新教师必备——班级座位编排(五)

1新教师必备班级座位编排五初探新课标理念下的班级座位编排对高中生座位编排的调查与研究内容提要班级座位编排是形成教学环境的一个重要因素对学生课堂行为学习态度和心理发展等均有一定的影响现在新的课程改革新的教育理念改变了已往的教学模式也给班级管理注入新的活力本文通过对我眼中的班级座位的调查问卷进行研究和分析拟对高中生座位编排的问题及其对策进行初步探讨和比较尝试运用新课标的理念充分发挥各种座位模式的优势一社会研究背景及新课标要求社会研究背景现在班级座位的编排问题已引起了社会的广泛关注据报载河北省教育厅为此还专门发文明确要求安排学生座位不得按学习成绩而应以身高为主要依据在国外世纪年代魏拉德沃勒就对学生座位问题进行观察研究他发现一般愿坐在教室前排座位的学生大多是些在学习上过分依赖老师的学生也可能是学习热情特别高求知欲强的学生而愿坐后排的学生往往是些捣乱的或不听讲的学生新课标要求新课标倡导小组合作交流方式以小组为单位开展各项活动以小组为单位进行评价小组合作式的座位及学习方式有利于教师组织课堂教学也为收发学具作业提供很大的便利对培养学生的集体荣誉感和相互尊重理解团结的优良品质起到了一定的作用而这种合作式的座位编排正是我们要研究的问题现行的42式座位的弊端班级学生座位排列的空间形式不仅影响着课堂气氛而且对学生的学业成绩学习态度和课堂参与都有不同的联系纵观高中教室由于人数的原因目前中学仍大部分采取排列方式进行授课这种安排在一定程度上制约着合作学习和交流讨论的广泛开展实际上这种秧田型的编排是十七世纪夸美纽斯发明分班授课制以来的最主要方式其优点是教师易于观察和掌握全班学生的课堂行为学生不易相互干扰注意力易集中但弊端也难以克服它不利于课堂教学过程中学生之间的人际交往和主动性的发挥二新课程标准下的座位安排探讨1合作学习小组式实际上只有这种合作学习的方式才能真正适应新课程标准的各种需要有人把这种座位编排称作会晤型即前后两排四人一组这种方式有利于学生之间及时的信息交流但是座位不易变动小组内人数也相对较少人员相对固2定违背了讨论的广泛性和流动性因此在这个基础上有人提出了万向型提出教室内设置万向轮的单人课桌平时按秧田型就座一旦需要讨论可方便地把课桌万向组合成任意一种方式这种方式灵活可随时变动但这只是一种理想方法因为现今教室课桌的限制这种排法失去了发展的可行性因此如何参照现行有关的客观条件借助座位的合理安排最大可能地充分发挥学生的主动性成了笔者接下来要重点研究的课题2改良的秧田型座位编排的提出和对比分析为了区别单纯的规整排列方式笔者提出以下几种适合小组合作和交流适合新课标要求的方式当然以下的几种方式在现在这种客观实际下是完全可行的笔者暂且称下表中的这些排列方法为改良的秧田型座位它们是在传统的方式上进行适当地改良和处理尝试者可根据不同的班级实情因地制宜选择不同的组合方式名称说明优点缺点式三大组每组三人一排各组之间人数均匀平等有利于小组竞争相对式前后排共有人参与协作和讨论便于组织合作学习每组最里边学生出入不便位置过于集中对于学习纪律较差的班级可能需要时间磨合对教室空间要求比较大式三大组二组三人一排一组两人一排相对式而言这种方式适合教室比较狭小的情况编排灵活同时可体现这特殊组的优越性比如把这一组定位为榜样组等形式三组中有一组人数过少不利于公平竞争和开展研究性活动不美观特别是位置轮换的时候容易出现教室内位置重心不协调等情况式四大组其中二组两人一排一组三人一排一组一人一排这是对式的变式其用意不言而喻其实很多程度上分离出来的一人一排的一组很可能是一些调皮的学生或者是一些喜欢独立性学习的学生这种方式迎合了他们的心理特征满足了他们的位置欲望一定程度上提高了他们的学习积极性不利于小组间的合作和竞争特别是一人一排的这一组在空间上孤立了他们当然在学习和交流上也限制了他们因此一般情况下不采用这种方式不美观教室内的位置安排是中是不对称给人一种较乱的印象位置轮换不方便式四大组其中二组一人一排另二组三人一排这种方式较新颖既考虑了美观性和可置换性同时也兼顾了合作学习和独立自主学习具有一定的公平性班级内学习氛围比较稳定有利于团结因为一人一排的不仅一人一排的位置无论是教师故意安排的还是学生自愿的总是让人感觉这些学生很孤僻容易让其他人形成误解这种方式一定程度上不利于学生人格的健康竖立不利于这3仅是一组而是两组充分考虑了大局和整体特别适用于高三阶段些学生的充分交流和合作通过对以上四种改良的秧田型座位编排的利弊分析不难发现式和式兼顾了合作学习和教室美观的特点符合新课标下的有关要求有助于学生的主动性学习同时也有助于个别后进生的学习同时也适当发挥了一些优秀学生的能力带动整个班级的和谐运转三关于问卷调查的分析和结论班级位置编排的对象是学生而不是老师因此从学生的视角研究显得更有必要和针对性为弥补这一不足笔者采取问卷调查的方式对我校高中三个级段抽取比较有代表性的六个班级进行调查与研究其中发放问卷份收回有效问卷份其中涉及到高一段两个班级高二段一个文科班级两个理科班级高三段一个理科班级问卷共有题主要涉及座位对学生学习的影响影响安排学生座位的因素等方面然后通过软件进行统计处理以下列举几个具有代表性的问题1你认为以下哪一种位置排法最符合你的意图有4832学生选择42式座位编排选择其他的编排方式略微比这种传统方式来的多但笔者认为这是因为现阶段学生对其他方式还不熟悉无法在本质上进行理性判断和取舍同时大体上呈现出的规律是高一高二的学生对其他位置编排较感兴趣高三学生可能由于临近高考对位置编排没有特殊考虑2如果你是老师你安排甲和乙同桌时需考虑以下哪些因素本题是多项选择所有作答学生中有7852选择了学习互助5638选择了性格4295选择了友谊3993的学生选择了视力另有3020选择了身高这说明除了身高视力这些硬性指标外学生更重视学习性格友谊等因素3有关座位与学习的相互影响方面的问题在你认为安排成绩优秀的同学和暂时学习欠佳的同学同桌对两人学习影响是选择两人学习均有提高的占5067远远高于其它选项在你觉得成绩好的同学应该要和成绩落后的同学坐在一起方便解答问题吗一题中选择否的只占1644另外在你觉得你的位置情况会影响你的学习成绩吗这一题的回答中只有2148的学生选择不会这说明在学生心目中座位对学习是有影响的4你对自己现在的座位情况感到满意吗不满意座位的只有1611这说明座位在学生心中可能没有很直接的好与不好的差别5现在若某大组最前面有单个人坐的一个位置你愿意去坐吗调查显示有5268的学生选择不愿意这说明并不是大部分学生愿意独自一个人坐有时候可能是由于老师或者其它特殊的原因导致这些学生单独4坐限于篇幅问卷调查样卷和有关统计数据在本文附件中给出供参考四几点思考对于后进生或者性格孤僻的学生不能单纯地把他们座位后移或孤立起来有些班级为了使调皮淘气的学生影响课堂纪律通常在教室的左前角或右前角单独设置一个或几个特殊的座位让这些学生坐这样做并不十分恰当应该要有目的地把他们穿插在适当的位置上同时教室内的座位没有所谓的坏座位要让学生明白每一个座位都是好座位作为教师要尽力创造一个良好的周边学习环境尽力做到教室里的每一个地方都有成绩和品德好的学生排座位要突出学生的个性和活力不能重秩序轻生理重结论轻过程重学习轻生命重学习成绩轻生命活力班级座位的分配必须建立在对学生个体资源的精心配置上以使学生个体的潜在资源转化为班级的现实教育资源从而发挥出的教育效果在编排时要考虑气质性格互补将独立性较强的学生与依赖性较强的学生脾气急躁的学生与稳重有耐心的学生组成互助协作小组要将学生干部骨干力量合理布局以保证骨干学生作用的发挥苏霍姆林斯基说过在座位编排时班主任有意将学生崇拜的对象或学习的榜样或追赶的目标放在其眼前或身旁学生时时受到激励处处受到督促这样就能潜移默化地发挥学生自我教育自我管理的作用当然正如温斯坦所说没有一种座位安排可以满足所有班级所有学习场所和所有人教师应利用教室座位安排达到他们具体的教学及行为目标因此特别在新课程实施的新形势下我们要在班级管理上体现原则性和灵活性的辩证法要凸显创新开拓精神敢于打破常规在实践中敢于尝试探索新方法不断优化班级管理模式参考文献新的教育理念给班级管理注入新的活力灵宝市第一小学田红霞中国教育曙光网学生座位问题的研究成人与学生视角中国高考招生在线班级学生座位人本编排的实践与思考孔德利上海教育科研5