量其体积如图所示你认为测量结果不准确的一种方法是理由是与理由有关的化学方程式是探究鱼鳔内气体的成分现有两瓶鱼鳔内的气体请你帮助小明设计实验进行验证实验目的实验方法实验现象验证鱼鳔内含验证鱼鳔内含学生的错误大多在验证鱼鳔内含氧气这一实验操作上主要是在审题时没有注意到题目要求验证的是含有氧气很多学生认为就是验证纯氧所以选择用带火星的木条来检验那就出错了正确的检验方法应该是伸入燃着的木条可以继续燃烧一段时间说明含有氧气本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网俗话说读题百遍其意自现在考场上虽然没有这么多时间读题但是把题目的每个字都看清楚再动笔也不迟所以弄清题目问的是什么问题再去解题才能保证不再犯类似的错误二基本概念没有很好地掌握往往不加分析地硬套计算公式经常出现一些共同性的错误柳州将溶质的质量分数为的浓硫酸稀释为质量分数的稀硫酸稀释后溶液的质量为多少克稀释所需的水为多少毫升水的密度为浓溶液的稀释问题是对学生基本运算能力的考查而这种题目学生易出现的错误是在算水的质量时往往忽略浓硫酸中本来就含的水分把需要加的水的质量算成事实上浓硫酸中本来就有一定质量的水所以应该用这个公式稀溶液质量浓溶液质量加水的质量正确的解法应该是记住公式并会套用公式固然没有错但是一定要检查清楚本题的题意设计是否与公式的适用范围相同确定无疑时才能套公式如果有不符的地方一定要学会变通三答题不规范不注意解题的完整性河南某物质在空气中完全燃烧生成二氧化碳和水则关于这种物质的组成描述正确的是该物质只含有碳元素和氢元素该物质中碳元素与氢元素的质量比为该物质一定含有碳元素和氢元素可能含有氧元素该物质的分子中碳原子与氢原子的个数比为这条不定项选择题学生最易犯的错误是漏选或者就是在两个选项上不会作判断其实这一条题目只要根据二氧化碳算出碳元素的质量为根据水的质量算出氢元素的质量为所以碳氢元素的质量比为碳氢元素的原子个数比为因为没有给出化合物的质量所以氧元素无法确定是否存在本题的正确答案是不定项选择题是学生比较害怕的题型容易因错选或漏选而失分这时一定要把题目中给出的所有信息都充分利用起来四个选项进行逐一排查最终才能确定正确答案四应试经验不足缺乏轻松自如的应试心态肇庆右下示意图形象地表示了某化学反应前后分子的变化其中表示氧原子表示碳原子则该反应的化学方程式为该示意图说明了化学变化的实质是学生的错误答案是化学变化的实质是生成了新物质因为要读图而且图形中的物质不一定是自己熟悉的因此考试时看到这类题目就心理紧张没有清楚认识直观的分子和原本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网子模型再从分子原子观点来解释化学变化的实质反应物的原子重新组合成新分子或分子发生了变化正确答案应该是反应物的原子重新组合成新分子或分子发生了改变为避免出现类似的错误进入考场后学生应进行积极的心理暗示迅速缓解紧张心理要做到三个想到一是想到所考查的基本概念和知识原理二是想到试题给定条件和求解问题的关系三要想到试题背后渗透的隐含信息等初三化学学生易错题错因分析苏陈中学化学组为了训练学生缜密的逻辑思维培养学生良好的解题习惯往往在命题中设置具有较强迷惑感或者容易出错的问题来考察教学效果正队以往同学们在解题中出现的错题我校化学组归纳常见错因有以下几个方面一概念理解片面化例下列对一些实验现象的描述正确的是红磷在空气中燃烧产生大量的白雾铁丝在空气中剧烈燃烧火星四射石蜡在空气中燃烧生成二氧化碳和水硫在空气和氧气中燃烧都生成了一种刺激性气味的气体讲解此题学生解答时往往选择对于实验现象概念不清与实验的结果经常混肴例下列说法正确的是任何纯净物都是由一种元素组成的任何物质都是由分子组成的一种单质只能由一种元素组成水由氢分子和氧原子组成讲解纯净物混合物是按照物质的种类来分的而不是按元素的种类来分物质由元素组成有分子或原子或离子构成二基础不牢思维不清例在配制的氯化钠溶液的过程中导致溶液中氯化钠质量分数小于的可能原因是用量筒量取水时俯视读书配制溶液的烧杯用少量蒸馏水润洗在托盘天平的左盘称取氯化钠时游码不在零位置就调节天平平衡后将游码移动得到读书盛装溶液的试剂瓶用蒸馏水润洗氯化钠晶体不纯本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网例下面物质是由金属和对应的酸反应制得的是氯化铜氯化铁硝酸铝硫酸三记忆不清楚难作答例地壳中含量最多的金属元素与人体中含量最多的非金属元素组成的化合物是最简单的有机物是四相似概念容易混肴这类错误大致因为同学们知识凌乱有没有即使加以复习所致例对化合价的标法和离子符号的写法表示分子和原子个数数字的部位等等例铁离子氯化铁中铁元素的化合价例写出数字的含义五知识整体感悟面不广没有形成网络这些错误一般出现在推断题中它的题目长用语讲究一字一句都有提示作用所以做这种题目要静心耐心仔细分析找突破口以上几点问题主要出现在学生的基础不牢固对知识的掌握片面化没有系统化形成知识网络所以在教学过程中还是着种抓基础化学虽然分数比例不高但是在答卷过程中只要细心一点还是可以拿高分的但是学生在做卷子时候经常由于审题不清造成失误比如空气中含量最高的元素是学生经常写氮气比如对于题目的要求一定要看清要求写物质的名称还是化学符号等等化学方程式的条件经常不写等等这些都是因为学生答题习惯不好所致为了使学生减少失误获得高分我们建议学生应联系生活实际加强对概念的理解多加训练强化基础开展课外探究活动拓展学生的知识面培养学生动脑和动手能力采用多种手段搜集信息定期举行化学知识竞赛激发学生思维并灵活运用化学知识培养学生全面审题谨慎答题的良好习惯化学易错题的分析罡杨学校严马林一俗名的混淆干冰不是冰而是固体二氧化碳水银不是银而是汞铅笔不是铅而是石墨纯碱不是碱而是盐小苏打苏打生石灰氧化钙熟石灰消石灰苛性钠火碱烧碱铜绿孔雀石本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网氨水一水合氨注意氨与铵不同前者指氨水氨气后者指铵盐即含的物质二实验现象的描述白烟和白雾的区别如磷在氧气中燃烧审题不清容易发生混淆如硫在空气中燃烧是淡蓝色的火焰在氧气中燃烧是蓝紫色火焰铁在空气中不能燃烧在氧气中是剧烈燃烧火星四射生成黑色固体没有描述实验现象只涉及生成的物质如碳在氧气中生成二氧化碳三化学式的书写对元素的可变化合价使用不当铁元素有二种价态高价态的铁的氧化物读作氧化铁低价态的铁的氧化物读作氧化亚铁对此要求同学们注意两点一是加亚显低价高价不加亚二是铁在发生置换反应的产物中常表现为价书写含的有原子团的化学式时当化学式中原子团的数目大于时一定要用括号将原子团括起来并在括号右下角标上其个数原子团数目是时则可省去括号和数字如四根据题目给出的信息书写化学方程式分不清反应物和生成物对此要求学生要仔细审题读懂题意忽视或混淆反应条件如镁条在二氧化碳中燃烧有的同学不写反应条件或写为燃烧要让学生理解是燃烧是一种化学现象与点燃加热是不同的忽视或混淆气体或沉淀符号的标注如特别当反应物中有水时生成物有气体要不要标气体符号要确定的水的状态是否为气态五组成和构成的混淆准确理解组成与构成这两个词的涵义及使用方法是掌握物质构成的奥秘知识的关键一般说来若从微观的角度来认识物质时要使用构成一词从宏观的角度来认识物质时要使用组成一词组成和构成虽然只有一字之差但它们所表示的意义却不同在描述物质的组成时元素应与组成相匹配在描述物质的构成时分子原子离子应与构成相匹配要做到宏观对宏观微观对微观个数对个数如下列有关的说法都是错误的二氧化碳是由二氧化碳分子组成的二氧化碳是由碳原子和氧原子构成的一个二氧化碳分子是由二个氧元素和一个碳元素构成的二氧化碳是由二个氧原子和一个碳原子构成的二氧化碳分子是由碳元素和氧元素组成的本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网六混合气体中和检验和除杂的先后顺序要让学生明确检验用无水硫酸铜用澄清的石灰水除去用浓硫酸或碱石灰除去用氢氧化钠溶液验证混合气体中的杂质时水蒸气的验证应放在第一步除去混合气体中的杂质时水蒸气的除去应放在最后一步七有关不一定的说法的混淆说是混合物不一定是混合物如冰水混合物一种元素不一定只形成一种单质如和某物质经分析只含有一种元素则该物质不一定是单质如和的混合物原子不一定都由质子和中子构成如氢原子含氧化合物不一定是氧化物如最外层电子数少于个的原子不一定是金属元素的原子如稀有气体元素原子的核外最外层电子数不一定是如貌似相同的原子团不一定是相同的原子团如和在化学式中显正价的元素不一定排在左边如核电荷数相同的粒子不一定是同种元素如分子和分子有发光放热的现象不一定是燃烧如灯泡通电发光放热燃烧不一定要有氧气参加如镁在二氧化碳气体中燃烧均一稳定的液体不一定是溶液如蒸馏水浓溶液不一定是饱和溶液稀溶液也不一定是不饱和溶液饱和溶液降温后不一定有晶体析出如的饱和溶液同一种溶质的饱和溶液的溶质的质量分数不一定比不饱和溶液的大强调同一温度酸性溶液不一定是酸溶液如溶液碱性溶液不一定是碱溶液如溶液金属与酸反应不一定产生氢气如锌与硝酸反应两种化合物反应生成另外两种化合物的反应不一定是复分解反应如生成盐和水的反应不一定是中和反应如盐的组成中不一定含有金属元素如酸根离子中不一定都是非金属元素如催化剂不一定就能加快化学反应速率也有可能减慢化学基本概念和原理学生常见错误分析及对策泰州市九龙实验学校王震宁本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网化学的基本概念和原理是化学学科的骨架是从大量化学变化的现象和事实中抽象出来的知识是学好化学的重要基础化学概念的形成一般要通过实验观察分析比较综合抽象与概括等思维过程在这些过程中只要有一个环节发生障碍都会对概念的理解和运用产生影响以下我就针对学生在学习基本概念和原理的中常见错误进行分析并提出应对策略供老师们参考物质的类别搞不清例分类是学习和研究物质及其变化的一种常用方法分类有一定的标准下列分别盛有不同物质的容器中所盛物质属于单质的是填序号下同属于混合物的是属于氧化物的是错因分析本题属于单质的不少学生错选了属于混合物的不少学生错选了属于氧化物的不少学生错选了和初中学生往往对纯净物混合物单质化合物氧化物等概念理解不清在给出具体物质进行分类时经常出现错误对策教师在教新概念时必须及时帮学生复习所涉及的旧概念如学习化合物这一概念就必须理解和掌握好元素纯净物两个概念在学习氧化物时就必须注意化合物这个前提许多概念之间都存在一定的隶属关系如氧化物隶属于化合物化合物隶属于纯净物纯净物隶属于物质教师可通过和学生一起绘制概念隶属关系图的方法帮助学生搞清它们之间的隶属关系有利于准确理解和掌握物质的组成和构成搞不清例下列关于分子原子离子构成物质的说法中不正确的是汞原子聚集成金属汞氢原子结合成氢气碳原子和氧原子结合成一氧化碳分子一氧化碳分子聚集成一氧化碳氯原子和钾原子得失电子形成氯离子和钾离子两种离子相互作用构成氯化钾错因分析本题正确答案是学生错误较多的原因是学生对物质的构成找分子分子的构成找原子这样一个关系搞不清楚对策使学生明确物质组成找元素物质构成找微粒分子构成找原子帮助学生对初中常见物质哪些由分子哪些由原子或离子构成进行分类归纳整理认清原子和分子原子和离子的相互转化关系有条件的学校可通过视频播放物质构成的微观动画或者找来分子模型进行拆分帮助学生深刻理解不会根据化学反应的微观示意图进行判断例已知某两种物质在光照条件下能发生化学反应其微观示意图如下本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网则下列说法正确的是图示中的反应物都是单质图示中共有种分子该反应属于置换反应该图示反应不符合质量守恒定律错因分析本题不仅考查了学生的识别物质微观结构示意图的能力而且考查了学生对单质置换反应的概念以及质量守恒定律微观实质的理解不少学生错选原因是没有判断出图示中有种化合物分子种单质分子共种分子同时不能够紧紧抓住置换反应的概念进行对比从而判断反应类型对策训练学生通过化学反应的微观过程示意图捕捉信息分析问题的能力此类题型使化学式物质的分类化学反应类型化学方程式的书写等知识点有机的结合起来构思新颖充分体现了基础知识与能力相结合的命题思路这将是以后命题的方向化学式的书写例用五种元素组成物质的化学式最多有种请按要求写出化学式单质氧化物酸碱盐错因分析本题考查学生根据化合价书写化学式的能力同时要能识别物质的类别最多可形成种物质的化学式不少学生在考虑时有遗漏情况首先应考虑由一种元素组成的单质只有价的元素它不能组成化合物其次考虑由两种元素组成的化合物只有三种氧化物再考虑由三种元素组成的化合物这时肯定有两种元素先组成原子团分别是再和其它元素组成酸碱或盐它们是最后别忘了还有四种元素组成的盐对策熟记化合价这是正确书写化学式的基础初学化合物化学式的书写一定要按照正前负后标价交叉化简检查的步骤以致熟练掌握不断强调化学符号书写的规范化注意铁在发生置换反应的产物中常表现为价化学式的含义不清例年月深圳发生举国震惊的特大投毒案犯罪分子使用的是一种名叫毒鼠强的剧毒鼠药化学式为下列有关毒鼠强的说法正确的是是一种氧化物毒鼠强由个碳原子个氢原子个氧原子个氮原子和个硫原子构成碳氢氧氮硫元素的质量比为含硫元素的质量分数约为错因分析明白氧化物是由两种元素组成的便可判断选项错误选项是学生最易混淆不清的个碳原子个氢原子个氧原子个氮原子和个硫原子构成的仅仅是毒本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网鼠强的一个分子而不是这种物质选项中仅仅是分子中的原子个数比很显然不等于元素的质量比只有选项正确对策多从化学式的宏观含义微观含义和量的含义三方面训练学生对化学式的理解复分解反应的判断例现有溶液盐酸若各取少量两两混合可以发生的化学反应共有个其中有个反应可以生成水有个反应属于置换反应错解可发生的化学反应有个其中有个反应要生成水错解分析误认为碳酸钡不溶于水不能与盐酸发生复分解反应根据复分解反应的条件知溶液都能和盐酸发生复分解反应因和都是难溶于水的物质溶液三者之间不能反应故正确答案为对策注重掌握复分解反应发生的条件和应用生成物中如果有沉淀析出或有气体放出或有水生成那么复分解反应就可以发生否则不能发生知道不参加复分解反应的盐有知道酸碱盐之间发生的复分解反应有哪五类其中特别注意碱与盐和盐与盐反应反应物必须皆可溶对溶解度曲线的理解不透彻例右图是甲乙两种物质的溶解度曲线根据该溶解度曲线获得的信息正确的是甲的溶解度大于乙的溶解度时甲和乙的溶液中溶质质量分数相等相同质量甲乙两种物质的饱和溶液由降到时析出晶体较多的是甲乙中含有少量甲时可用冷却热饱和溶液法提纯乙错因分析错选的学生忽略溶解度大小只有在同一温度下才能比较选的学生错误的认为时甲和乙的溶解度相等就是甲和乙溶液中溶质质量分数相等未考虑到甲和乙的溶液并不一定是饱和溶液只有饱和溶液的质量分数才相等选的学生不知道乙中含有少量甲提纯乙与甲中含有少量乙提纯甲是两种不同的情况前者用蒸发溶剂结晶法而后者应该用冷却热饱和溶液法对策学生要能灵活应用溶解度曲线解决问题首先必须理解溶解度的含义及四要素溶解度曲线是如何建立的溶解度曲线的意义溶解度曲线的变化规律溶解度与饱和溶液质量分数的区别和联系教学中还要培养学生的识图能力抓住关键词的能力不能灵活应用质量守恒定律例有下列事实蜡烛燃烧后其质量变小铁钉生锈其质量变大樟脑丸放置一段时间后质量变小石灰石敞口放置其质量会增大其中符合质量守恒定律的是本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网只有错误分析质量守恒定律是物质发生化学反应时遵守的普遍规律只适用于化学变化而不能解释物理变化有些同学不能明确适用范围而导致误答再如将克水蒸发后得到克水蒸气这一变化前后质量虽然相等但不能说符合质量守恒定律因为此变化是物理变化例密闭容器内有四种物质在一定条件下充分反应测得反应前后各物质的质量如下物质反应前质量反应后质量待测下列说法错误的是一定是化合物可能是单质物质中元素的种类一定等于三种物质中元素的种类反应过程中物质与物质变化的质量比为如物质与物质的相对分子质量之比为则反应中与的化学计量数之比为错因分析学生错误的原因主要是不会对表中的数据进行分析找出反应物和生成物及其质量从而写出表达式表达式写出后再根据反应前后元素种类不变自然就不难判断出和是正确的是错误的选项根据的相对分子质量之比计算与的化学计量数之比这是学生最搞不清的地方根据题意设与的化学计量数分别为和列出比例式算出对策解决有关质量守恒定律的问题要深刻理解定律的适用范围以及参加化学反应的物质与给出或加入的物质的关系抓住原子守恒元素守恒质量守恒的核心判断反应类型时要紧紧抓住概念进行对比尤其是置换反应和复分解反应化学易错题分析与对策第七八九章阶段性教学分析泰州第二中学附属初中王海静初三第二学期已过了一个月在这一个月的时间里学生完成了第七八九章的新课学习任务即将进入一轮复习第七章酸碱盐知识的学习可以说是一个小综合大量新题型出现前后联系多而第八九两章与生活及其他学科联系较多在这一阶段的学习中不少学生产生了课上听来都懂自己做到就错的现象有不少题目在老师批改过作业或试卷后或是给予提示后往往能够订正或迅速做出来问题出在哪里又该如何解决呢经过分析我认为常出现的问题有以下几点一概念不清缺少相关知识储备例下列说法正确的是有单质和化合物生成的反应一定是置换反应通过化合分解置换和复分解反应均可得到水本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网酸碱中一定含氢元素碱盐中一定含金属元素两种化合物反应得到两种化合物的反应一定属于复分解反应分析本题主要考察学生对酸碱盐氧化物的概念反应的概念的掌握情况和考察学生对概念的完整记忆和理解考察学生对已学反应的熟练程度考察学生对物质分类中酸碱盐的掌握学生完成情况学生易误选或是由于概念掌握不牢对于正确选项要求学生书写方程式学生基本都能写出来但做题时偷懒没有写因而导致了错误采取的措施强化概念的背诵抓住概念的重点词记住特殊情况如复分解反应必须要交换成分化合价不变因此碱与某些非金属氧化物的反应是不属于复分解反应的再如酸中一定有氢元素碱中一定含氢氧根碱中的氨水盐中的铵盐不含金属元素等并通过一定的判断题及选择题的练习加以巩固将物质的分类进行总结区分不同概念的定义与范围在第九章材料的学习中也要求学生将所学不同中材料加以区分认清范围特别是相近的材料名称要分清类别如对碳素钢纳米碳管碳纤维三种不同的材料正确分类这类问题经过一定的背诵和适当的练习可以避免其错误二实验现象表述不准确现象与结论混淆例下列有关实验操作或现象描述正确的是铁丝在空气中燃烧火星四射生成黑色固体放热用湿润的蓝色石蕊试纸检验氨气时试纸变为红色向蛋清溶液中滴加几滴浓硝酸微热出现黄色加碘食盐水滴在馒头片上出现蓝色分析本题主要考察学生对反应现象的掌握程度考察范围包括了燃烧的现象表述物质检验的方法与现象表述物质性质的反应现象表述这类考察在燃烧中常考的是空气中和氧气中不同燃烧现象的正确描述物质的检验要根据物质的化学性质来进行此类考察要求学生对初中化学学习的常见气体金属单质酸碱盐及少数有机物的物理化学性质非常熟悉学生完成情况少量学生误选没有注意到在空气中很多学生误选以为有了碘和淀粉两个词就一定会出现蓝色这是学生对检验淀粉用的碘水或碘酒溶液中的溶质为碘单质掌握不牢其中一部分同学对加碘盐弄不清以为加了碘单质不知现在我们食用的都是加碘盐缺乏生活常识对之前第章的知识有所遗忘对于正确选项学生认为最后少了沉淀二字但这并不是错误沉淀为黄色采取的措施要求学生对已学的知识进行分类整理归纳所学的气体水金属金属氧化物酸碱盐的性质对不同性质所对应的实验现象注意对整理的现象描述中的关键词做着重记号以变区分分清实验的现象和结论在现象的表述中不能出现生成物的名称除了水对酸碱盐之间的反应要会从反应物生成物的颜色状态来描述现象要求整理学过的物质颜色在此基础上用练习加以巩固三读题出现盲点信息漏审思维混乱例用各写出下列物质中的一种并完成下列反应方程式单质氧化物酸碱用以上所写物质完成下列方程式本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网单质与酸的反应氧化物与酸的反应酸和碱的反应分析该题考察学生对给定范围内物质化学式的正确书写同时要求学生书写方程式时考虑到后面的方程式书写该类题目有时还会给定元素的化合价要求按所给化合价写出物质的化学式该类考察难度不大但要求学生仔细审题看清题目要求学生完成情况该题的错误主要在于没有按题目要求用以上所写物质完成下列方程式中写了单质但下面用的是单质中氧化物写了中写出和的反应审题不清例向滴酚酞的氢氧化钠溶液中加入下列物质不能使溶液褪色的是活性炭盐酸硫酸铜二氧化碳分析该题考察学生对反应中溶液酸碱性的掌握必要时学生需将方程式写出以帮助判断该题还考察了活性炭的吸附性并将这一迷惑性的选项放在第一位旨在考察学生对于碱性消失是使消失而不是能与碱反应的物质都能使碱性消失碱性的溶液也不是只有碱溶液活性炭虽不能反应但可利用其吸附性使溶液颜色消失学生完成情况学生易误选一是知识的遗忘二是后面的选项根本没有看通过自行订正学生基本都能订正出来不需要再讲解这种错误在单选题中较常见除了上述选择填空题有时学生不按题意答题不能充分利用已有的信息这在实验探究题中也容易犯错比如最近作业中有一题出现了含钠元素的物质可使火焰变成黄色的信息在前几步的实验推断中学生都能推断出混合物中含有对于后面一个问题是否含有设计实验时很多学生采用检验的方法证明还含有氯化钠这是因为一学生没有意识到中也有二是没有看到题目提供的信息在本月的月度练习中有一题过氧化钠可以与水二氧化碳反应生成氧气的实验题题目给出过氧化钠是淡黄色固体的信息不少学生没有注意因而当题目问到如何判断反应已完全进行时学生就想不到淡黄色固体全部变成白色固体的答案对于此类问题学生犯了信息漏审思维混乱的错误采取的措施指导学生读题在重要词语处适当做标记提醒自己特别关注题目提供的有用未学信息要求学生对单选题也要把每个选项看一下必要时可以打个草稿写出题目中发生的反应方程式指导学生看清答题要求是书写化学式写名称写序号还是其他要求四解题答题不完整想问题过于简单缺乏严密性已有知识不能灵活应用解题时过于偷懒没有必要的过程常见错误如某溶液滴加氯化钡出现白色沉淀该沉淀可能是什么的问题不少学生只想到硫酸钡而忽略了氯化银和碳酸钡例右下图中连线两端的物质在通常情况下可以相互反应下列四组选项中符合该图要求的是本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网分析该题主要考察学生对已学物质间的反应的掌握程度要求对反应能否进行作出正确的判断该题较烦需要将表格中的物质与右图的连线关系一一对应与此相同的情况是在作业中也会出现让学生写碱和盐的反应他写出了和的错误反应但是当你单独让他判断和能否反应时他也能判断出来并说出理由可见是不够熟练导致的学生完成情况该题在刚学完酸碱盐时进行课堂练习课堂做题时不少同学直接跳过进行下一题的解答最后完成该题错误率较高学生对反应的判断还不熟练例用石灰石纯碱水为原料制备烧碱的过程没有涉及的基本反应类型是化合反应分解反应置换反应复分解反应分析本题依旧考察学生对反应的熟练程度要求会用给出物质制备所需物质熟悉物质间的转化关系同时要求掌握基本反应类型学生完成情况本题学生做错多是因为没有写方程式只是在脑中想了一下而已只要要求他们把方程式写一下就都能做出来了采取的措施要求学生整理各种反应的条件并将之熟记进行有针对性的专项练习以此方法加快学生对反应判断的熟练程度在熟练的基础上才能更严密地思考问题要求学生将必要的解题过程写在题目旁边既便于平日解题又便于学生检查和复习注意练习题的安排以适当的练习巩固效果五没有掌握好解题方法共存问题推断除杂实验题等体型这些由于之前接触的少一时之间没有掌握解题方法而出现了很多错误例下列各组物质只需组内溶液相互混合就能鉴别出来的是分析本题是一题鉴别题此类题目考察学生对物质颜色溶解性等物理性质及各物质不同的化学性质的掌握程度解题要先看物理性质上如颜色溶解性能否区分再用已鉴别出的物质继续鉴别或两两混合通过不同的现象区别有时还要利用中间生成物帮助区别如该题的选项该题目以考察利用酸碱盐之间相互反应来鉴别物质为主学生完成情况第一次接触四种物质不加试剂的鉴别题本题学生错误率很高部分同学错选部分同学漏选只有的学生做对主要是由于刚刚学完酸碱盐学生对知识掌握得还不够牢固没有掌握解题方法引起的采取的措施指导学生解题方法区分鉴定与鉴别题对例要求学生把试剂两两混合后的不同现象记录在物质的化学式下方以便区别除杂题在适当的习题练习后由学生总结出解题要遵循不增不减易行可分优先考虑物理方法优先考虑杂质转变为被提纯物质的原则其他体型的题目同样先练习题总结解题方法进行适当的分类专项训练加以巩固本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网以上五点只是现阶段出现的主要问题还有一些其他的小问题如相对分子质量计算错误方程式没有写条件或忘记配平等当然有时在同一条题目中学生可能同时犯了两种错误我们要只要分析出其中可能的原因并针对性加强引导和训练一定可以有效走出误区从而提高学生的学习成绩和解决问题的能力初中化学学习口诀基本反应类型化合反应多变一分解反应一变多置换反应一单换一单复分解反应互换离子常见元素的化合价正价一价钾钠氢与银二价钙镁钡与锌三价金属元素铝一五七变价氯二四五氮硫四六三五有磷二四碳一二铜二三铁二四六七锰特别实验室制取氧气的步骤茶查庄装定点收利离息熄查检查装置的气密性装盛装药品连好装置定试管固定在铁架台点点燃酒精灯进行加热收收集气体离导管移离水面本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网熄熄灭酒精灯停止加热用还原氧化铜的实验步骤一通二点三灭四停五处理一通先通氢气二点后点燃酒精灯进行加热三灭实验完毕后先熄灭酒精灯四停等到室温时再停止通氢气五处理处理尾气防止污染环境电解水的实验现象氧正氢负氧一氢二正极放出氧气负极放出氢气氧气与氢气的体积比为组成地壳的元素养闺女氧硅铝原子最外层与离子及化合价形成的关系失阳正得阴负值不变原子最外层失电子后形成阳离子元素的化合价为正价原子最外层得电子后形成阴离子元素的化合价为负价得或失电子数电荷数化合价数值化学实验基本操作口诀固体需匙或纸槽一送二竖三弹弹块固还是镊子好一横二放三慢竖液体应盛细口瓶手贴标签再倾倒读数要与切面平仰视偏低俯视高滴管滴加捏胶头垂直悬空不玷污不平不倒不乱放用完清洗莫忘记托盘天平须放平游码旋螺针对中左放物来右放码镊子夹大后夹小试纸测液先剪小玻棒沾液测最好试纸测气先湿润粘在棒上向气靠酒灯加热用外焰三分之二为界限本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网硫酸入水搅不停慢慢注入防沸溅实验先查气密性隔网加热杯和瓶排水集气完毕后先撤导管后移灯金属活动性顺序金属活动性顺序由强至弱按顺序背诵钾钙钠镁铝锌铁锡铅氢铜汞银铂金十字交叉法写化学式的口诀正价左负价右十字交叉约简定个数写右下验对错过滤操作口诀斗架烧杯玻璃棒滤纸漏斗角一样过滤之前要静置三靠二低莫忘记实验中的规律凡用固体加热制取气体的都选用高锰酸钾制装置固固加热型凡用固体与液体反应且不需加热制气体的都选用双氧水制装置固液不加热型凡是给试管固体加热都要先预热试管口都应略向下倾斜凡是生成的气体难溶于水不与水反应的都可用排水法收集凡是生成的气体密度比空气大的都可用向上排空气法收集凡是生成的气体密度比空气小的都可用向下排空气法收集凡是制气体实验时先要检查装置的气密性导管应露出橡皮塞铁夹应夹在距管口处凡是用长颈漏斗制气体实验时长颈漏斗的末端管口应插入液面下凡是点燃可燃性气体时一定先要检验它的纯度凡是使用有毒气体做实验时最后一定要处理尾气凡是使用还原性气体还原金属氧化物时一定是一通二点三灭四停本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网反应规律置换反应金属单质酸盐氢气金属单质盐溶液另一种金属另一种盐金属氧化物木炭或氢气金属二氧化碳或水复分解反应碱性氧化物酸盐碱酸盐酸盐新盐新酸盐盐新盐新盐盐碱新盐新碱金属酸盐中等质量金属跟足量酸反应放出氢气由多至少的顺序等质量的不同酸跟足量的金属反应酸的相对分子质量越小放出氢气越多等质量的同种酸跟足量的不同金属反应放出的氢气一样多在金属酸盐反应后溶液质量变重金属变轻金属盐溶液新金属新盐中金属的相对原子质量新金属的相对原子质量时反应后溶液的质量变重金属变轻金属的相对原子质量新金属的相对原子质量时反应后溶液的质量变轻金属变重催化剂一变二不变改变物质的反应速率它本身的化学性质和质量不变的物质是催化剂氧化剂和还原剂得氧还失氧氧夺取氧元素的物质是还原剂失去氧元素的物质是氧化剂用洗气瓶除杂的连接长进短出用洗气瓶排水收集气体的连接短进长出用洗气瓶排空气收集气体的连接密小则短进长出密大则长进短出本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网实验除杂原则先除其它后除水蒸气实验检验原则先验水后验其它巧用逆向思维解化学题逆向思维是逆着习惯的常规的思维方向进行的思维活动属于创造性思维许多情况下将问题倒过来想一想在思维过程中反其道而行能使人得到许多通常思路所得不到的思维成果少年司马光破缸救同伴的故事就是巧用逆向思维的典型例子下面本人就谈谈在化学解题过程中巧用逆向思维一用逆向思维巧判断逆向思维是培养学生善于从问题的正面思考再到它的反面或对立面的一种思维方式它可以帮助我们对概念的理解判断例如在学完化合价后往往会遇到这样的的概念判断一种元素在一种化合物里显一种化合价解析这时只要反过来思考一下有没有一种元素在一种化合物里显几种化合价呢比如想到在硝酸铵中氮元素分别显价和价我们就很容易做出正确的判断这句话是错的这种逆向思维的方法在其它基本概念的学习也经常用到如对下列说法正误做出判断若两种化合物反应生成另外两种化合物的化学反应一定是复分解反应只要从逆向思维的角度找出实例也是化合物与化合物反应生成另外两种化合物的反应但在反应过程中没有交换成分即可做出判断具有相同质子数的微粒一定是同种元素只要能举出同时具有相同质子数的微粒不是同一种元素来反驳这个命题即可如具有个质子数的微粒有等它们就不是同一种元素二用逆向思维巧选择化学中有一部分题要根据所给的条件通过逆向思维来发现解题关键确定解题方案善于利用逆向思维去解题不仅解题速度快而且方法好例如锌粉铁粉镁粉的混合物与一定质量的稀恰好完全反本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网应蒸发水分后得固体物质则生成的氢气质量为解析本题如果采用正向思维将锌铁镁的质量分别设未知数进行分析计算则过程非常复杂头绪也较多而采用逆向思维按以下思路分析反应前后各元素的质量不变由题意可知锌铁镁三种金属全部参加反应分别生成了硫酸锌硫酸铁硫酸镁则蒸发水分后所得固体物质硫酸锌硫酸铁硫酸镁的混合物中包含锌铁镁三种元素总质量为其它的则为的质量继而根据反应中与的关系求得生成的氢气的质量为由此可见逆向思维对培养思维的灵活性和敏感性是非常有益的三用逆向思维巧填空逆向思维是逻辑思维中的一种重要思维方式是从常规思维相反的方向认识问题从对立的角度思考问题以达化难为易事半功倍之效果学生常常习惯于由已知到未知的正向思维久而久之易形成正向型的思维定势对于一类从正向思考难以求解的选择题可以转换一个角度假设某一结论正确反推题干条件是否成立从而判断原假设是否成立例如等质量的两种金属和分别与足量的稀硫酸反应都生成价金属的硫酸盐和氢气生成的氢气质量纵坐标与反应时间横坐标的关系如右图比较两种金属的活动性强弱由图中的两条直线还可以得出的结论有解析本题给出的是金属与酸反应时生成的氢气质量与时间的曲线很多学生会感到无从下手若是逆向思考曲线上升得越快说明金属与稀盐酸反应得越剧烈该金属的活动性越强同时从图中可以看出产生的氢气质量比多完全反应所需时间少四用逆向思维巧推断初中化学中涉及物质相互转化为主要内容的推断用逆向思维来推断是非常有效的解题思路抓住突破口层层上推得出结论例如根据以下图推断假设能发生反应的均反应完全若是水则是填化学式本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网若是酸溶液则是填化学式写出与溶液反应的化学方程式解析本题如果顺着变化方向解题较困难若是逆向思维即从变化的终点来解题就容易多了解决元素化合物推断题要抓住物质特征反应作为解题的突破口红褐色沉淀为进而复分解反应的特点黄色溶液为而有色溶液与溶液反应生成白色沉淀和溶液且白色沉淀不溶于稀硝酸白色沉淀为有色溶液为从而问题迎刃而解五用逆向思维巧计算解题必先审题审题中我们运用逆向思维的方法从问题入手来思考求得该问题还需要什么条件所需条件题中有没有未给的条件能否依题设条件来求得等等这样倒过去一环扣一环就能顺利地找到解题的方法和途径例如在和的混合气体中氧元素的质量分数为将该混合气体通过足量的灼热的氧化铜充分反应后气体再全部通入足量的澄清石灰水中得到的白色的沉淀的质量是多少解析本题如果按部就班涉及到的反应较多数据较多计算繁琐易于出错而如果把握住最终反应产物是碳酸钙采用逆向思维找出碳酸钙和起始反应物和的混合气体之间所存在的守恒关系则极易走出山重水复迎来柳暗花明六用逆向思维巧读生活生活中充满了科学知识生活中的一些现象往往能提示我们去思考如为什么肥皂能去污为什么会产生煤气中毒为什么烂苹果土豆地瓜等有酒精味你骑的自行车有几种防锈措施节日的焰火为什么呈现五颜六色为什么用蓝黑墨水写的字先显蓝色后变黑只要我们做一个生活的有心人用心观察思考总能把问题引向逆向提高逆向思维能力使我们驰骋于逆向思维的王国逆向思维法是相对于习惯思维而言的也就是从相反的方向来考虑问题的思维方法它常常起到出奇不意的效果体现了正向思维处于山穷水尽疑无路的困境时通过逆向思维往往会出现柳暗花明又一村的美景本资料来自于资源最齐全的世纪教育网世纪教育网中国最大型最专业的中小学教育资源门户网站版权所有世纪教育网典型试题初三化学易错题分析泰州市海陵教育网为了训练学生的缜密的逻辑思维培养学生的良好的解题习惯往往在命题中设置具有较强迷惑性或者较易出错的问题来考查教学效果针对以往同学们在解题中出现的错题归纳常见错因有以下几个方面三审题不清或审题不全例为了证明烟气中含有二氧化碳和一氧化碳依次通过澄清的石灰水浓硫酸炽热的氧化铜澄清的石灰水中变浑浊的现象说明了什么分析学生往往简单审题不清而回答有二氧化碳的存在或者审题不全仅仅回答有二氧化碳的生成正确应该回答出有二氧化碳的生成从而证明烟气中含有一氧化碳例一氧化氮在常温下是一种难溶于水的气体密度比空气略大它能常温下与空气中的氧气迅速反应生成二氧化氮现要收集一瓶一氧化氮气体可采用的收集方法是向上排空气法排水法排水法或向上排空气法排水法或向下排空气法分析一般学生都能明白根据气体的密度和溶解性选择收集气体的方法但题目已知一氧化氮能常温下与空气中的氧气迅速反应生成二氧化氮所以不能选用排空气法很多学生由于审题不仔细而错误的认为可以用向上排空气法正确答案只有选用排水法四基础不牢思维不精例现有质量分数为的硝酸钾溶液要使它的质量分数增大一倍此时溶液仍未达到饱和可以采用的方法有溶剂蒸发掉一半溶剂蒸发再加入溶质再加入溶分析马虎的学生很容易简单的认为溶质的质量增大一倍或溶剂减少一半溶质质量分数就增大一倍了而根据溶质质量分数的计算公式来分析就能避免错误蒸发溶剂时溶质的量不变按照公式分子值不变分母的值减少一半比值增大一倍所以蒸发溶剂的量应为原溶液量的一半增加溶质一倍的量溶液的量也随之而增加比值增加不到一半所以增加溶质的量应超过一倍量正确答案选例在一定温度下将少量的生石灰放入一定量的饱和石灰水搅拌并冷却到原来的温度下列说法正确的是溶剂的质量不变溶液中溶质的质量分数不变溶质的质量增加溶液中溶质的质量分数增加分析生石灰放入水中与水发生化学反应生成氢氧化钙但原来溶液是饱和石灰水所以生成的氢氧化钙不溶这一点学生往往能考虑到但对于原溶液由于水参加化学反应而质量减少导致溶液中一部分溶质氢氧化钙也减少认识不到正确答案选