苏教版五年级下册语文教案-望月.doc

望月教案 课前创设情境：我们来放松一下，请同学们坐正，轻轻地闭上眼睛，放松心情，内心一定要平静，随着老师的描述展开想象的翅膀。（音乐起）夜幕降下来了，晚风吹在脸上暖暖的。这时候，月亮从东方慢慢地、慢慢地升起来了。我抬头仰望，好圆好亮的月啊！我情不自禁地向前走着，整个世界仿佛沉浸在银色的光海中了。月光洒满了我的衣服，温暖着我的心。我的周围被月光照得雪亮，大地完全笼罩在一片朦胧而又圣洁的月光中。突然，一缕清凉的风送来，我蓦地被惊醒。同学们，伴着优美的音乐，听着老师的描述，你仿佛看到了什么？感受到什么？ 教学目标1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。4、通过朗读训练，激发学生积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀。 教学重难点重点：感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。难点：通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀。 教学过程 一、揭题导入1、听了同学们课前的描述，老师感觉到，月亮已经走进了我们心里。让我们沐浴着月光，一起来学习一篇新课文。一起美美地读课题！二、整体感知全文。1、请同学们打开课本，大声地读一读全文，读完全文，你感受最深的是什么？（挂出小黑板：读完全文，我感受最深的是_________________）2、学生交流。3、同学们真会读书！这篇课文写得确实很好。老师也读了许多遍，深深被月光下的景色陶醉，被他们背诗的热烈情景和小外甥奇特的想象所吸引。2、今天，就让我们一起跟随作者走进这片月色。请同学们把书打开，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后想一想：在这篇课文分别写到了哪些人眼中的月？3、交流，根据学生回答，相机板书：“我” 诗人 小外甥指导生字“甥”二、学习第1-2自然段1 ．夜深人静，作者独自一人坐在江轮的甲板上。他眼中的月亮又是怎样的？轻轻读读课文的第二自然段，边读边品位，画下令你心动的句子，在旁边写写感受，一个词语一句话都行。2 ．出示句子：月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边„„3 ． 生自读，画句子，写感受。4 ． 你画下了哪些让你心动的句子？和大家交流一下。5 ．交流读书体会。（1）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”你从这句话中感受到什么？安详 宁静 皎洁（把你感受到的„„读出来）评价：听了你的朗读，我仿佛感觉月亮像一位慈祥的母亲无私地奉献着自己所有的清辉。你的朗读，让大家都沐浴在了一片清辉下。我仿佛已在这片清辉下沉醉了。你还画下了哪些令你心动的句子？（2）月光洒落在长江里„„跳动。你感受到了什么？从哪感受到的？（有了流动的江水作衬托，月光又有了一份动态美。）把你感受到的美读给大家听。评价：你的朗读有了月光灵动的美。其他同学也来读读这句话，谈谈你的独特感受。把你感受到的读出来。 评价：点点光斑就像一个个月精灵在跳动！听了你的朗读，江面上宛如又多了许多起舞的精灵。（都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”同样的一句话，不同的人读就会有不同的感受。）（3）江两岸„„起伏着。谈感受。隐隐约约——朦胧美。（把这份朦胧美读出来。）（如果说刚才我们感受到的江面上的月光有着动态美，那么江两岸的月光就是一种静态美。）理解什么是黑色剪影吗？（在夜深人静的时候，人在船上，船在江中行，江两岸的芦荡、树林和山峰能像白天一样看得清清楚楚吗？看不清。是的，我们只能看见它们黑色的轮廓，就好象是用黑色的纸剪了贴上去的。有点蒙蒙胧胧的感觉。我请一位同学把这种朦朦胧胧的美读给大家听。）（4）月光为它们镀上了一层银色的花边„„这里的花边是镀上去的，见过什么东西是镀上去的？（用镀组词）看老师手上这条镀了白金的手链？好看吗？为什么好看？（很亮）对！就是这种感觉！月亮就像装饰品一样，为芦荡、树林和山峰镀上了一层闪着银光的花边。一起美美地读一读。6 ．你看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静的，安详的，朦胧的，这是多好的感觉呀！这画面如梦如幻，给人以无限的遐想，课文中有一个词语准确地把这种意境描绘出来了。 ( 清幽旷远 )试着再读一读，画出这个词语，把体会到的美用自己的诵读传递给大家。 7 ．出示画面，配乐《在那银色的月光下》。多美的意境啊！如果把它画下来一定很美。老师这里有一幅江上月景图，我们一起来欣赏一下。看看这和你脑海里想象的画面一样吗？请看着画面，再读一读，相信你一定会读得更好。8、谁愿意来展示一下你的朗读？配乐评价：你的声音中有了一片皎洁的月光。你的声音中有了一片温柔的月光。你的声音中有了一片明亮的月光。你的声音中有了一片安详的月光。9、同学们听出来了吗，不同的人读书，会给人不同的感觉。其实这段文字适合每一个同学读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。拿起书，读出你眼中的独特月光。10．大家看，这段话最后有个省略号。想想作者的用意何在？ 评价：一个省略号，是作者留给我们的无限遐想。三、感悟诗中月情1、沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？ （小外甥）2、看，此时活泼聪明的小外甥和我一起对起了诗。（出示诗句）这样好不好，同桌一个做舅舅，一个做小外甥，一起来对对诗。行吗？要试着读出他们的情趣来。（生练习）3、哪对同桌愿意来读一读我与小外甥比赛背诗的对话？注意读出情趣来。4、评价怎么样？（小外甥活泼可爱调皮 有挑战的语气，舅舅深沉，读诗有韵味）生再读。再评价。再读。5、这有情有趣的对诗实在太美妙了。大家再注意看这每一句诗，里面都镶嵌着一轮明月，那么诗人是借着月亮在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？师相机评价：是的，月亮代表着一种思念。读出这种思念。月亮代表着一份忧愁。读出这种忧愁。月亮代表着一份孤独。读出这种孤寂。月亮代表着一种对童年的怀念。6、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！7、“我”和小外甥就吟诵了这几句诗吗？（不是）从哪看出来的？（省略号，共12点。）这个大大的省略号告诉我们此情此景中，一定也有许许多的吟诵月亮的诗在我们的耳边回响起来，让我们也加入到他们的对诗中去，好不好？我们要在一种清幽旷远的气氛里吟诵出古诗的味道。老师先来“露从今夜白，月是故乡明”（相互点明学生进行对诗。）10、太妙了，这些诗与月光一起„„（出示句子，学生齐读）四、总结真是一个美好的月夜啊！在诗人的眼里月亮是这样的多情，这样的奇妙。那么，在小外甥的眼中，月亮又是什么样的呢？我们下节课继续学习。五、作业1、背诵课文第2自然段2、搜集描写月景的片断，细细赏读。板书： 24 望月“我” 打造细节之美——《望月》教学反思《望月》是一篇语言隽永，思想深邃的散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有情趣的想象。它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。月儿虽美，传递了人们的情感，但要让五年级的学生细细体会也非容易的事。特别是这样的美文，如何让学生在课文中感悟到月夜之美是本课的重点与难点。尽管我在环节上做了精心设计，在反复诵读的基础上学生也能体会到月夜的美，但我认为在细节上可以做得更好。现结合我的教学设计和教学现状，作如下反思：1、对于教材，可以挖得更深文化化人。语文教学的核心是语感的培养，