浅谈在游戏中促进幼儿亲社会行为发展的策略.docx

浅谈在游戏中促进幼儿亲社会行为发展的策略 游戏是幼儿社会性发展的重要途径，对幼儿亲社会行为形成与发展具有积极的促进作用。角色游戏、表演游戏以及建构游戏以人际交往为基础，通过游戏的交往互动，幼儿学习理解他人的想法、观点、情感，发展与人相处的能力以及社会性适应能力，发展幼儿轮流分享、合作、关心、帮助等亲社会行为。丰富的游戏为幼儿社会性发展提供了无限的可能性，也为教师促进幼儿亲社会行为发展创造了教育契机，教师应以游戏环境的创造者和幼儿游戏需要的反应者的角色，积极引导幼儿的游戏行为，实现在游戏中促进幼儿亲社会行为发展的价值。  一、挖掘游戏对亲社会行为发展独特的价值，引领幼儿学习  伙伴游戏是幼儿社会性游戏的主要形式之一，在社会性游戏中幼儿能够获得轮流、分享、合作等亲社会行为，发展幼儿的同情心和友好关爱的情感。  角色游戏是幼儿最主要的游戏，幼儿以模拟和想象、扮演角色创造性地反映周围生活，在角色游戏中结成真实的同伴关系和想象的角色关系，对幼儿的社会互动、同伴友谊起着举足轻重的影响作用。在角色游戏中，幼儿有更为充分的同伴互动的机会，在了解他人的态度行为同时学习解决同伴交往的问题，学习同情、关心、分享，建立良好的同伴关系。在娃娃家游戏中，幼儿扮演爸爸妈妈、爷爷奶奶，耐心地给娃娃用小勺喂饭、帮娃娃穿衣服，模仿着家人关心娃娃的冷暖、不弄痛娃娃，学习同情和关心。当孩子生病时，爸爸妈妈模仿着自己的亲人去安慰、关心孩子。  在美发院、图书馆游戏中，随着游戏情节的丰富涌现出多种角色，为幼儿自主学习协商、轮流扮演角色提供了机会，同时幼儿还要学习分享游戏中的吹风机、漂亮的发夹等材料。促进幼儿学习分享角色和游戏玩具材料。  表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。幼儿要按照自己的理解来表现故事，更多时则需要小组幼儿围绕一个故事共同表演，同伴交往是幼儿表演游戏的有机组成部分。在表演游戏中幼儿围绕角色、情节、表演动作、对话、材料等进行沟通协商，学习达成对作品理解以及对动作表现等的共识，学习轮流分配角色、表演中互相提示帮助等交往行为，幼儿在体验游戏性、表演性的过程中，发展合作、轮流、帮助等亲社会行为。  积木建构游戏蕴含了学习社会性交往的可能性，对支持幼儿合作、谦让等亲社会行为的学习具有重要作用。在积木游戏中，有限的搭建空间和材料，让幼儿常常面临争抢积木、抢占场地的冲突，这些问题情境成为幼儿学习谦让的良好契机，有利于幼儿接纳现实，产生谦让的利他行为。积木游戏是一种象征性的活动，幼儿要建造出生活中所见的复杂的建筑或物体，需要合作搭建积木。合作的积木游戏，为幼儿提供了形成建构想法、搭建行为一致性的契机，幼儿理解别人的观点、学习协调自己的行为，在搭建积木游戏中学习与同伴合作的意识和行为。  游戏是幼儿重要的活动，在满足幼儿心理需求同时，促进幼儿在人际交往中形成对他人积极的态度和行为，教师要正确认识不同游戏对幼儿亲社会行为发展的独特价值，充分利用游戏，促进幼儿社会性发展。  二、以游戏材料作为亲社会行为形成的媒介，暗示幼儿学习  游戏是幼儿每天生活中重要的一部分，游戏玩具与材料吸引着幼儿的注意和兴趣，幼儿正是在与玩具、游戏材料以及同伴相互作用中进行学习和发展，对幼儿社会性发展有着重要影响。在游戏中我们常常发现幼儿利用玩具相互模仿，或者分享，亦或共同合作，甚至还会因为玩具引发幼儿间的争抢等冲突，而这种同伴冲突也恰恰成为幼儿学习谦让、分享等亲社会行为的机会。游戏材料影响着幼儿交往方式，同时游戏材料和玩具的类型和种类都会对幼儿亲社会行为产生影响。因此教师要认真考虑游戏材料、玩具的设置与投放。调节游戏材料、玩具的数量和种类与幼儿人数的平衡。在小班初期，提供相同的玩具，促进幼儿在游戏中模仿和平行游戏，从小班中期逐步提供几种类别的玩具，每种玩具数量控制在少于游戏幼儿人数，以促进幼儿学习分享和相互合作。例如，在表演游戏小熊请客中，仅提供一套小熊等相关角色的服饰和道具，幼儿进行游戏时需要协商分配每个小朋友扮演的角色，在演过一轮后几个幼儿协商更换角色学习轮流扮演狐狸、小狗等自己喜欢的角色，服装道具的投放支持了幼儿表演故事情节的需要，促进了幼儿形成轮流、合作的行为。  投放集体玩的社会性玩具，增加社会性相互作用。有研究将玩具分为社会性玩具和孤立玩具两种类型，其中集体玩的社会性玩具对幼儿的合作、帮助亲社会行为有影响。因此，要为幼儿提供社会性玩具，这些社会性材料增加了幼儿在游戏中社会性互动的机会，培养幼儿在使用材料中合作、互助等亲社会行为。  三、顺应游戏情境引导亲社会行为，推进幼儿学习  社会行为的发展需要成人的影响与指导，通过对幼儿在角色游戏、表演游戏、积木建构游戏等亲社会行为的观察研究，我们发现，幼儿在以上游戏中不同程度地出现了分享、谦让、帮助、合作、同情等亲社会行为，但是这些行为的出现在很大程度上依赖教师的引导，特别是对年龄小的幼儿尤为明显。因此，教师的引导时机和引导方式关系着幼儿亲社会行为的学习和发展。在幼儿游戏时，教师要捕捉时机、果断决策、适时引导，促进幼儿亲社会行为的发展。  结合游戏情境，适时介入、顺势引导。当幼儿在游戏中遇到冲突与纠纷时，教师介入并提出合理