初三语文试卷讲评课说课稿

初三语文试卷讲评课说课稿 说教学情况 试卷讲评课是初四语文语文教学的常规课型之一，有效的试卷讲评 有助于学生了解自己知识能力水平，查漏补缺,提高分析问题和解决 问题的能力; 还可以让每一个同学发现自己的亮点、优点，激发学习 的热情和求知敏望。然而，在试卷讲评课中，有不乏低效甚至无效的 教学现象，有些试卷讲评教学走进了以下一些误区 1、注重面面俱到，忽略主次需要。习惯于从试卷的第一题开始 一讲到底，面面俱到。这种讲评方式信息量大，但是缺乏层次性和针 对性，耗时长，课堂气氛沉问，束缚了学生的思维，导致课堂效率低 下 2、 注重结论呈现，忽略思维过程。只核对答案和结论，而不进行 思维过程的呈现，使相当一部分学生知道其然而不知其所以然 3、 注重单向传授，忽略学生参与。"教师一言党"，整个教学过程 缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。 4、注重知识归纳，忽略拓展运用。注重知识和方法的归纳和总结 但是不能针对学生记忆过程中识记伴随着遗忘的特点及时安排拓展 训练，缺乏对学习成果进行有效巩固。 二、说教学设计 我觉得以下教学策略能够使教学走出误区，让试卷讲评课充分发挥  作用。 1、 锁定教学目标，重视学生需要。 总体原则是把备课的重点由"备试题"转向"备学生"，教师应结合学 生实际对广而杂的知识点认真分析，要让试卷"为我所用"，敏锐地分 清主次，锁定适当的教学目标。 2、 引导自主探究，总结规律方法。 试卷讲评课不能上成教师的一言堂，而应是师生交流、生生交流的 群言堂。在试卷讲评课中不能单纯告诉学生结论、事实等，而要学生 通过积极主动参与, 拥有表述自己思维过程的机会， 才有利于强化正 确思维方式，弥补自己思维方法的缺陷。 3、巧设试题链接，形成知识体系。 有效教学的一个重要特征是组织的条理性。试题受卷面、时间的限 制，不可能将所学知识全部涉及，在试卷讲评时应当从一“点"出发， 调动原有知识积累，并适当地补充新知识，把*面"带出来。 三、说教学目标 根据此次考试情况，我把本节课的教学目标定为三个。 分析字音、翻译、句子的完整连贯及图文转换四个题。 2、规范学生答题，使学生的答案规范化。 3、借这次考试复习旧有知识，进行巩固。 重点难点定为: 让学生将自己的答案与参考答案对照，找出不足， 知道失分在什么地方，从而强化自己规范答题的意识。目的让学生活 动，调动其积极性。  四、说教学方法 这节课我主要采用讨论与练习相巩固的方法进行教学，重在让学生 思考、发现，再进行相关拓展练习，从而对所学知识进行巩固。 五、说教学过程 根据本文的教学目标、教学重难点和学生的接受能力，我借助多媒 体课件的教学手段,将本课题安排为: 出示原题及答案一一出示学生 答案示例一一学生分析比较感悟一一练习巩固四大板块教师做到从 必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究"的学习方式的转变， 从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。 《一) 导入: 考试虽然已经过去，但考试对我们的影响并没有消失。 这节课我们回过头来看一看出问题较多的四个题, 相信对以后的学习 会大