幼儿园的音乐欣赏引导策略研究.doc

幼儿园的音乐欣赏引导策略研究 中国的音乐神韵独特。而《渔舟唱晚》作为一首蕴含诗情画意的优秀筝曲，是其优秀的代表。本次幼儿园的课题研讨活动：船。我们本着本土化的精神来寻找教材。由于《渔舟唱晚》具有曲调优美，如蓝天上的行云，似山涧中的流水；节奏感强，快慢强弱对比强烈，音乐效果明显，表现力突出，音乐形象鲜明。乐曲具有鲜明的中国山水画风格，一曲过后，宛如一张美丽的泼墨山水图从音乐声中绘出的特点。因此我们选此教材做为中班的音乐欣赏活动来进行。　　下面是这次开课过程中的老师的一些策略及孩子的表现情况：　　*第一次活动情景： 活动过程 教师策略 幼儿表现 一、整体感受乐曲部分 ⑴、欣赏乐曲《渔舟唱晚》：让我们一起来听听？你听了之后有什么感觉？⑵再次欣赏乐曲《渔舟唱晚》：这首曲子它是怎么变化的？可以分成几个部分？ 1、以讲故事的形式帮助幼儿理解音乐作品。 2、边欣赏曲子边随音乐的节奏弹钢琴。3、完整欣赏。 幼儿被故事吸引，很认真地倾听曲子，积极地动手动脑说出自己的感觉。整体的活动效果较好。但幼儿对乐曲结构的掌握方面较不如人意。 二、分段欣赏，感受乐曲速度的变化。1、借助多媒体课件听第一段音乐，找找哪张图给人的感觉和第一段音乐给人的感觉差不多？ 2、听第二段音乐（同上） 3、听第三段音乐（同上） 1、边欣赏曲子边倾听老师以散文诗的形式进行朗诵。 2、以图片的形式直观地表现乐曲的意思。 3、课件与幼儿互动性方面。 大部分的幼儿都能找到表现乐曲性质的图片，但面对老师为什么的追问，只会用老师的解说词来回答。幼儿与课件的互动性好，孩子的注意力非常集中。但老师的图片对比性较差，有点地方两张图都可以表示音乐的意思。 三、创造表现部分：1、完整欣赏乐曲《渔舟唱晚》：请幼儿想想用道具要怎么来表现音乐？ 2、自由讨论：拿丝巾类材料的小朋友试一试优美缓慢的音乐怎么表现？逐渐加快的音乐怎么表现？ 3、幼儿大胆地、创造性地表现音乐的美。 1、提供小道具纱巾、彩带。 2、以语言的支持引发幼儿思考。 小道具较好地支持了孩子的表现，孩子们能较好地表现乐曲性质。活动的的兴趣高，气氛好。 我们的反思：　　一、师的语言策略方面：①引入时老师的故事是否较好地说明了曲子的特点。是否应当以较专业化、准确性的语言来表述乐曲。②分段欣赏方面的解说词会不会让幼儿造成先入为主的印象，找图片时只以解说词为基准。建议不要解说词，引导幼儿找完图片后并说说为什么？ 二、讲解乐曲知识方面的策略：乐曲ABA的特点师只是一语带过，建议以图谱或符号的形式来较明确地讲解乐曲特点。三、动作策略方面：弹钢琴是否存在误导幼儿的倾向性，欣赏筝曲时可以弹古筝的方式进行较好。四、课件、道具等策略方面：道具的运用较优化。课件建议提供的图片对比性强一点。　　*第二次活动情景 活动过程 教师策略 幼儿表现 一、整体感受乐曲部分 ⑴、欣赏乐曲《渔舟唱晚》：让我们一起来听听？你听了之后有什么感觉？⑵再次欣赏乐曲《渔舟唱晚》：这首曲子它是怎么变化的？ 1、以故事化及较专业性语言的准确的解说曲子。 2、边欣赏曲子边随音乐的节奏弹古筝。 3、完整欣赏。 4、以图谱的形式讲述乐曲ABA的结构5、引导幼儿边随音乐边自由做动作。 1、幼儿被教师的解说吸引〔特别是有象声词的地方〕，他们很认真地倾听曲子，争先恐后地动手动脑说出自己的感觉。整体的活动效果好。 2、乐曲结构的掌握方面由于图谱的帮助效果较好。 二、分段欣赏，感受乐曲速度的变化。1、借助多媒体课件听第一段音乐，找找哪张图给人的感觉和第一段音乐给人的感觉差不多？2、听第二段音乐（同上）3、听第三段音乐（同上） 1、分段的乐曲 2、以图片的形式直观地表现乐曲的意思〔增强图片的对比性〕。 3、老师的语言。 4、课件与幼儿互动性方面。 大部分幼儿较快地找出表现乐曲的图片，也能用语言清楚地说明。孩子的注意力非常集中，幼儿与课件的互动性好，调动了孩子参与活动的热情。 三、创造表现部分：1、完整欣赏乐曲《渔舟唱晚》：请幼儿想想用道具要怎么来表现音乐？ 2、自由讨论：拿丝巾类材料的小朋友试一试优美缓慢的音乐怎么表现？逐渐加快的音乐怎么表现？ 3、幼儿大胆地、创造性地表现音乐的美。 1、提供小道具纱巾、彩带。 2、以语言的支持引发幼儿思考。 小道具较好地支持了孩子的表现，孩子们能较好地表现乐曲性质。活动的的兴趣高，气氛好。 　　在音乐欣赏活动中，什么样的指导策略才能真正激发幼儿的兴趣，尊重幼儿的个人经验与音乐偏好，尊重幼儿对音乐的独特理解与表现，使我们的音乐欣赏活动成为愉悦性、创造性的教育活动呢？　　一、赋予音乐以故事情节--情境渲染策略：　　无论何种乐曲，都会表达某种情感或是描述某种场景。根据音乐特点教师可选择幼儿熟悉的和自编的故事，帮助幼儿在音乐和故事情节、角色间建立一定联系，实现幼儿对音乐的感受。　　故事特点：　　·内容短小、角色与情节不宜过多，不要使幼儿在与音乐相对应时无从下手。　　·情节与音乐特点贴切，