《第三节 绿化，我们共同的行动》教案4.doc

《第三节 绿化，我们共同的行动》教案 一、背景与意义分析 生物学家认为：生物课程标准最大的变化是改变了以学
科为中心构建课程体系的思路，课程标准以“人与生物圈”为主线，改变了沿用多年的“动物学”、“植物学”、“生理卫生”的课程体系，这是一项重大突破。 “绿化，我们共同的行动”是第一册的最后一节，在内容的编排上，很好的突出了主线“人与
生物圈”的问题。通过组织学生调查校园的绿化状况和规划，有利于让学生从关注身边
的事物开始，强调生物科学知识与日常生活、情感体验、价值观等的紧密联系。以此为基础，开展讨论并完成设计方案，有利于调动学生学习的主动性、积极性，
实现体验式、讨论式、探究式等学习方式的有机结合，使学生得到充分发展 二、学习与导学目标 1.知识积累与疏导：举例说出森林与人类和动物生存的关系；了解适合学校栽种的植物种类，为学校绿化方案的
设计提供参考。认知率达100% 2.技能掌握与指导：通过调查了解学校的绿化状况和规划，提高自主获得信息的能力，并以此为基础，设计学校绿化方案。利用率达100%
3.智能提高与训导：通过小组内部的分工合作，培养团体合作精神。互动率达10
0% 4.情意