三年级上册美术教案-第12课 太空旅行 冀美版.doc

小学美术三年级上册第课太空旅行教学设计教材分析本课以太空旅行为主题进行绘画练习从学生兴趣出发侧重想象画的训练能较好地给予学生想象的空间本教材内容呈现一情景图片浩渺的星空给人以联想教学时充分利用网络媒体资源来创设情境二资料图片考虑到学生年龄特点为学生提供了飞船人物等形象便于学生参考三学生作品在内容上有情趣在色彩上绚丽斑斓突出了儿童丰富的想象具有很好的启发性学情分析三年级学生正处于对事物浓厚的好奇阶段特别是神秘的太空等未知领域学生具有浓厚的探索欲和想象力并具有意料之外的创造力本课实施采用网络媒体图片视频资源激发学生的创作欲望适合本年龄段的特点教学目标了解浅显的太空知识大胆展开想象能大胆夸张地表现要表现的内容画出各种想象中的飞行器及太空的背景能灵活运用各种绘画工具材料创造性地表现出太空旅行时的奇特场景激发学生探索未来热爱美术热爱科学的品质教学重点从学生的兴趣出发了解浅显的宇宙知识拓宽思路培养丰富的想象力教学难点以想象的形式画出太空旅行灵活运用绘画工具材料进行创作课前准备多媒体视频图片课件作品参考图等教学过程一创设情境激发兴趣师上课之前先和老师一起看一段影片播放杨利伟升空拍摄的画面提问你知道刚才的视频讲述的是谁登上太空的情景吗杨利伟课件展示思想教育对杨利伟是我们国家的伟人第一个进入了太空我相信在不久的将来我们都能去太空旅行利用杨利伟的事例激发学生的自豪感渗透学生的爱国主义情感出示课题太空旅行课件出示同时板书你知道哪些关于太空的知识呢板书恒星行星彗星流星陨石合理就给与肯定二深入探索教学新课师你们想不想去看一看太空的美景呢想播放太空旅行视频课件大家一起去看看真正的宇宙风光吧学生自主感受自己发现自我表现看了刚才的影片你觉得太空漂亮吗如果是你最想看到的又是什么呢小组讨论自由发言指名汇报板书各种太空船外星人嫦娥合理就给予肯定通过影片及太空图片老师讲太空知识启发引导学生对太空世界产生兴趣在这一环节中学生可以和教师一起为其他的同学进行讲解培养他们的合作意识设计飞行器这么美的太空你们想去吗用什么方法可以飞向太空呢宇宙飞船科普太空中寒冷没有氧气需要太空船太空服等欣赏各种飞行器飞行服课件出示大家发挥自己的想象设计自己喜欢的飞行器指导构思引发奇想欣赏参考素材和学生作品素材激发学生的创作欲望课件出示提示五颜六色的星星给中人造卫星无边无际的宇宙美丽的城市和地球一样有各种生命可爱的外星人儿童公园高速公路作画时要有一个中心内容学生按照这一思路决定画题后再想象作画画出的作品构图完整内容丰富小组讨论边欣赏边确定太空旅行的主题学生构思创作教师参与其中适当指导辅导时特别注意尊重学生的个性特点修改作品时只提出建议不作强行的要求三讲评作品选取有特点的未完成画作进行讲评明确优点和待改进之处四总结师同学们这节课都学到了什么学生自由作答可以包含航天伟人杨利伟太空中有好多星球学会了设计飞船等等对积极的回答及时给予肯定五布置作业提出要求发挥自己的想象画一幅自己喜欢的太空旅行的画下节课展览给大家欣赏板书设计太空旅行中国航天英雄杨利伟太阳水星金星彗星流星太空船嫦娥外星人太空旅行教学设计说明各位评委我是来大五里乡大石河完小的美术教师付秀红我讲课的内容是太空旅行它是冀教版义务教育课程标准实验教材美术三年级上册第课第一课时的内容本节内容是用一课时进行的属新授课从教材本身看我在教学前充分学习并理解了义务教育阶段数学课程标准对相似形这部分内容的具体要求有着较深刻的了解同时从教育学心理学的角度以及学习主体也做了认真分析三年级的学生正处在好奇心求知欲较强的阶段并且对事物的认识喜欢求证直观感觉较敏锐思维较活跃所以我充分利用此点创设情境激发学生学习和创作的兴趣使他们充分发挥自身的直观感受能力和创作能力在领会了上述精神后我在本节课的教学设计中注意了以下问题让学生经历我国航天第一人杨利伟太空飞行的过程在实际教学中利用真实的事例增强民族自豪感爱国主义情怀对学生进行爱国主义教育激发学生对太空的探索欲和好奇心鼓励学生自主探索与合作交流教学过程中充分发挥网络媒体的引导和激发作用给学生观看了奇幻宇宙太空的视频图片以及多幅学生作品为参考因此在教学方法上我主要采用了探究发现式与参与式教学法授人以鱼不如授人以渔在学法指导上我采用让学生主动自己发现主动感知的方法小组合作讨论引导学生在与他人的交流中选择合适的策略丰富创作活动经验提高思维水平充分运用现代信息技术思维活动还需借助具体直观感性经验所以本节课的设计借助多媒体课件进行直观演示启发引导学生更容易理解知识尊重学生的个体差异满足多样化的学习需要诚如德国教育家第斯多惠所说教育的艺术不在于传授知识而在于唤醒激发鼓舞本着这个理念在教学中我用鼓励性的语言让所有学生都能主动参与提出各自解决问题的策略并引导学生与同伴间进行交流提高思维水平总之整个教学过程的设计本着教育学的和谐发展为主线使学生在体验宇宙体验太空的过程中自主地学习他们就自然而然成了学习的主体而教师成为教学情境的设计者教学活动的组织者美术研究的促进者美术发现的点拨者通过这种有机结合我相信学生们将会更好的学习这节课并且也为将来的学习打好扎实的基础