第7课　土地的誓言 学案.doc

第课土地的誓言学案学习目标识记并理解本文的生字词品味文中如火的意象和关键语句的含义朗读课文充分领会贯串全文的意境和情感理解本文独特的抒情方式一疏通字词扫清障碍设计意图在读课文前帮助学生疏通字词背景作者等情况有助于下一步的顺读课文准确理解文本内容和主题思想读准下列字音挚痛嗥鸣斑斓怪诞亘古谰语默契田垄蚱蜢污秽丰饶辘辘白桦林镐头泛滥答案采用生查字典正音齐读指名读顺读等方法帮助学生掌握准确的字音解释下列词语挚痛嗥鸣斑斓谰语亘古污秽怪诞默契泛滥答案诚恳而深切野兽大声嚎叫灿烂多彩没有根据的话远古肮脏的东西荒诞离奇古怪双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解江河湖泊的水溢出比喻坏的事物不受限制地流行了解作者生在组内交流搜集的信息教师补充点拨端木蕻良原名曹京平满族辽宁昌图人年入天津南开中学读书年考入清华大学历史系同年加入左联主要作品有长篇小说科尔沁旗草原大地的海江南风景大江短篇小说土地的誓言憎恨风陵渡童话星星记京剧戚继光斩子除三害评剧罗汉钱梁山伯与祝英台及长篇历史小说曹雪芹等了解背景生在组内交流了解到的九一八事变资料教师补充点拨年月日日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨反诬中国军队所为炮轰东北军驻地攻占沈阳由于蒋介石的不抵抗政策不到半年东北三省沦亡国民政府把解决中日冲突的希望寄予国联但国联却力图通过国际合作使东北成为帝国主义各国的殖民地这使国民政府的希望落空事变后中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升事变打破了帝国主义列强在远东和太平洋地区的均势加深了英美等帝国主义国家与日本的矛盾东北三省的人民身受帝国主义封建主义官僚资本主义三重大山的压迫处在水深火热之中被迫背井离乡离开了生他们养他们的故土而四处流浪年月日九一八事变已经过去了整整十年抗日战争正处于十分艰苦的阶段流亡在关内的东北人依然无家可归作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章二感情读文触摸土地设计意图此文适合情感朗读鉴于此教师应在范读引领下指导学生朗读课文初步感知文本的情感因素此环节旨在培养学生的诵读能力教师范读课文生感受文章所蕴含的情感自由朗读课文注意朗读时对语气语速重音等的把握和处理画出自己深受触动的句子或词语读完这篇课文结合历史背景你有什么感受呢明确我感受到了东北人民十分热爱他们的家乡我感受到了东北人民十分渴望重返故园三自主研读探究土地设计意图此环节旨在问题的引领下帮学生逐层梳理文本内容并理解蕴含于其中的思想感情培养学生的情感因素同时再次指导学生情感朗读课文以小组为单位探究如下问题理解作者的思想感情问题一如何理解本文的标题土地的誓言问题二作者为什么要发出这样的誓言问题三作者的家乡是一个什么样的地方从哪些语句可以看出来问题四作者对故乡有怎样的感情从哪些语句可以看出来问题五作者是怎样抒发这种感情的生精读课文进行语言品味自主学习合作交流师生共同解决疑问明确问题一作者面对土地发出誓言而不是土地自身发出誓言问题二作者热爱家乡可故乡被日本人侵占了回不去问题三作者的故乡关东原野是一片美丽丰饶的土地从作者对家乡的回忆可以看出问题四深切怀念热情赞颂忧伤回忆愤怒呐喊从作者的倾诉和誓言可以感受到问题五运用大量富于鲜明感情色彩的词语直接抒发感情运用排比比喻的修辞手法加强情感的冲击力如当我躺在土地上的时候怪诞的狂风当我记起故乡的时候喷涌着血液一样人称的恰当运用先用第三人称她而不用它隐含将土地比作母亲的意思随着情感的愈趋激荡作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情即呼告手法显得直接而迫切产生了强烈的抒情效果学生再次声情并茂地朗读课文读出对土地的眷念之情体会作者浓郁的抒情风格与独特的抒情方式以富有力度与浓度的情感打动人心四比较阅读回味土地设计意图通过对两段文字的比较阅读促使学生对文本有一个更完整的认识更深入地理解作者的思想感情教师抛出一个问题课文总共只有两段请大家想一想这两段在内容和结构上有何异同让学生进行深层次的探究学生分小组充分探讨交流后全班进行交流教师引导结构相同都是先直接抒发对故乡的思念之情然后回忆最后再直接抒情内容上的相同点都有对故乡的回忆和描述第一段当我躺在土地上的时候怪诞的狂风第二段在故乡的土地上多么丰饶内容上的不同点回忆中选取的景物不同教师引导所选景物各有什么特点为何选取不同景物明确前者选取东北所特有的物产并采用景物的叠加是为了展现东北大地的丰饶美丽表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念运用排比的修辞手法加强了对读者情感的冲击力后者选取了春秋两季的景物同样表现了东北大地的丰饶美丽但没有采用排比的修辞手法它也表达了作者对故乡的深切怀念但怀念中却暗含着忧伤与愤怒由此作者的情感才能在后半段得以最强烈地喷发面对土地发出自己坚定的誓言学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验五细读课文探究语言设计意图此环节为深入研读课文的环节旨在借助对重点语句的研读培养学生的语感以及培养他们语言的鉴赏能力怎样理解我常常感到它在泛滥着一种热情中的泛滥与在那田垄里埋葬过我的欢笑中的埋葬这两个词语的确切含义明确泛滥原义是江河湖泊的水溢出四处流淌又引申为坏的事物不受限制地流行细细品味这一词语会觉得十分贴切作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下奔流作者那激愤狂放的心情用泛滥来形容较之用澎湃涌动等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量至于埋葬过我的欢笑中的埋葬就更加特殊作者为什么不用飘荡着我的欢笑回响着我的欢笑之类的语句呢须知埋葬只用于已经死去的事物那么我的欢笑已经死去了吗是的昔日在田垄间留下的欢笑曾经晶莹如露珠般散发着迷人的光泽这样想来用埋葬是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢如何理解第一段最后几句话明确这几句确实较为费解因为它包含了好几个层面的意思从表层看这是写实在任何一块大地深层都涌动着沸腾的岩浆这些岩浆就是文中说的红熟的浆液这一表层含义必须理解那么作者为什么会有这样一种联想呢因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突似乎正要喷涌而出这时充满激情的作者就进入了写意的层面他用诗人般的语言塑造了两个战栗着愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心一个是作者之心这块广大的关东大地因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感于是可以像人一样召唤着我激励着我为之奋斗为之牺牲为什么文章起初写关东大地用她来称呼而到了后面时却又改口说土地原野我的家乡你必须被解放你必须站立明确人称的变化实际上是情感变化的结果文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳但随着作者的情绪一步步激动作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词她了于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流对土地以你相称情感显得更加直接而迫切这在修辞上叫作呼告具有强烈的抒情效果作者把广大的关东原野以她而不是它相称这是为什么表达了作者的什么感情明确运用呼告的手法直接对着故乡的土地倾诉自己的热爱怀想和眷念并且将倾诉对象拟人化以她而不是它相称隐含将土地比作母亲的意思比如我无时无刻不听见她呼唤我的名字无时无刻不听见她召唤我回去她低低地呼唤着我的名字声音是那样的急切使我不得不回去这种感情经过多次反复渲染像音乐的主旋律一样得到加强自然会在读者心里掀起重重波澜激起强烈的共鸣表达了作者对故土的热爱六课堂小结本课我们从欣赏景物体会感情入手了解作者通过描写东北大地丰富的物产美丽的景色回忆自己在那土地上发生的美好往事表达了作者对故乡的热爱怀念眷恋之情同时也表达了作者饱满的深沉的爱国热情在这片洒满热血的土地上作为二十一世纪的中学生我们更应该好好学习将来建设最美好的家园七布置作业你积累了哪些爱国的名言诗句能给大家推荐几条吗以我爱家乡的土地为题写一首诗歌